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關(guān)于應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的服裝設(shè)計(jì)課程改革的大學(xué)論文
服裝設(shè)計(jì)專業(yè)是近年來應(yīng)用型本科院校的熱門專業(yè)， 服裝設(shè)計(jì)專業(yè)以培養(yǎng)具有較強(qiáng)服裝設(shè)計(jì)能力、成衣能力的人才為教學(xué)目標(biāo)，但是，就目前服裝設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)出的人才質(zhì)量來看，應(yīng)用型的人才還比較缺乏。 學(xué)生的就業(yè)率不高而且就業(yè)后的職業(yè)滿意度也不高，因此，服裝設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)該以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為主要的辦學(xué)模式，在這種辦學(xué)理念的指導(dǎo)下，進(jìn)行課程改革是勢(shì)在必行的。
一、 應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式對(duì)服裝設(shè)計(jì)課程的要求
(一)以社會(huì)對(duì)人才的需求為教育目標(biāo)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)出來的人才應(yīng)該不僅能夠在傳統(tǒng)實(shí)用類服裝設(shè)計(jì)領(lǐng)域取得成就， 而且能夠參與到舞臺(tái)服裝制作、 影視造型等相關(guān)行業(yè)中。在社會(huì)文化事業(yè)極大發(fā)展的今天，服裝設(shè)計(jì)專業(yè)人才不乏用武之地， 社會(huì)也需要更多動(dòng)手能力強(qiáng)、創(chuàng)新能力強(qiáng)、熟練掌握制版和縫制工藝以及服裝營銷、 服裝陳列技巧的人才參與到服裝相關(guān)行業(yè)中。因此，服裝設(shè)計(jì)課程應(yīng)以當(dāng)下社會(huì)對(duì)人才的多面性的需求為方向， 進(jìn)行全面課程改革。
(二)以學(xué)生職業(yè)發(fā)展為教育的宗旨進(jìn)行職業(yè)選擇并從事某種職業(yè)， 是個(gè)體畢生發(fā)展中的重要議題， 這是現(xiàn)代心理學(xué)對(duì)職業(yè)心理進(jìn)行研究之后所得的重要結(jié)論之一， 這也意味著， 學(xué)校教育對(duì)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展影響會(huì)持續(xù)一生。因此，應(yīng)用型本科院校必須在服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教育過程中考慮到學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展走向，只有這樣的教育才是真正有效的，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的課程改革， 也必須注意以學(xué)生的職業(yè)發(fā)展為宗旨。
二、 基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下服裝設(shè)計(jì)課程改革的方式
(一)以實(shí)踐教學(xué)開展為目的進(jìn)行教材改革要培養(yǎng)應(yīng)用型人才，就必須注意到服裝設(shè)計(jì)課程本身的應(yīng)用性。 目前學(xué)校所使用的教材中， 無論是對(duì)服裝設(shè)計(jì)的理念的表述，還是對(duì)服裝設(shè)計(jì)方法的教學(xué)都顯得太過死板，這樣的教材不僅制約了教師教學(xué)有效性的發(fā)揮，而且使學(xué)生的創(chuàng)造力受到局限。 因此，有必要以實(shí)踐教學(xué)的開展為目的進(jìn)行教材改革。教材改革的方法有以下兩種，第一，服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教師可以通過大量閱讀服裝設(shè)計(jì)專業(yè)書籍， 選擇其中應(yīng)用性較強(qiáng)的那些作為教材;第二，服裝設(shè)計(jì)專業(yè)可以在原本的教材理論基礎(chǔ)上， 另外自編一本全部是應(yīng)用實(shí)踐知識(shí)的輔助教材，在服裝設(shè)計(jì)課上使用，輔助教材的應(yīng)用能夠使學(xué)生的思維從刻板的理論教學(xué)中跳出來，通過動(dòng)手設(shè)計(jì)、動(dòng)手成衣，鍛煉自己的職業(yè)能力。
(二)以就業(yè)為目的進(jìn)行教法改革教學(xué)方法的改革是服裝設(shè)計(jì)課程改革的重要議題，要以應(yīng)用型人才培養(yǎng)作為課程改革的中心，就必須在教法改革中明確“就業(yè)”這一目標(biāo)。無論教師在課堂教學(xué)中使用何種教學(xué)方法， 學(xué)生所處的環(huán)境始終是學(xué)校而不是職場(chǎng)，因此，學(xué)校應(yīng)從教學(xué)環(huán)境變化的角度實(shí)施教法改革，即應(yīng)用校企結(jié)合的教學(xué)方法，使學(xué)生通過崗位實(shí)踐獲得知識(shí)和能力。學(xué)�？梢耘c當(dāng)?shù)胤b設(shè)計(jì)公司、大型影樓等企業(yè)建立親密的合作關(guān)系，通過在企業(yè)注入資金，為學(xué)生爭(zhēng)取綜合性較強(qiáng)、設(shè)備較為完備的教學(xué)條件。 使學(xué)生的應(yīng)用課程與服裝設(shè)計(jì)的日常應(yīng)用聯(lián)系起來。通過校企合作教學(xué)方法的實(shí)施，服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的教師們也能夠從教學(xué)指導(dǎo)當(dāng)中獲得有用的反饋， 從而更好地總結(jié)自身在教學(xué)中的問題。這樣的教法改革，不僅能夠使學(xué)生對(duì)教學(xué)的崗位指向性理解的更好，也能夠幫助教師提高教學(xué)水平。
(三)以學(xué)生職業(yè)發(fā)展為目的進(jìn)行教師職業(yè)素質(zhì)再教育服裝設(shè)計(jì)課程改革的根本在于教師職業(yè)素質(zhì)的提升， 如果教師們本身的職業(yè)動(dòng)手能力不足， 對(duì)目前服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的職業(yè)類型以及職業(yè)前景了解不足，也就不能給學(xué)生做出表率，更遑論對(duì)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用型人才培養(yǎng)。因此，對(duì)教師的職業(yè)素質(zhì)進(jìn)行再教育， 是服裝設(shè)計(jì)課程改革的重要途徑。 首先學(xué)校應(yīng)該為教師提供一系列培訓(xùn)課程， 使教師對(duì)服裝設(shè)計(jì)應(yīng)用領(lǐng)域的最新動(dòng)態(tài)有所理解;其次，學(xué)�？梢詫⒔處煱才旁谄髽I(yè)中進(jìn)行崗位再教育， 使教師通過實(shí)際感受增加對(duì)服裝設(shè)計(jì)應(yīng)用的職業(yè)理解， 幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)發(fā)展。
三、在服裝設(shè)計(jì)課程改革中應(yīng)注意的問題
(一)課程改革應(yīng)充分應(yīng)用學(xué)校資源不同的課程改革方法對(duì)各院校的教學(xué)資源要求不一樣，對(duì)學(xué)校的辦學(xué)實(shí)力要求也不一樣。應(yīng)用型本科院校要以應(yīng)用型人才培養(yǎng)作為課程改革的基本方向，在進(jìn)行課程改革活動(dòng)時(shí)，要充分考慮到本學(xué)校所占有的教學(xué)資源和所擁有的教學(xué)實(shí)力，在高效利用資源的同時(shí)，不使課程改革活動(dòng)成為學(xué)校發(fā)展的壓力。
(二)課程改革應(yīng)符合學(xué)生發(fā)展需要在以人本教育為主要教育思想的今天，應(yīng)用型本科院校在進(jìn)行課程改革的同時(shí)也應(yīng)該注意學(xué)生發(fā)展需要的特殊性，例如，剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)太少， 直接使用校企聯(lián)合教學(xué)的方法更容易使他們的職業(yè)心理發(fā)展受到挫折， 因此應(yīng)該先從學(xué)生對(duì)教材、 對(duì)服裝設(shè)計(jì)學(xué)科的熟悉和認(rèn)識(shí)開始進(jìn)行教學(xué)， 校企結(jié)合的教學(xué)模式則更適合于高年級(jí)學(xué)生。
四、結(jié)語
綜上所述， 應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式要求職業(yè)學(xué)校進(jìn)行從教材選擇、 編制到教師教學(xué)素質(zhì)改進(jìn)的一系列課程改革， 只有在職服裝設(shè)計(jì)教師不斷發(fā)展自身的教學(xué)水平和學(xué)科建設(shè)水平、不斷開發(fā)新的教學(xué)方法， 才能使服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)職業(yè)技能的發(fā)展。 相信通過學(xué)校各方努力， 服裝設(shè)計(jì)課程最終會(huì)成為學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展的優(yōu)秀平臺(tái)。
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