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在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行物理教學(xué)
以計算機、互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術(shù)給我們轉(zhuǎn)變教學(xué)方式帶來了契機，通過把計算機作為認(rèn)知工具和手段應(yīng)用于物理教學(xué)過程，使計算機與物理學(xué)科課程整合，深化物理學(xué)科教學(xué)，實現(xiàn)物理教學(xué)改革突破性發(fā)展，有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)物理能力、創(chuàng)新精神、實踐能力和信息技術(shù)素養(yǎng)，豐富了學(xué)生的物理知識。
一、創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境
大量事實表明，只有當(dāng)學(xué)生被教師設(shè)計的情境所感染或者讓學(xué)生思維進入預(yù)定的情境之中時，物理教學(xué)才能取得預(yù)期的效果，例如，在介紹“馬德堡半球?qū)嶒灐睍r，教師讓“馬德堡半球”直接呈現(xiàn)在沒有情境準(zhǔn)備的學(xué)生面前，在學(xué)生的腦海中只能形成一個冷冰冰的球形鐵制品的形象，這種孤立的形象脫離了豐富的內(nèi)涵，不能激發(fā)學(xué)生的興趣、豐富學(xué)生的聯(lián)想，在學(xué)生心靈深處感受也是非常微弱的，學(xué)生也只能留下短暫的記憶，如果教師先用網(wǎng)頁介紹發(fā)生在1654年德國馬德堡市驗證大氣壓存在的驚人實驗，讓學(xué)生的思維進入預(yù)定的軌道，然后再呈現(xiàn)“馬德堡半球”，這樣，它將在教學(xué)中讓學(xué)生形成一個富有傳奇色彩的、生動活潑的記憶形象。當(dāng)然，物理教學(xué)情境的設(shè)計，不僅在于歷史的陳述，更重要的是知識背景的鋪墊。只有當(dāng)教學(xué)情境與學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)緊密相關(guān)，并相互作用時，教學(xué)的要求才能牢牢拴在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的錨鏈上，才能轉(zhuǎn)化為知識和能力；利用網(wǎng)絡(luò)就可以創(chuàng)設(shè)輕松地學(xué)習(xí)情境，予以生硬的教學(xué)蓬勃生機、單調(diào)的教學(xué)手段具有豐富的色彩，使學(xué)習(xí)者如臨其境，樂此不疲，以致達到理想的教學(xué)效果。
二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性的核心因素，是學(xué)習(xí)的強化劑，興趣是帶有情緒色彩的意向，許多科學(xué)發(fā)明家取得偉大成就的原因之一就是有濃厚的興趣和強烈的求知欲，研究表明，學(xué)習(xí)興趣在學(xué)習(xí)過程中具有極大的推動作用，學(xué)生對某科的教學(xué)越感興趣則學(xué)習(xí)越有信心，成績也會越來越好。初中生對物理的學(xué)習(xí)也有類似規(guī)律，學(xué)生剛開始學(xué)物理時，普遍對物理有濃厚的直接興趣，但隨著學(xué)習(xí)進一步的延伸，有相當(dāng)一部分的學(xué)生的興趣開始減退。并導(dǎo)致一批學(xué)生掉隊，其中原因雖然很多，但假若教師能夠利用網(wǎng)絡(luò)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，變被動的“苦學(xué)”為主動的“樂學(xué)”，學(xué)習(xí)容易實現(xiàn)成功，掉隊的恐怕也就少了。興趣在人類獲取知識的過程中，起著舉足輕重的作用，學(xué)生在整體感知所學(xué)物理內(nèi)容時，充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，如：當(dāng)學(xué)生遇到學(xué)習(xí)物理困難時可以帶上耳機通過網(wǎng)絡(luò)請求其他同學(xué)的幫助。這樣，既避免了其他同學(xué)帶來的不必要的干擾，又充分地利用了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下特有的生生互動方式，容易燃起學(xué)生探索的好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
三、進行物理拓展教學(xué)
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以拓寬學(xué)生求知渠道，課前教師要充分利用各種渠道收集學(xué)生生活中熟悉的與物理相關(guān)的現(xiàn)象制作成網(wǎng)頁，并帶領(lǐng)學(xué)生熟悉這些物理現(xiàn)象，應(yīng)用時，讓學(xué)生在網(wǎng)上搜索，查找自己熟悉的生活中的物理現(xiàn)象，以喚起學(xué)生對自己身邊熟悉的物理現(xiàn)象了解和回憶，讓學(xué)生很快找到相關(guān)網(wǎng)頁，獲取到豐富的資源信息。學(xué)生們興致高漲，不斷地交流著自己的探究結(jié)果。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過小組合作，運用學(xué)到的探究方法開始探究。教師因勢利導(dǎo)，當(dāng)堂交流學(xué)生的探究心得，讓全班同學(xué)共同教學(xué)。如物理教材“發(fā)拉第發(fā)現(xiàn)”一節(jié)教學(xué)過程中，我在網(wǎng)上收集了相關(guān)的課件，演示了“磁鐵不動，線框運動，有感應(yīng)電流產(chǎn)生”之后，啟發(fā)學(xué)生運用運動學(xué)中“相對運動”的知識來思考并通過網(wǎng)絡(luò)展示給學(xué)生，學(xué)生很快推出“線框不動，磁鐵運動，同樣有感應(yīng)電流產(chǎn)生”的結(jié)論，然后再加以演示實驗證明，學(xué)生教學(xué)效果非常明顯，接著讓學(xué)生思考“磁鐵和線框一起運動，有沒有感應(yīng)電流？”學(xué)生受上一問的激勵，注意了知識體系間的內(nèi)在聯(lián)系積極性進一步提高，最終得到了結(jié)論：“只要閉合電路的部分導(dǎo)體作切割磁感應(yīng)線運動，閉合電路中就會產(chǎn)生感應(yīng)電流”。網(wǎng)絡(luò)展示使學(xué)生思維逐步啟動，進入豐富的聯(lián)想空間，拓展了學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)。
四、利用網(wǎng)站延伸物理教學(xué)
《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生從生活中教學(xué)物理同時，讓物理知識回到生活中去；實踐證明學(xué)生將所學(xué)物理知識在生活中的應(yīng)用是學(xué)生最大的樂趣，教師要從學(xué)生主體出發(fā)，教會學(xué)生怎樣收集物理素材，當(dāng)然教師自己在課前要收集有關(guān)物理的其他知識；利用農(nóng)村遠程教育資源，在教完一段時，讓學(xué)生自己上網(wǎng)，查找有關(guān)的其他知識，感受網(wǎng)上的資料，學(xué)生通過查閱，激發(fā)起極大的樂趣，對物理知識會有更深的體會，學(xué)到的知識得到了進一步的鞏固，為運用所學(xué)的物理知識奠定了良好的基礎(chǔ)。因此，教師要在教學(xué)過程中讓學(xué)生掌握物理學(xué)習(xí)方法并將課本上學(xué)到的知識應(yīng)用與實踐。如：教學(xué)重力以后可以通過網(wǎng)絡(luò)展示人類遨游太空出現(xiàn)的失重現(xiàn)象，利用網(wǎng)絡(luò)了解物理與現(xiàn)代最前沿科技的發(fā)展；這樣就可以通過網(wǎng)絡(luò)進行物理延伸教學(xué)。
五、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下物理教學(xué)的思考：
�。ㄒ唬┚W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的物理教學(xué)的優(yōu)勢：
1、網(wǎng)絡(luò)可以提供豐富多彩的資料，為師生雙方都提供了很大的選擇余地，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
2、網(wǎng)絡(luò)物理教學(xué)將教室擴大到網(wǎng)上，教學(xué)時圖、文、聲并茂，學(xué)生的注意力很容易被吸引，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開放了學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)。
3、通過學(xué)生們發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力來完成對素材的選擇、組拼、融合、消化、轉(zhuǎn)換，有利于充分發(fā)揮和體現(xiàn)每一位學(xué)生的創(chuàng)造性和創(chuàng)造能力。
4、網(wǎng)絡(luò)可以豐富學(xué)生的知識，使學(xué)生更容易理解和掌握所學(xué)的物理知識，使學(xué)生的視野更加開闊。有利于學(xué)生個性和特長的培養(yǎng)與發(fā)揮，拓寬了“大物理”教育的天地。
�。ǘ┚W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的物理教學(xué)的弊端：
1、信息的豐富對教學(xué)來說并不一定是好事，巨量的信息很容易分散學(xué)生的注意力，使學(xué)生養(yǎng)成浮躁的心態(tài)。
2、學(xué)生進入網(wǎng)絡(luò)后教師很難管理。
3、長時間的強光刺激和興奮，學(xué)生容易感到疲勞。
4、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中很難用實驗來培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。
網(wǎng)絡(luò)促進了物理教學(xué)方式的改革，但要想指導(dǎo)好學(xué)生物理學(xué)習(xí)，需要物理教育工作者不斷探索，嘗試，尋找更有效的方法，處理好網(wǎng)絡(luò)與物理教學(xué)的關(guān)系，克服網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下物理教學(xué)的弊端，更好地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，提高物理課堂教學(xué)效果，讓網(wǎng)絡(luò)從真正意義上為物理教育者服務(wù)，為物理學(xué)習(xí)者服務(wù)。
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