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淺析企業(yè)管理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力論文
1. 提高學(xué)生的思維能力
作為一名管理者，首先應(yīng)該具備的就是敏銳的思維能力，這是因?yàn)楫?dāng)突發(fā)狀況發(fā)生的時(shí)候，企業(yè)的管理者必須迅速作出判斷并采取相應(yīng)的措施以避免損失的發(fā)生。因此，教師在進(jìn)行企業(yè)管理教學(xué)的時(shí)候，必須注重對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠養(yǎng)成遇事冷靜分析的能力。很多教師在進(jìn)行企業(yè)管理教學(xué)的時(shí)候，只是單純向?qū)W生傳授理論知識(shí)而已，為了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，教師必須改變這一做法。在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師不僅要向?qū)W生傳授理論知識(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考與分析，使學(xué)生能夠具備獨(dú)立分析的能力。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師可以采取啟發(fā)式教學(xué)來進(jìn)行企業(yè)管理教學(xué)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維能力的目的。學(xué)生思維能力的培養(yǎng)要經(jīng)過較長的時(shí)間，因此，企業(yè)管理教師要將學(xué)生思維能力的培養(yǎng)貫穿與課堂教學(xué)中。
2. 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力
要成為一名優(yōu)秀的企業(yè)管理者，光具備敏銳的思維能力是不夠的，他還應(yīng)具備細(xì)微的觀察能力。為了更好地進(jìn)行企業(yè)管理，企業(yè)管理者要能夠在企業(yè)運(yùn)行過程中發(fā)現(xiàn)各種可能影響企業(yè)發(fā)展的不利因素，而要發(fā)現(xiàn)那些不利因素，就必須具備細(xì)微的觀察能力。學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)并不是一朝一夕就能夠完成的，它需要經(jīng)過長時(shí)間的實(shí)踐鍛煉，因此，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候要多多關(guān)注學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)。每一個(gè)學(xué)生的具體情況都是不同的，因此，教師在進(jìn)行企業(yè)管理教學(xué)的時(shí)候，不僅要注重整體，還要針對(duì)每一位學(xué)生的特點(diǎn)來進(jìn)行觀察能力的培養(yǎng)，從各個(gè)方面來提高學(xué)生的觀察能力。例如在進(jìn)行勞動(dòng)生產(chǎn)率與經(jīng)濟(jì)效益這一內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候, 教師應(yīng)該向?qū)W生具體講述這兩者之間的關(guān)聯(lián)。為了使學(xué)生能夠很好的理解這兩者之間的關(guān)聯(lián)，教師可以向?qū)W生講述一個(gè)具體的案例，并向?qū)W生具體講授這兩者之間的關(guān)系。
3. 培養(yǎng)學(xué)生的整體系統(tǒng)觀念
每一門課程都有全面系統(tǒng)的理論體系，企業(yè)管理這一課程當(dāng)然也不例外。作為一名管理者，不僅要注意到細(xì)節(jié)，也要注意到整體。因此，在進(jìn)行企業(yè)管理教學(xué)的時(shí)候，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及觀察能力，也要培養(yǎng)學(xué)生的整體系統(tǒng)觀念。在信息時(shí)代，我們每天都能夠接觸到大量的信息，要從大量復(fù)雜的信息中快速準(zhǔn)確地找到自己想要的信息首先要做的就是梳理信息，而培養(yǎng)學(xué)生的整體系統(tǒng)觀念能夠幫助學(xué)生梳理雜亂的信息，這是因?yàn)�，整體系統(tǒng)觀念是處理信息所必須具備的基礎(chǔ)能力。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的整體系統(tǒng)觀念還有助于學(xué)生觀察能力以及思維能力的培養(yǎng)。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的整體系統(tǒng)觀念，教師可以在講解整體系統(tǒng)觀點(diǎn)的時(shí)候采用理論與案例相結(jié)合的方式，這有助于學(xué)生理解整體系統(tǒng)觀念。
4. 提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)
要管理好一個(gè)企業(yè)，僅僅依靠企業(yè)管理者個(gè)人是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。從實(shí)質(zhì)上來說，良好的企業(yè)管理離不開團(tuán)隊(duì)合作。正如企業(yè)的正常運(yùn)行離不開企業(yè)員工，企業(yè)的管理也不是光靠某個(gè)管理者就能夠完成的它需要企業(yè)員工以及企業(yè)各個(gè)部門的合作與配合。要想正確衡量一個(gè)人的綜合能力，就必須考查他的團(tuán)隊(duì)合作能力，因?yàn)閳F(tuán)隊(duì)合作能力是綜合能力的重要組成部分。因此，教師在進(jìn)行企業(yè)管理教學(xué)的時(shí)候，必須注重對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)。為此，教師在教學(xué)的時(shí)候，要多向?qū)W生布置小組作業(yè)，讓學(xué)生以小組的形式來完成任務(wù)，這有助于學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)。
5. 提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力
教師在進(jìn)行企業(yè)管理教學(xué)的時(shí)候，最頻繁使用的教學(xué)方法就是案例教學(xué)法，這是因?yàn)椋髽I(yè)管理這一課程所涉及到的抽象概念比較多，使用案例教學(xué)有助于學(xué)生理解抽象概念。除此之外，學(xué)生還可以通過案例掌握抽象理論知識(shí)的使用方法，這有助于學(xué)生企業(yè)管理這一課程的學(xué)習(xí)。
例如，在進(jìn)行現(xiàn)代企業(yè)制度這一內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候，教師可以通過案例向?qū)W生講解德國現(xiàn)代企業(yè)制度的發(fā)展歷史，并將德國的情況和我國的企業(yè)進(jìn)行對(duì)比分析，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)以及了解現(xiàn)代企業(yè)制度的發(fā)展與形成。值得注意的是，教師在講解與分析案例的時(shí)候，不僅要向?qū)W生講述相關(guān)的理論知識(shí)，還要向?qū)W生具體講述理論知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用方法，這有助于學(xué)生未來的工作。在企業(yè)管理這一課程中，勞動(dòng)就業(yè)和合同這一章節(jié)的理論知識(shí)是比較復(fù)雜與混亂的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很容易出現(xiàn)問題，為了避免學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)問題，教師可以向?qū)W生講解具體的勞動(dòng)合同糾紛案例，通過這種方式幫助學(xué)生梳理復(fù)雜混亂的知識(shí)點(diǎn)，從而解決學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑，并加深學(xué)生對(duì)于勞動(dòng)就業(yè)與合同這一章節(jié)相關(guān)知識(shí)的理解。結(jié)束語通過上述分析，我們可以知道，要使得學(xué)生具備企業(yè)管理能力，在進(jìn)行企業(yè)管理教學(xué)的時(shí)候，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
筆者從以上五個(gè)方面論述了如何在企業(yè)管理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，希望能夠?yàn)閷W(xué)生綜合能力的培養(yǎng)提供參考。當(dāng)然，筆者在文中提到的方法是比較籠統(tǒng)的，教師在選擇這些方法的時(shí)候，要對(duì)實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行分析，結(jié)合實(shí)際情況來使用這些方法。
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