分層教學具體實施方案有哪些

　　要使分層教學落到實處，達到預期的效果，必須在教學計劃、課堂教學、質(zhì)量考核和教學管理四個方面分別做好分層教學的貫徹、實施、落實和保障工作。

　　1.1教學計劃中貫徹分層教學思想。按照厚基礎、寬口徑、適應市場多變性和一專多能的原則，結合學生的不同層次，就業(yè)崗位群的不同要求，在教學計劃制定的過程中，我們把各專業(yè)課程體系劃分為基礎課、專業(yè)基礎課和專業(yè)課三個平臺。對于基礎課和專業(yè)基礎課兩個平臺上部分課程，如高等數(shù)學、英語等設置合格、標準和升學三種不同的目標，通過分層學習的方法來實現(xiàn)相應的目標。對于專業(yè)課平臺中的同一專業(yè)，設置不同的專業(yè)方向，將專業(yè)課程按不同方向進行分組。學生可以根據(jù)自己的特長、愛好和基礎情況等自由選擇其中一個方向參加學習。

　　1.2課堂教學中實施分層教學是方法。分層教學實施初期，可采用不同層次分班授課和同一班級分層授課相結合的方法。

　　1.2.1不同層次分班授課在分層教學的具體實施中，我們是按合格、標準和升學三個目標分別組織教學。合格目標，只要求學生掌握基本知識內(nèi)容和基本的運算方法，形成基本能力，在教學中適當降低理論要求，加強實踐和操作練習。這類學生將來可進入職業(yè)崗位群的第一崗位，從事具體的操作工作升學目標，主要針對參加本科入學考試的高職學生，對于該層次的學生，利用選修課，按照有關考試大綱組織教學。標準目標，這一目標下的學生人數(shù)眾多，他們雖屬于同一層次，但是仍然存在一定的差別，又可歸結為同一班級不同層次的教學范疇。

　　1.2.2同一班級分層授課對于同一班級分層教學必須切實做好分層備課、講授、練習和輔導等工作。

　　教師要在深入研究教學大綱、教材和學生認知能力的基礎上，根據(jù)學生的不同層次，制定教學步驟、安排教學時間和策劃教學方法。要特別注意把握講授內(nèi)容的深淺度和運用知識的難易度，并體現(xiàn)出層次感。在完成基本的教學任務的基礎上根據(jù)分層目標，做到分層設疑、分層提問、分層解答，使每個學生的思維都處于活躍狀態(tài)，讓每個學生都有表述自己觀點的機會。在不同層次之間起到鞏固和激勵的作用o對于不同層次的學生，課堂內(nèi)外練習的安排在數(shù)量和難度上要區(qū)別對待，對每個練習做到認真選擇題型、精心設置層次。既讓學生能夠體會到問題解決后的愉悅，又讓他們有繼續(xù)努力的目標。

　　課外輔導工作是此類分層教學中重要的輔助環(huán)節(jié)，在時間安排上可采用固定時間和隨機時間相結合的方法，固定時間由教務部門統(tǒng)一安排，隨機時間由教師根據(jù)教學具體情況自由確定；在形式上，宜多樣化，如采用集體與個體輔導相結合，學生詢問與教師提問相結合，查漏補缺與提高拓展相結合，以及作業(yè)面批等方法，解決不同層次學生存在的各種不同問題。

　　1.3質(zhì)量考核中落實分層落實分層教學的目標。稱傳統(tǒng)教學質(zhì)量的考核，大都用同一標準去衡量每一位學生，這一考核方法忽視了學生間的個體差異，不利于學生個性的發(fā)展和多目標的實現(xiàn)。

　　分層考核是根據(jù)分層教學目標，設置各類不同的考核標準，如合格考核、標準考核、升學考核等，并將各類考核標準及考核的形式、題型提前向?qū)W生公布。學生可依據(jù)自己對所學知識及技能的掌握情況，再結合自身的愛好和特長選擇參加其中的某一類考核c分層考核是分層教學的一個重要組成部分，由于各類考核的總分相同，但通過考核后獲取的學分有所不同，因而可以有效地調(diào)動全體學生學習的積極性。

　　2.4教學管理中保障分層教學的進行。進行分層教學對日常教學管理提出了更高的要求，分層選課(包括選修課的開設)淡化了固定班級、固定教室的觀念，學生更多地按所迭修的課程組成臨時班級。因此要保障分層教學的實施，在教學管理上應注意做好以下幾方面的工作:

　　2.4.1提高教師的業(yè)務水平和自身素質(zhì)，具有高素質(zhì)和敬業(yè)精神的教師隊伍是實施分層教學的的基本保證。

　　2.4.2嚴格執(zhí)行教學管理制度，特別是調(diào)停課審批制度，從嚴控制調(diào)停課率。

　　2.4.3提高教學設施、實驗設備的利用率，增加每天有效授課時間，錯開教室、實驗實習場所的使用高峰。

　　2.4.4加強學生的考勤管理，杜絕遲到、早退和曠課現(xiàn)象。

　　2.4.5積極推行教考分離制度，由過程考核逐步轉(zhuǎn)變?yōu)槟繕丝己恕?/p>

　　2.4.6加快現(xiàn)代化教學管理的步伐，自制和引進高效、實用的教學管理軟件。

　　實行網(wǎng)上選課，軟件自行編班以及學籍、學分的元紙化管理。

　　3.進一步深化分層教學的思考隨著職業(yè)教育、教學改革的不斷深入，學分制教學制度的全面實施，分層教學這一教學模式將會被越來越多的學校所采用。通過實踐，我們認為:分層教學的發(fā)展方向應該是按學生的層次制定培養(yǎng)目標、教學計劃，并按不同層次分班組織教學；要逐步減少多層次合班教學的分層教學方法:建立建全激勵機制，使不同層次間的學生能夠相互流動；大力推進教學手段、教學方法現(xiàn)代化的進程，深入探索各類課程與信息技術整合的方法；增加教學投入，優(yōu)化教學資源配置。