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滬教版六下unit3的教學(xué)反思
這學(xué)期的公開課,經(jīng)過仔細篩選,我選擇了Unit 3 Spending a day out together作為講授課目。在備課思考流程,琢磨課堂設(shè)計,聽取大家意見進行修改到最終結(jié)束公開課后,我思考了很多。
本次教授這課內(nèi)容,效果還比較理想。本課時的主要目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)選擇性疑問句的回答以及特殊疑問句的問答,另附部分北京有名的景點。因課文較有時效性,且句型生活化,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較為濃厚。
特殊疑問句的問答中重點是:“What do you usually do at weekends?”其中要用到不少的動詞詞組。由于在本冊教材第一模塊第一單元中已做過大量積累,所以這個句型相對容易些。在喚醒孩子們記憶基礎(chǔ)上,加上了地點的描述,層層遞進。這當(dāng)中,“weekend”這個生詞是個難點,但是以聽音辨析的方式講解的,效果較好。
接下來,我開始講授選擇性疑問句。與句子難度相比,詞組“far away from”需要多加敲打。為此,將它與“near”先分別摘出,造句練習(xí),然后自然而然過度到了句子。并將對話由師生擴展到了生生之間。又局部擴展到了正題。這樣,由點到面,由個別到整體,孩子們的句子可以扎實鞏固。
由于小學(xué)生抽象記憶力比較弱,形象記憶能力很強,而且他們對生動形象的圖片的興趣遠遠超過對文字的興趣。因此,我在教學(xué)單詞時,沒有采用簡單的機械的單詞跟讀法,而是通過多媒體課件、圖片以及教師本身的肢體語言等手段,讓學(xué)生直觀感知單詞,使學(xué)生牢記單詞讀音后,再采用分音節(jié)教學(xué)法領(lǐng)讀單詞,糾正發(fā)音,為學(xué)習(xí)后面的對話打好了基礎(chǔ)。
此外,還用了啟發(fā)式教學(xué)法,避開了老師的全部陳述,改由老師問,孩子們答,老師補充這種形式,孩子們的自主性得到很大的激發(fā)。
對于這節(jié)課,我有很多感想與反思。心理學(xué)的研究表明,人們從視覺獲得的知識能記住25%,從聽覺獲得的知識能記住15%。如果兩者結(jié)合起來,則能記住內(nèi)容的65%,而不是兩者數(shù)字的簡單相加。因此在新授課時,聽覺和視覺的雙重刺激,將使教學(xué)效果大為改觀。因此,在授課時要盡量保證這一環(huán)節(jié)。
雖然這堂課在設(shè)計方面有一些不足,但從學(xué)生的學(xué)習(xí)效果來看,已達到了既定的教學(xué)目標(biāo)。本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)完成良好。我想,我會把培養(yǎng)興趣貫穿于教學(xué)的始終,不斷激發(fā)、培養(yǎng)和鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,提高英語教學(xué)質(zhì)量。讓我們的教科書“活”起來,讓我們的學(xué)生“活”起來,讓我們的教學(xué)方法“活”起來。持續(xù)孩子們對英語的興趣!