信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)(精選6篇)
信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的大趨勢,信息技術(shù)與其它學(xué)科的整合將成為我國面向21世紀(jì)學(xué)校教育教學(xué)改革的新視點(diǎn)。以下是小編為大家收集的信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
一、教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)把握重點(diǎn)
我們要根據(jù)新課程改革的思想理念,運(yùn)用有效的課堂教學(xué)方法、模式、手段、策略等來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),把握以下重點(diǎn)。
1.三維度目標(biāo)
新課程改革提出以學(xué)生的發(fā)展為本的育人思想,關(guān)注課堂教學(xué)三維目標(biāo)(知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀)的有機(jī)統(tǒng)一,實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面結(jié)構(gòu),追尋新時期條件下素質(zhì)教育理論發(fā)展與實(shí)踐創(chuàng)新的統(tǒng)一。
2、重、難點(diǎn)
把握本課的重點(diǎn),難點(diǎn)
3、學(xué)情分析:
說明這課是什么教材幾章幾課的內(nèi)容,教學(xué)對象,上本課之前的知識基礎(chǔ),通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)會什么,培養(yǎng)什么能力,情感目標(biāo)的發(fā)展
4、導(dǎo)入:
導(dǎo)入是一節(jié)課的開始,它是本節(jié)課的頭,別有用心的導(dǎo)入很重要,你要激發(fā)學(xué)生興趣,讓他在整個課堂中有求知欲望。
5、主體性教學(xué)策略
主體性教學(xué)策略:主體參與,合作學(xué)習(xí),差異發(fā)展,體驗(yàn)成功。注意把握四條認(rèn)知邊界:一是教學(xué)的著眼點(diǎn)從怎樣舊這點(diǎn)能夠缺點(diǎn)錯誤轉(zhuǎn)移到怎樣激勵學(xué)習(xí)潛能;二是不承認(rèn)差生,只承認(rèn)個體差異存在,要讓每個學(xué)生都得到發(fā)展;三是教學(xué)的注意中心應(yīng)從知識本身轉(zhuǎn)移到獲取知識的過程;四是關(guān)注教學(xué)個性化走向個性群體化的實(shí)踐策略。
6、學(xué)習(xí)方式
倡導(dǎo)自主、探究、合作的課堂學(xué)習(xí)方式,重視學(xué)生與教師在教學(xué)過程中的教學(xué)關(guān)系,互相適應(yīng),互相促進(jìn),優(yōu)化課堂要素的配置,追尋有效課堂學(xué)習(xí)的基本要素,提出有效課堂教學(xué)的評價指標(biāo)。
7、教學(xué)模式
創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)、問題教學(xué)、活動教學(xué)的模式及其功能效應(yīng)。國內(nèi)研究信息技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計(jì)的一些基本內(nèi)型:
。1)基于任務(wù)的協(xié)作學(xué)習(xí)模式;
。2)小組互助式學(xué)習(xí)模式;
。3)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)模式;
。4)網(wǎng)上協(xié)作學(xué)習(xí)模式;
。5)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式;
。6)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的個別化教學(xué)模式……
8、教師的主導(dǎo)作用
重視課堂講授的實(shí)效性和時效性,提倡簡潔、精練、有效的課堂指導(dǎo),優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),重組環(huán)節(jié)步驟,重視信息流的整合和有效信息的輸載,研究課堂信息的交互性和有效傳輸。
9、任務(wù)設(shè)計(jì)的重要性:
任務(wù):層次性,適用性,由表及里,逐層深入
A、目的:你是要學(xué)生做什么?給學(xué)生一個清晰的思路。
。隆V度:你的任務(wù)是面向全體學(xué)生,還是觀向個體差異的學(xué)生
。谩⑸疃龋阂騻體差異,任務(wù)深度不同。
10、重視課堂練習(xí)的實(shí)效性
配置合理、有密度、能夠引導(dǎo)學(xué)生智力潛能開發(fā)的課堂練習(xí)。
11、與課程整合
計(jì)算機(jī)是一門工具學(xué)科,它可以說是其它學(xué)科的基礎(chǔ),我們就要培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的'方法,來更好的為其它課程服務(wù)。
12、建立教學(xué)評價反饋激勵機(jī)制
通過評價的激勵,誘導(dǎo)學(xué)生的興趣、意志、情感等學(xué)習(xí)心理的內(nèi)在動力體統(tǒng),引導(dǎo)學(xué)生的潛能發(fā)展。
多元評價:自評、互評、師評 發(fā)展性評價:不以結(jié)果為主,更要注重學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程。
審美評價標(biāo)準(zhǔn):美的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的心理特征,認(rèn)知結(jié)構(gòu),不能以常人的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。評價參考:只是為引人注意,還是賞心悅目的感受,更好理解我們要表達(dá)的意識。
在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié),需要對教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行評價和反饋,并隨時調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)活動的有關(guān)環(huán)節(jié)。評價、反饋與修改應(yīng)該貫穿信息化教學(xué)設(shè)計(jì)過程的始終。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)的基本程序
(一)教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)
1.教學(xué)內(nèi)容的安排
2.學(xué)習(xí)者特點(diǎn)的分析與教學(xué)方法的選擇
3.教學(xué)目標(biāo)的確定與實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的任務(wù)途徑
知識 技能 情感
應(yīng)特別注意的是,在教學(xué)目標(biāo)陳述中,應(yīng)該使用表達(dá)學(xué)生具體行為的動詞,盡量避免使用過于籠統(tǒng)、含糊的詞語,如“了解”、“學(xué)習(xí)”、“培養(yǎng)”、“理解”、“認(rèn)識”、“欣賞”等,用這些動詞表述的教學(xué)目標(biāo),教學(xué)后無法測量是否達(dá)標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的陳述主體不應(yīng)是教師(或講授內(nèi)容),而是學(xué)生(或?qū)W習(xí)結(jié)果)。陳述教學(xué)目標(biāo)應(yīng)注意個性化。
教學(xué)目標(biāo)描述用詞舉例:
。1)結(jié)果性目標(biāo)
a.知識
了解——說出、背誦、辨認(rèn)、列舉、復(fù)述等
理解——解釋、說明、歸納、概述、推斷、整理等
應(yīng)用——設(shè)計(jì)、辯護(hù)、撰寫、檢驗(yàn)、計(jì)劃、推廣等
b.技能
模仿——模擬、再現(xiàn)、例證、臨摹、擴(kuò)(縮)寫等
獨(dú)立操作——完成、指定、解決、繪制、嘗試等
遷移——聯(lián)系、轉(zhuǎn)換、靈活運(yùn)用、舉一反三等
。2)體驗(yàn)性目標(biāo)
經(jīng)歷(感受)——參與、尋找、交流、分享、訪問、考察等
反映(認(rèn)同)——遵守、接受、賞識、關(guān)注、拒絕、摒棄等
領(lǐng)悟(內(nèi)化)——形成、具有、樹立、熱愛、堅(jiān)持、追求等
。ǘ┙虒W(xué)策略的制定
教學(xué)策略是為了達(dá)成教學(xué)目的,完成教學(xué)任務(wù),而在對教學(xué)活動清晰認(rèn)識的基礎(chǔ)上對教學(xué)活動進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制的一系列執(zhí)行過程。它包含以下幾層含義:
第一,教學(xué)策略包括教學(xué)活動能夠的元認(rèn)知過程、教學(xué)活動的調(diào)控過程和教學(xué)方法的執(zhí)行過程。教學(xué)活動的元認(rèn)知過程是教師對教學(xué)的進(jìn)程及其中的變化而對教學(xué)過程的反饋、調(diào)節(jié)活動。教學(xué)方法的執(zhí)行過程是指教師在教學(xué)過程中采取的師生相互作用方式、方法與手段的展開過程。
第二,教學(xué)策略不同于教學(xué)設(shè)計(jì),也不同于教學(xué)方法,它是教師在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過程中對教學(xué)活動的整體性把握和推進(jìn)的措施。
第三,教師在教學(xué)策略的制定、選擇與運(yùn)用中要從教學(xué)活動的全過程入手和著眼,要兼顧教學(xué)的目的、任務(wù)、內(nèi)容,學(xué)生的狀況和現(xiàn)有的教學(xué)資源,靈活機(jī)動地采取措施,保證教學(xué)的有效有序進(jìn)行。
第四,教學(xué)策略是一系列有計(jì)劃的動態(tài)過程,具有不同的層次和水平。
教學(xué)策略有微策略和宏策略之分,微策略關(guān)心在一個教學(xué)單元(或知識點(diǎn),如一個概念,一個原理)內(nèi)部如何組織教學(xué);宏策略考慮如何將多個知識點(diǎn)組織成一個有機(jī)的整體。
(三)教學(xué)重難點(diǎn)的分析與突破教學(xué)難點(diǎn)的教學(xué)措施
。ㄋ模┙虒W(xué)過程及細(xì)節(jié)處理
1.課前的資源準(zhǔn)備與教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)
2.課堂的引入
3.學(xué)生的合作
4.教學(xué)的拓展與探索
5.課堂教學(xué)評價與反饋
信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí),我對信息化教學(xué)有了一些更深刻的認(rèn)識。結(jié)合我所任教的語文學(xué)科特點(diǎn),我覺得語文學(xué)科與信息技術(shù)教育的整合具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。它的運(yùn)用,為語文課堂教學(xué)增添了無窮魅力,拓寬語文教學(xué)的空間。
信息化教學(xué)對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及問題意識的培養(yǎng)乃至懷疑精神的塑造具有重要意義。學(xué)生通過對現(xiàn)代化教學(xué)資源的真正利用,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)的興趣,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和協(xié)作能力,拓展學(xué)生的課外知識,可促進(jìn)學(xué)生個性化閱讀等等有諸多益處。
但是信息化教學(xué)在實(shí)際的實(shí)施和操作過程中仍存在一些問題和困惑:
1、比如語文學(xué)科中的單元模塊,一個單元一個主題,一般情況下包括四篇課文,四篇課文全部學(xué)完,以往大概要10個課時,再加上練習(xí)和習(xí)作部分,至少要16個課時,需要8個兩連堂,這樣設(shè)計(jì)單元模塊時對老師來說也是一個繁重的任務(wù)。
我昨天在設(shè)計(jì)第一單元時,四篇課文,我分成兩個模塊,一篇現(xiàn)代抒情詩歌,一篇古詩兩首分在一個模塊里,剩下兩篇是兩位愛國偉人的故事散文分在一個模塊。但是在實(shí)際設(shè)計(jì)中,時間的分配上、操作的可能性上我還是出現(xiàn)了困惑。再有,語文課雖然是一個單元同一個主題,但是每一篇課文的重難點(diǎn)是不同,要求學(xué)生掌握的知識點(diǎn)也是不同,我覺得還是一篇課文一篇課文的學(xué)習(xí),如有共性的地方再融會貫通起來。我覺得還是一篇課文,兩個課時,一個兩連堂,一個小模塊,這樣從時間、和實(shí)際操作上更容易把握。
2、電腦的使用在內(nèi)容要有選擇
信息化教學(xué)并不是課堂上學(xué)生使用電腦了,就是信息化教學(xué)了,更重要的是學(xué)生在課堂上真正學(xué)到了什么東西。既然電腦是個比字典更豐富的學(xué)習(xí)工具,我們知道在學(xué)習(xí)的過程中并不是時刻都在使用字典,所以我覺得在學(xué)習(xí)、操作過程中并不是每一個內(nèi)容都要借助電腦,所以電腦的使用在內(nèi)容要有選擇。對一些教學(xué)內(nèi)容如:識字、寫字、朗讀、口語表達(dá)能力還是要實(shí)實(shí)在在、扎扎實(shí)實(shí)地帶領(lǐng)著學(xué)生訓(xùn)練到位,這些能力的培養(yǎng)可以借助電腦,但是不能完全依賴電腦。
3、相對于學(xué)生,教師面對信息化教學(xué)資源所感受到的不僅是便利,更多的是挑戰(zhàn)。
同時也必須思考和實(shí)施新的對策與方法,教師一方面要積極激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力,另一方面更應(yīng)重新確立教育教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)。由于教師與學(xué)生面對的是同樣的信息資源,教師必須具有較高的課堂駕馭能力和課堂管理能力。
4、培養(yǎng)學(xué)生上網(wǎng)搜集信息、處理信息的能力
電腦的使用固然能夠激發(fā)學(xué)生的興趣,拓寬他們的'知識面,給他們學(xué)習(xí)的自由。但是作為小學(xué)生來說由于年齡的特點(diǎn),如果不能夠很好的引導(dǎo)、管理,學(xué)生可能在一定的時間里從電腦里什么價值的知識也搜索不到,那就竹籃打水一場空了。所以培養(yǎng)學(xué)生上網(wǎng)搜集信息、處理信息的能力這應(yīng)該是我們需要著重培養(yǎng)。
以上是我的一些粗淺的感受,有不足之處,希望領(lǐng)導(dǎo)、同時指正。
信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
通過學(xué)習(xí)《信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用》課程我更加充分的認(rèn)識到信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的重要作用,信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用學(xué)習(xí)心得。下面我談?wù)勎业膶W(xué)習(xí)體會。
從教學(xué)整體上看,多媒體技術(shù)豐富了教學(xué)內(nèi)容,提高了教學(xué)效果,擴(kuò)大了教學(xué)規(guī)模,促進(jìn)了教學(xué)現(xiàn)代化發(fā)展;從教學(xué)系統(tǒng)上看,多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用引起了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式等一系列變化,導(dǎo)致了教學(xué)思想、教學(xué)觀念,甚至教學(xué)體制在一定程度上的變化,F(xiàn)代信息技術(shù)還沒有很好地融入教學(xué)領(lǐng)域,對于計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的理解還不夠透徹,單純強(qiáng)調(diào)了現(xiàn)代信息技術(shù)要為教學(xué)服務(wù),而沒有研究現(xiàn)代信息技術(shù)的基本內(nèi)涵,所以造成只強(qiáng)調(diào)教育技術(shù)有形的媒體技術(shù),而不重視教育技術(shù)無形的系統(tǒng)技術(shù),忽視了數(shù)據(jù)處理及媒體資料利用等功能,違背了教學(xué)規(guī)律。
因此正確理解信息技術(shù)的內(nèi)涵,把信息技術(shù)應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中,使信息技術(shù)充分發(fā)揮作用,提高教學(xué)效率,突破重點(diǎn)難點(diǎn),甚至在信息技術(shù)的支持下改革現(xiàn)有的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)觀念,是一個極為重要的課題。這也就是課程整合的問題,即信息技術(shù)與各學(xué)科課程教學(xué)的整合。
信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的大趨勢,信息技術(shù)與其它學(xué)科的整合將成為我國面向21世紀(jì)學(xué)校教育教學(xué)改革的新視點(diǎn)。信息技術(shù)給美術(shù)教學(xué)提供了大量信息和多種手段,為我們美術(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式等都提供了更深更廣的可挖掘潛力。新的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)又為我們提出了嶄新而豐富的總目標(biāo)。
因此,美術(shù)教師必須將先進(jìn)的教育思想和方法與信息技術(shù)相結(jié)合,更好地達(dá)到美術(shù)教學(xué)的根本目的,在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中,激發(fā)創(chuàng)造精神,發(fā)展美術(shù)的實(shí)踐能力,提高美術(shù)素養(yǎng),陶冶高尚的審美情操,不斷地完善人格。
一、利用信息技術(shù)中的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),促進(jìn)學(xué)生積極參與美術(shù)學(xué)習(xí)活動。
隨著現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展,現(xiàn)代教學(xué)媒體普遍運(yùn)用于美術(shù)教學(xué)將成為新世紀(jì)美術(shù)教育最具特色的一道風(fēng)景線。尤其是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(CAI),它不僅刺激人的視覺和聽覺,變抽象的說教為形象的演示,而且能有效地喚醒人的興趣、情緒和思維,營造美的氣氛使學(xué)生受到美的感染,從而最大限度地作用于人。教學(xué)課件是運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的重要手段。教學(xué)課件不但包含文字和圖形圖象,還能呈現(xiàn)音頻、動畫、視頻等。利用多媒體課件的交互性,為個性化、自主化、交互式的學(xué)習(xí)提供了實(shí)施的舞臺,使生動活潑、積極主動地學(xué)習(xí)得以進(jìn)行,使終生教育、持續(xù)發(fā)展的構(gòu)想得以實(shí)現(xiàn)。利用信息技術(shù),美術(shù)教師通過制作課件,可以將知識的表達(dá)多媒體化。美術(shù)教師應(yīng)多從課堂上師生的互動考慮,根據(jù)需要把一部分教學(xué)內(nèi)容制成課件。也可以利用身邊的所有美術(shù)資料,如錄像、圖片等進(jìn)行整理傳輸?shù)接?jì)算機(jī)上轉(zhuǎn)化為數(shù)字信息。
二、利用網(wǎng)絡(luò),引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的過程,充分發(fā)揮學(xué)生的主體精神,著重培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)欣賞的最基本方法,不斷提高學(xué)生的欣賞和評述能力。
對九年級的學(xué)生,突出引導(dǎo)他們學(xué)會在網(wǎng)上瀏覽欣賞適合自己的藝術(shù)作品,學(xué)會在網(wǎng)上收藏自己喜歡的優(yōu)秀作品,反復(fù)感受、認(rèn)識和理解,具體內(nèi)容如《民間藝術(shù)作品》、《中國建筑介紹》、《中國優(yōu)秀雕塑作品》、《精美的郵票》等和通過一系列的瀏覽、收藏,再運(yùn)用語言、文字、繪畫等方法表達(dá)自己的感受,真正達(dá)到培養(yǎng)欣賞與評述能力的目的。
學(xué)生通過網(wǎng)上教學(xué)資源,通過網(wǎng)絡(luò),可以彼此交流觀點(diǎn)、共享信息,相互進(jìn)行觀察、比較、分析、評價等活動,既有利于學(xué)生對問題的理解,知識的掌握應(yīng)用,又利于培養(yǎng)學(xué)生的互助品格,應(yīng)鼓勵學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)資源,查閱豐富的美術(shù)信息,開闊視野,展示他們的美術(shù)作品,進(jìn)行交流,使美術(shù)課堂知識在網(wǎng)絡(luò)中延伸、拓展。在講授《面具》一課時,學(xué)生們通過搜索,小組討論交流,知道了面具的歷史、種類、制作方法,欣賞到充滿時代氣息的精美面具,網(wǎng)絡(luò)使學(xué)生在廣泛的文化情景中認(rèn)識面具藝術(shù),使學(xué)生的審美欣賞能力得到提升,這也是新課標(biāo)中對美術(shù)價值的'要求之一。
三、利用信息技術(shù),提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力。
結(jié)合信息技術(shù)教育,在美術(shù)教學(xué)中,發(fā)展學(xué)生的綜合實(shí)踐能力,綜合性的提出是美術(shù)課程改革突破的重點(diǎn)與難點(diǎn),體現(xiàn)了美術(shù)教學(xué)真正實(shí)施素質(zhì)教育的教育原則。綜合性即美術(shù)教學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系結(jié)合,同時也與現(xiàn)實(shí)社會,現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來的美術(shù)實(shí)踐活動。與信息技術(shù)教育進(jìn)行整合、既豐富了學(xué)習(xí)的內(nèi)容,也擴(kuò)展了學(xué)習(xí)的途徑,大大促進(jìn)了美術(shù)教育的發(fā)展。如結(jié)合語文詩歌單元的學(xué)習(xí),在電腦中用美術(shù)的手法表達(dá)詩句意象,制作解讀詩歌意境的詩配畫嘗試,如用Painter、Photoshop制作“竹鎖橋邊賣酒家”等,有些作品還被語文老師所采納用于教學(xué);利用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課上所學(xué)的Powerpoint制作校園風(fēng)景的幻燈片;利用平面設(shè)計(jì)軟件制作化學(xué)實(shí)驗(yàn)圖解、模型,物理物體受力分析示意圖等等,把各科學(xué)習(xí)融入到美術(shù)課堂中來,愉快的多途徑的學(xué)習(xí),幫助學(xué)生活躍思維,開拓大腦,增加學(xué)習(xí)興趣,交叉鞏固了學(xué)科知識,提高了綜合實(shí)踐能力。
美術(shù)教學(xué)與信息技術(shù)教育的整合,使美術(shù)課堂教學(xué)讓人耳目一新,具有新的突破。使教學(xué)化難為易,化復(fù)雜抽象為直觀形象。同時也為學(xué)生提供包括視覺、聽覺、觸角等多樣化的外部剌激,為學(xué)生提供了更多的認(rèn)知和學(xué)習(xí)途徑。在有限的時間里,加大教學(xué)密度,豐富教學(xué)內(nèi)容,提高課堂效率,同時通過投影屏幕,豐富直觀的感性認(rèn)識,培養(yǎng)學(xué)生的觀察力,加強(qiáng)了記憶力,開闊學(xué)生的視野,發(fā)散了學(xué)生的思維,也豐富了想象。但是在信息技術(shù)運(yùn)用于美術(shù)教學(xué)的同時,仍有一些不可忽視的問題,如師生在網(wǎng)絡(luò)上的直接交流仍需加強(qiáng);學(xué)生的自主參與意識不強(qiáng),自我約束能力較差的學(xué)生容易失控;資源的大量、多樣化容易掩蓋分析思考過程;一些基礎(chǔ)知識容易被忽略等。
四、信息技術(shù)教育的迅速發(fā)展,對師資提出了新的要求。
教師要具有運(yùn)用現(xiàn)代信息工具的能力,在現(xiàn)代信息環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)和科研的能力,即教師的整合能力。
主要包括:
1不斷更新的信息技術(shù)知識技能。
2辯證的信息技術(shù)教育價值觀和良好的信息技術(shù)使用習(xí)慣。
3信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的教學(xué)設(shè)計(jì)能力。
教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力是信息技術(shù)整合能力系統(tǒng)的核心,主要包括:根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)確定綜合教學(xué)目標(biāo)的能力;分析把握學(xué)習(xí)者特征及學(xué)習(xí)者已有知識經(jīng)驗(yàn)的能力;對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析,把握重點(diǎn)、難點(diǎn)以及各內(nèi)容之間相互關(guān)聯(lián)的能力;根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的要求,針對學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)和發(fā)展需求,論證信息技術(shù)的潛能和不足,選用合適的信息技術(shù),并確定信息技術(shù)應(yīng)用方式的能力;綜合考慮各種因素確定教學(xué)方法,設(shè)計(jì)教學(xué)和學(xué)習(xí)活動的能力;合理處理和應(yīng)用教學(xué)資源的能力。
4信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的教學(xué)設(shè)施能力。
例如:能利用信息技術(shù)管理學(xué)生在信息技術(shù)環(huán)境中的學(xué)習(xí)活動,實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)最優(yōu)化的能力等。
5信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的教學(xué)評價能力。
6信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的自我發(fā)展能力:教師應(yīng)能利用結(jié)合校本的“整合”實(shí)踐中,通過對教學(xué)活動的自我評價和反思以及系統(tǒng)科學(xué)的研究,不斷提高自己的“整合”能力,并利用信息技術(shù)及有關(guān)資源促進(jìn)持續(xù)的專業(yè)能力發(fā)展和終身學(xué)習(xí)。
信息技術(shù)輔助教學(xué)并與其他學(xué)科整合已是現(xiàn)代化教學(xué)方式之一,它亦是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢。但是信息技術(shù)與學(xué)科整合要想有機(jī)結(jié)合并且深入發(fā)展下去,還需要一定的時間及多種必要的條件。我們教育者必須努力學(xué)習(xí)信息技術(shù)和現(xiàn)代教育技術(shù),讓信息技術(shù)在教育領(lǐng)域發(fā)揮出更大的作用。
信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
學(xué)習(xí)信息化教學(xué)環(huán)境之下的教學(xué)設(shè)計(jì)一課,我覺得收獲大大超過了我以前所學(xué)的,我對于教學(xué)設(shè)計(jì)有了顛覆性的認(rèn)識。
姑且拋開信息化環(huán)境這個大背景不看,我們把關(guān)注的焦點(diǎn)集中于教學(xué)設(shè)計(jì),在沒有學(xué)習(xí)這一課時,教學(xué)設(shè)計(jì)在我腦海中的印象就是,老師在上課之前的備課,一個老師寫下自己在個課時之下所要完成的教學(xué)任務(wù),達(dá)到的教學(xué)目標(biāo),在我腦海中形成了粗略的備課方案(以小學(xué)語文課本中的課文《虎門銷煙》為例):首先教學(xué)目標(biāo),讓學(xué)生知識和能力:
1、正確認(rèn)讀本課十四個生字,讀準(zhǔn)三個多音字的讀音,會寫田字格里的九個生字。
2、有感情地朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀理解能力、口語表達(dá)能力、想象能力和搜集處理信息的能力。
過程與方法:
以“自讀、勾畫、感悟、交流、探究”的學(xué)習(xí)方式架設(shè)文本與學(xué)生之間交流的平臺,使閱讀教學(xué)成為學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。
情感、態(tài)度和價值觀:了解林則徐虎門銷煙的壯舉,受到情感的熏陶,學(xué)習(xí)林則徐堅(jiān)決抵御外敵,維護(hù)民族尊嚴(yán)的崇高品質(zhì),在心中埋下堅(jiān)決不碰毒*的種子。 學(xué)習(xí)了這一課之后,我發(fā)現(xiàn)自己的想法是多么的不科學(xué),這樣的備課老師而言,它的實(shí)用性是多么的符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),上課伊始,通過視頻觀看,便借助錄象這一直觀的教學(xué)手段,將學(xué)生快速帶入學(xué)習(xí)的情境中來,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,為本節(jié)課文的學(xué)習(xí)做好鋪墊,同時,用極富感染力的語言把學(xué)生帶進(jìn)課文,讓學(xué)生的情感與文本產(chǎn)生共鳴。充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性,構(gòu)建開放而有活力的語文課堂,讓學(xué)生參與到課文所構(gòu)建的“世界”中來,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,不僅語文能力和語文基礎(chǔ)知識有所提高,還能從中受到情感上的熏陶,提高自己的人文素養(yǎng)。
引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識文本,與文本對話,自始至終讀書,在一遍一遍的讀書中加深對課文的理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,從而受到情感的熏陶,這一環(huán)節(jié)就是要將抽象、凝煉的語言與具體的形象實(shí)物聯(lián)系起來,將課文中的“形象”化為可作用于視覺的豐富多彩的畫面,使教學(xué)收到事半功倍的效果。教學(xué)中以讀為基本方法,把讀書的主動權(quán)還給學(xué)生,激活學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)學(xué)生對課文的感悟和對語言的積累,激發(fā)學(xué)生的情感。
在這個過程中,力求引導(dǎo)學(xué)生將靜止的文字描繪成鮮活的畫面,將內(nèi)心的感受表達(dá)得淋漓盡致,以達(dá)到既真正地走入文字之中,又自由地抒情于文本之外,訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力。
語文是做加法的藝術(shù),一個優(yōu)秀的語文教師,首先要學(xué)會把課文讀厚,善于讀出文章背后隱含的東西,善于想象出文章可能牽連著的意蘊(yùn)!皣^的'群眾又想到了什么?”以及“你想說點(diǎn)什么?”這兩個問題都為學(xué)生放飛思維搭建了一個自由的平臺。其目的就是引導(dǎo)學(xué)生將靜止的文字描繪成鮮活的畫面,將內(nèi)心的感受表達(dá)得淋漓盡致,從而使學(xué)生既真正地走入了文字之中,又自由地抒情于文本之外,訓(xùn)練他們的思維能力和語言表達(dá)能力。在綿綿不絕的情感中引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識文本,與文本對話,讓學(xué)生自始至終讀書,在一遍一遍的讀書中加深對課文的理解和體驗(yàn),有所感悟和思考。學(xué)生一次又一次地朗讀,一次又一次地受到心靈的激蕩,從而受到情感的熏陶,獲得思想的啟迪。
課件能將課文中抽象的文字轉(zhuǎn)化為具體的動態(tài)畫面,讓學(xué)生身臨其境,給學(xué)生以強(qiáng)烈的震撼。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)重在讓學(xué)生在錄象中,感受課文所描述的情境,從視覺上直觀地欣賞虎門銷煙的壯舉,增強(qiáng)民族自尊心和自豪感。同時,使學(xué)生不僅理解語言文字的表層意思,而且使他們體會語言文字的深層含義及感情色彩。由此將課文的情境繼續(xù)延伸,并將課文的學(xué)習(xí)延伸到課外,重視課后的積累。
所以我們想要成為一位優(yōu)秀的老師或者是一位優(yōu)秀的學(xué)習(xí)者,是必須了解一些重要的理論的。教學(xué)設(shè)計(jì)不是一個簡單的我們想象中的過程,而是由一系列的過程組合起來的,如:學(xué)習(xí)需要分析,我們在教學(xué)之前了解學(xué)習(xí)者的需要就會對安排的內(nèi)容有取有舍,學(xué)習(xí)目標(biāo)的闡明,作為學(xué)習(xí)的目標(biāo)應(yīng)該是具體化的,現(xiàn)在的新老師們往往會犯一些共同的毛病例如:把學(xué)習(xí)目標(biāo)寫得過于籠統(tǒng),用一些大而空的詞如:理解、了解、掌握等概括性很強(qiáng)的詞,導(dǎo)致的后果是學(xué)生不能清除有效的判斷自己是否學(xué)懂了。所以我覺得蔣老師介紹的兩個方法十分有效一個是A,B,C,D編寫法,清楚易懂,一個是內(nèi)外結(jié)合的編寫方法,充分調(diào)動學(xué)生和老師的積極性。在以后的實(shí)習(xí)或者從教之中必定會帶了巨大的幫助。
信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展,信息技術(shù)對當(dāng)今社會的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響,成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。信息技術(shù)為教育教學(xué)改革注入了無限的生機(jī)與活力,給課堂教學(xué)效果帶來了實(shí)質(zhì)性的變化!秶一A(chǔ)教育課程改革綱要》指出:“必須大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用,促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合,逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革,充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢,為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具!毙畔⒓夹g(shù)在課堂教學(xué)中創(chuàng)造出許多新的課程模式,使高效的課堂教學(xué)成為可能。筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐,談?wù)劵谛畔⒓夹g(shù)環(huán)境下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)。
一、利用FLASH課件創(chuàng)設(shè)問題情境
多媒體課堂具有傳統(tǒng)課堂無法比擬的優(yōu)勢,它以圖形、聲音、動畫、視頻等方式呈現(xiàn)信息,這數(shù)學(xué)課程增添了一道亮麗的風(fēng)景線。FLASH課件的交互性強(qiáng)、動畫效果逼真,極大地豐富了教學(xué)形式,有利于激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),發(fā)展學(xué)生的抽象思維。如在“球的表面積”教學(xué)中,筆者運(yùn)用FLASH課件演示圓柱的表面積展開、蘋果削皮、切割球體、用正方形貼球表面,同時提出“怎樣推導(dǎo)球的表面積”的問題。問題情境的創(chuàng)設(shè),有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動,面對難題,積極嘗試,經(jīng)歷活動,啟迪思維,體驗(yàn)成功。
二、利用幾何畫板課件創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“探索主動參與特定的數(shù)學(xué)活動,通過觀察、實(shí)驗(yàn)、推理等活動發(fā)現(xiàn)對象的某些特征或與其他對象的區(qū)別和聯(lián)系!倍谝浴胺酃P+黑板”為主體的傳統(tǒng)教學(xué)中,橢圓、雙曲線、拋物線等實(shí)驗(yàn)活動難以開展。
幾何畫板提供了豐富而方便的創(chuàng)造功能,使教師可以隨心所欲地編寫出自己需要的教學(xué)課件。它能動態(tài)地反映圖形的變化規(guī)律,學(xué)生通過點(diǎn)擊鼠標(biāo)就可以完成數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)。如在“雙曲線”的教學(xué)中,筆者讓學(xué)生拖動點(diǎn)來感受曲線的軌跡變化,觀察離心率的變化。操作、觀察、探究,讓學(xué)生不再是知識的被動接受者,而是學(xué)習(xí)的`主人,是真正意義上的知識的建構(gòu)者。
三、利用VB課件營造自主探究的氛圍
自主探究學(xué)習(xí)指在老師的引導(dǎo)下發(fā)揮自己的主觀能動性,調(diào)動自己的各種感覺器官,通過動手、動眼、動嘴、動腦,主動的去獲取知識!皵(shù)學(xué)教學(xué)活動的核心內(nèi)容是“解決問題”的過程,在解決問題的過程中學(xué)生鍛煉了思維,提高了應(yīng)用能力。如在VB課件“繪圖工具和函數(shù)曲線”中,提供了“繪圖工具”和“函數(shù)曲線”兩大功能。“繪圖工具”提供了“直線”、“圓”、“多邊形”等三十余種常用圖形的繪制,為學(xué)生提供了豐富的繪圖功能。“函數(shù)及曲線”提供了四十多種函數(shù)及曲線實(shí)例,學(xué)生選擇相應(yīng)的函數(shù)曲線的實(shí)例,在“輸入?yún)?shù)”中輸入相應(yīng)的參數(shù),即可繪制出相應(yīng)的函數(shù)曲線。學(xué)生通過不同的參數(shù)對比,總結(jié)其中的規(guī)律。這樣既激發(fā)了學(xué)生的求知欲,又讓學(xué)生在不知不覺中掌握了新知識。
四、利用Excel軟件學(xué)習(xí)函數(shù)知識
Excel軟件不僅具有數(shù)學(xué)處理、圖表等功能,還具有智能化的計(jì)算和強(qiáng)大數(shù)學(xué)處理能力,可以實(shí)現(xiàn)計(jì)算、排序、匯總、用圖表形式顯示數(shù)據(jù)等。Excel可以通過描點(diǎn)法實(shí)現(xiàn)函數(shù)圖像的繪制,可以直觀、清晰地顯示不同數(shù)據(jù)間的差異。當(dāng)數(shù)據(jù)發(fā)生變化時,圖像也隨之發(fā)生變化。如在“冪函數(shù)”教學(xué)中,筆者通過Excel繪制y=x2,y=x3的函數(shù)圖像,不僅節(jié)省了課堂時間,而且使學(xué)生在迅速、形象地獲得圖像的同時,加深了對函數(shù)圖像及性質(zhì)的理解。既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。
信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
1信息技術(shù)帶來的教學(xué)方式革新
傳統(tǒng)的文言文教學(xué)通常采用“串講教材”的方式,即教師對課文進(jìn)行逐字翻譯、結(jié)構(gòu)分析等,并通過學(xué)生的機(jī)械背誦達(dá)到文言文教學(xué)的目的。在這種教學(xué)模式下,不但教師的工作量大,學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)也十分沉重。學(xué)生對課文的理解完全依靠教師的講解,無法形成自己的思考,因此在背誦和翻譯上都面臨著很大的困難,且無法形成完整的知識構(gòu)架。長此以往,導(dǎo)致學(xué)生對文言文產(chǎn)生厭煩情緒,上課效率嚴(yán)重下降,無法完成預(yù)定的教學(xué)計(jì)劃。為改善這一情況,許多學(xué)校開始積極探索新的文言文教學(xué)方式,通過多媒體信息技術(shù)等,增加文言文教學(xué)形式,并豐富了教學(xué)內(nèi)容,重新激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣和信心。多媒體技術(shù)的應(yīng)用包括多媒體課件的使用,文字、圖像、聲音的綜合展示等。通過這些方式,教師可將原本難懂的知識點(diǎn)轉(zhuǎn)化為生動、形象的圖像視頻,使學(xué)生在娛樂的同時完成文言文內(nèi)容的學(xué)習(xí),從而提高課堂效率。
2信息技術(shù)整合下的有效教學(xué)方式
2.1音像結(jié)合,營造氣氛
文言文具有豐富的內(nèi)涵和底蘊(yùn),只要教師能通過科學(xué)合理的方式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),就能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的雋永和古典美。音樂與圖像結(jié)合是展示文言文美感的一種有效方式。音樂具有一定的韻律和節(jié)奏,能夠烘托出文言文語言凝練、優(yōu)美的特點(diǎn)。教師可在講解課文內(nèi)容時播放一些舒緩、具有古風(fēng)的音樂,幫助學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在學(xué)生欣賞音樂的同時,教師還可展示一些與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片,使學(xué)生對文章描繪的景象有一個直觀的認(rèn)識,從而加深對課文的記憶。
2.2畫文一體,愉快寫作
寫作是檢測學(xué)生對知識掌握程度的有效手段,在文言文教學(xué)中,也會涉及寫作的教學(xué)。在傳統(tǒng)的文言文教學(xué)中,由于學(xué)生對課文內(nèi)容本身存在著理解上的難度,因此根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行自我創(chuàng)作對學(xué)生而言難度較大。在信息技術(shù)環(huán)境下,教師可以通過將課文內(nèi)容轉(zhuǎn)換的`圖像,使學(xué)生對特定場景有直觀的感受。在此基礎(chǔ)上,再讓學(xué)生根據(jù)自己的感悟進(jìn)行寫作,不僅大大降低了寫作難度,學(xué)生的寫作深度和內(nèi)涵也將獲得極大的提升。
2.3優(yōu)化反饋方式,提高教學(xué)效率
教學(xué)成果的反饋也是文言文教學(xué)的重要環(huán)節(jié),更是發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題,提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。判斷教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)是教師授課的內(nèi)容能否被學(xué)生較好地接受、吸收,并進(jìn)行一定程度上的應(yīng)用。但由于傳統(tǒng)教學(xué)形式下,文言文的教學(xué)任務(wù)較重,教師往往無法進(jìn)行完善的成果分析。若在教學(xué)反饋過程中,利用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行電子數(shù)據(jù)分析,教師只需要將學(xué)生的平時成績及測試成績輸入電腦中,由電腦進(jìn)行自動排序和分析。這樣做不僅能大大減輕教師的工作負(fù)擔(dān),也可以使反饋結(jié)果更加客觀、準(zhǔn)確。根據(jù)反饋信息,教師可以歸納總結(jié)教學(xué)過程中存在的問題,并了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的難點(diǎn),以便在今后的教學(xué)中明確教學(xué)重點(diǎn),并調(diào)整教學(xué)方案。
3結(jié)語
綜上所述,信息技術(shù)在文言文教學(xué)過程中的應(yīng)用能較好地提升課堂氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)效率。在今后的文言文教學(xué)中,教師應(yīng)推廣信息技術(shù)的應(yīng)用,通過多媒體授課、電子化反饋等形式優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu),改變傳統(tǒng)教學(xué)中內(nèi)容單一、形式僵化等缺陷,使文言文真正成為傳播我國傳統(tǒng)文化的有效途徑。
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