小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題與策略
課程改革下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)仍存在諸多問(wèn)題，本書以“問(wèn)題點(diǎn)擊”、“理性分析”、“對(duì)策探尋”這樣的體例，由淺入深，由易到難，由生到師，梳理了多種問(wèn)題課堂，分析了問(wèn)題的原因，探尋了改進(jìn)的對(duì)策。
在書中，作者力求做到把理論分析和實(shí)際問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，精心挑選了一些好的案例，我覺(jué)得主要目的是給我們更多的啟發(fā)。通過(guò)讀《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題與策略》一書，讓我感覺(jué)到數(shù)學(xué)的課堂不是枯燥、乏味的。下面我就課堂教學(xué)來(lái)談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
一、 回歸教育的本體——兒童。
作者舉了這樣一個(gè)例子：教學(xué)《2、5的倍數(shù)的特征》這一課時(shí)：首先，教師在黑板上寫出像895、1024、11300、449…….這樣的幾個(gè)大數(shù)來(lái)，接著老師故意顯出很牛的樣子，說(shuō)道：“這些數(shù)很大，我能不計(jì)算就知道哪個(gè)是2的倍數(shù)，哪個(gè)是5的倍數(shù)！”可是，許多學(xué)生也高高舉手，齊說(shuō)“我也能，我也能…..”教師略微遲疑，指名讓學(xué)生回答。結(jié)果學(xué)生全都說(shuō)出來(lái)了，老師問(wèn)：“他說(shuō)的對(duì)嗎？”又一個(gè)學(xué)生對(duì)于這個(gè)問(wèn)題給予了更加有邏輯的解釋：“對(duì)，因?yàn)閭�(gè)位是0、2、4、6、8的數(shù)是2的倍數(shù)，個(gè)位是0或5的數(shù)是5的倍數(shù)。我還知道個(gè)位是0的數(shù)既是2的倍數(shù)也是5的倍數(shù)”，此時(shí)全班隨聲回應(yīng)表示支持，老師反而有點(diǎn)失望，不知如何繼續(xù)教學(xué)。
問(wèn)題就出在教師課前缺乏對(duì)學(xué)生的了解，所以才被弄得措手不及。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)不能僅僅關(guān)注“怎樣教數(shù)學(xué)”，而應(yīng)更多地去思考“數(shù)學(xué)是什么”、“數(shù)學(xué)教什么”、“兒童需要怎樣的數(shù)學(xué)”，也就是要回到教育的本體——兒童。反射到自己的教學(xué)課堂，在教學(xué)每節(jié)新課之前，雖然偶爾會(huì)問(wèn)學(xué)生有關(guān)于新課內(nèi)容的問(wèn)題，但沒(méi)有做到每節(jié)課都去了解學(xué)生的已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，所以導(dǎo)致有的知識(shí)本來(lái)已經(jīng)很簡(jiǎn)單，大部分孩子都已經(jīng)會(huì)了，但是老師還在不停的講，孩子們就失去了上課的興趣和積極性，變得散漫起來(lái)，因此有時(shí)會(huì)感覺(jué)為什么孩子不聽(tīng)我講課。所以，在準(zhǔn)備每節(jié)課之前，要找至少3個(gè)學(xué)生問(wèn)問(wèn)他們有關(guān)于新知識(shí)的問(wèn)題，根據(jù)他們已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行備課。
二、 真正有效的合作學(xué)習(xí)
在如今的小學(xué)數(shù)學(xué)各種評(píng)優(yōu)課中，幾乎每一節(jié)都用上了合作學(xué)習(xí)，讓原本“安靜”的課堂一下子“熱鬧”起來(lái)了，但這種合作學(xué)習(xí)真的有效嗎？如何才能有效組織小組合作學(xué)習(xí)呢？
1.“合作學(xué)習(xí)”應(yīng)以小組為基本活動(dòng)形式
可以將班級(jí)學(xué)生依其學(xué)業(yè)水平、能力傾向、個(gè)性特征、性別等方面的差異組成合作學(xué)習(xí)小組，以小組成員共同學(xué)習(xí)、討論為活動(dòng)的基本形式，為每個(gè)成員創(chuàng)造平等參與的機(jī)會(huì)，營(yíng)造一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。
2.是建立在學(xué)生個(gè)體合作需要基礎(chǔ)上的
在學(xué)習(xí)新知識(shí)需要和同學(xué)交流想法時(shí)，或?qū)W生個(gè)體解決某個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題遇到障礙時(shí)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的思想有碰撞，有火花，這樣的合作學(xué)習(xí)才有價(jià)值，才有成就，同時(shí)學(xué)生也嘗到了成功的快樂(lè)。
3.合作學(xué)習(xí)不能忽視教師的主導(dǎo)作用
在教學(xué)中，教師應(yīng)善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，在合作過(guò)程中，教師要善于啟發(fā)、巧妙引導(dǎo)。特別是出現(xiàn)困難、意外、混亂局面時(shí)，教師要深入小組，參與其中，隨時(shí)把握各組各組的學(xué)習(xí)情況。教師還要及時(shí)診斷與處理問(wèn)題，注意激活“冷場(chǎng)”，控制“過(guò)熱場(chǎng)面”使全體小組成員“動(dòng)起來(lái)”，“活起來(lái)”。
4.及時(shí)反饋、評(píng)價(jià)激勵(lì)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)起著導(dǎo)向與促進(jìn)作用
對(duì)小組活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，一是小組自評(píng)和組與組互評(píng)相結(jié)合，既自我分析問(wèn)題總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，又取長(zhǎng)補(bǔ)短、互相促進(jìn)；二是合作小組集體評(píng)價(jià)和小組成員評(píng)價(jià)相結(jié)合，重點(diǎn)評(píng)價(jià)合作學(xué)習(xí)小組，強(qiáng)化“學(xué)習(xí)小組”的集體榮譽(yù)感；三是對(duì)小組活動(dòng)秩序、組員參與情況、小組學(xué)習(xí)過(guò)程、效果等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。
總之，我們要把學(xué)生當(dāng)成主人，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，把握最佳時(shí)機(jī)，組織引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，讓合作學(xué)習(xí)真正從形式走向?qū)嵸|(zhì)。
三、 讓“小提問(wèn)”啟迪“大智慧”
教師提問(wèn)不僅是為了解決問(wèn)題，更應(yīng)在學(xué)生中滲透提問(wèn)意識(shí)，以問(wèn)引問(wèn)，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的共同成長(zhǎng)。那如何提問(wèn)才是有效的提問(wèn)呢？
1.教師要在深入鉆研教材和充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，靜心擬定問(wèn)題，啟迪學(xué)生思維。在擬定問(wèn)題時(shí)要結(jié)合著教學(xué)目標(biāo)展開，要給學(xué)生留下思考的余地和思維的空間，要控制問(wèn)題的數(shù)量，并且問(wèn)題與問(wèn)題要形成問(wèn)題串。
2.要掌握藝術(shù)發(fā)問(wèn)的技巧
在課堂上要選擇合適的時(shí)機(jī)提問(wèn)，盡量減少判斷型、記憶型句式，盡可能增大理解型、推理型、創(chuàng)造型、求異型發(fā)問(wèn)句式的比例。在學(xué)生基本回答完問(wèn)題后，教師要有針對(duì)性的對(duì)問(wèn)題進(jìn)行“二度開發(fā)”激活學(xué)生思維。
3.做到科學(xué)叫答
叫答前要停頓等候，給學(xué)生提供思考的時(shí)間，叫答時(shí)要面向全體，提問(wèn)機(jī)會(huì)應(yīng)平均分配，叫答后要用心傾聽(tīng)，不管學(xué)生說(shuō)的如何，一定要等孩子說(shuō)完老師再說(shuō)。
4．給予評(píng)價(jià)
對(duì)不同類型學(xué)生評(píng)價(jià)的要求應(yīng)不同，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，應(yīng)該有更高的要求，防止他們驕傲自滿，中等學(xué)生或?qū)W困生，教師應(yīng)多以鼓勵(lì)為主。
5.鼓勵(lì)質(zhì)疑
要讓學(xué)生敢于提問(wèn)、善于提問(wèn)、樂(lè)于提問(wèn)，可以在課題處尋找問(wèn)題，在知識(shí)的“生長(zhǎng)點(diǎn)”上尋找問(wèn)題，在知識(shí)的易混處尋找問(wèn)題。
教書和讀書生活，使我感悟出了人生的真諦：教師的人生應(yīng)該有創(chuàng)新精神。常讀書和常思考，使我勇于和善于對(duì)自己的教育教學(xué)作出嚴(yán)格的反省和內(nèi)省，既要正視自己不足之處，努力探究補(bǔ)救途徑，更要擅于總結(jié)自己的或同行的成功經(jīng)驗(yàn)，從中提煉出可供借鑒的精華。我一直堅(jiān)信多讀一些好書，一定會(huì)有許多意外收獲，在這人生的黃金時(shí)間，我想我會(huì)一如繼往地多讀好書，在書的海洋中揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。
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