小學(xué)英語教學(xué)如何消除學(xué)生心理障礙之對策的研究

　　摘要：該文著重從英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生健全人格的視角出發(fā)，闡明了小學(xué)英語教學(xué)中教師應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)情境、賞識教育、讓學(xué)生體驗成功等多種方法和途徑，消除學(xué)生心理障礙，提高英語成績，培養(yǎng)健全人格之對策研究。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)英語教學(xué)；健全人格；心理障礙；情境；小組合作學(xué)生對英語知識的獲得和應(yīng)用，往往與他所具有的人格特征有著密切的聯(lián)系。有著健全人格的學(xué)生會以積極、認真的態(tài)度對待所學(xué)的知識，進行積極的記憶、想象和思維，與教師密切配合，刻苦學(xué)習(xí)和鉆研，課余時間還會廣泛閱讀相關(guān)書籍，開闊自己的知識面，這樣的學(xué)生必然在學(xué)習(xí)中能獲得滿意的成績。而那些人格不健全的學(xué)生，在學(xué)習(xí)認知過程中以消極、被動的態(tài)度對待學(xué)習(xí)過程，其結(jié)果必然是知識學(xué)得不完整，學(xué)習(xí)效果不理想。

　　學(xué)生在小學(xué)英語學(xué)習(xí)中，其種種心理障礙，必然會阻礙他們在學(xué)習(xí)中形成健全的人格。因此在學(xué)生學(xué)習(xí)英語過程中，教師如何克服學(xué)生心理障礙，培養(yǎng)他們積極向上的情感以及加強師生之間的溝通交流，鼓勵小學(xué)生大膽用學(xué)到的英語知識展現(xiàn)自己的語言知識技能，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)顯得尤為重要。

　　小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中普遍存在的主要心理障礙

　　1.1畏難心理產(chǎn)生畏難心理的學(xué)生一般是各科學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，他們往往認為自己語文、數(shù)學(xué)學(xué)不好，英語自然更學(xué)不好了，甚至讀一個簡單的單詞也會產(chǎn)生誠惶誠恐的心態(tài)。即使對經(jīng)過一定努力可以學(xué)好的知識，也缺乏信心和自信，很顯然是畏難心理阻礙了這些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和上進心。

　　1.2焦慮心理產(chǎn)生這種心理傾向的學(xué)生往往是由于在一次學(xué)習(xí)失敗的體驗后沒有及時得以改善，如偶爾一次考試不及格，就產(chǎn)生了憂慮、煩躁、精神緊張等情緒，從而導(dǎo)致他們壓抑自己的學(xué)習(xí)熱情。有些教師對英語發(fā)音稍有不準(zhǔn)或不能讀完整句子的學(xué)生加以批評；有些教師對孩子的期望值過高，對他們一時無法默出英語單詞缺乏耐心，這些都可能使學(xué)生慢慢地對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種懼怕、反感心理，一些膽小學(xué)生更是心有余悸，三緘其口。