《認(rèn)識(shí)幾十幾》教學(xué)反思范文

　　前幾日我在上認(rèn)識(shí)百以內(nèi)的數(shù)，其中在上認(rèn)識(shí)幾十幾一課時(shí)，引發(fā)了我一些思考。

　　這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是認(rèn)識(shí)非整十的兩位數(shù)。重點(diǎn)是理解非整十兩位數(shù)的意義，掌握數(shù)數(shù)、讀數(shù)、寫數(shù)的方法。難點(diǎn)是知道幾十幾后面的數(shù)是多少。我就是在突破難點(diǎn)的時(shí)少了一個(gè)小小的環(huán)節(jié)，而使整堂課的效果大打折扣。

　　課始，我先讓學(xué)生在桌上擺出23根小棒，互相交流哪種辦法讓人看得最清楚。目的是讓學(xué)生體會(huì)到用十作計(jì)數(shù)單位的好處，能直觀認(rèn)識(shí)幾十幾的組成。課進(jìn)行到讓學(xué)生擺39根小棒后，我提問：39根添上1根是多少根？請(qǐng)?jiān)谖恢蒙蠑[擺。添上1根小棒是極其迅速的事情，馬上有同學(xué)舉起手來：“老師，是40根小棒”。我滿意得開始小結(jié)：9添上1是10，再加上另外的3個(gè)十，一共4個(gè)十，是40。于是我又很自然的過渡到下一環(huán)節(jié)中。在鞏固練習(xí)中，有一道題是這樣的：“29添上1是（）個(gè)十，是（）”。檢查結(jié)果使我大吃一驚，有一半的同學(xué)答錯(cuò)了。這個(gè)知識(shí)點(diǎn)我不是在新授中讓學(xué)生自己動(dòng)手操作的嗎？產(chǎn)生這樣的教學(xué)效果究竟哪一環(huán)節(jié)不對(duì)呢？

　　課后，我即懊惱又在反復(fù)琢磨教材，終于看出了其中的一些端倪。

　　第二節(jié)課，是一（7）班的數(shù)學(xué)課，同一教學(xué)內(nèi)容。

　　課進(jìn)行到讓學(xué)生擺好39根小棒后，我并沒有讓學(xué)生立即發(fā)言，而是讓學(xué)生在位置上捆一捆、說一說、并小組討論。在學(xué)生活動(dòng)時(shí)，我在學(xué)生中巡視，并問問一些捆好的同學(xué)你覺得這樣做的原因是什么？幫助一些后進(jìn)的同學(xué)分析原委。最后進(jìn)行全班交流。鞏固練習(xí)中，同樣那道題：“29添上1是（）個(gè)十，是（ ）”全班幾乎都對(duì)了。

　　一道題檢測(cè)了我的課堂效果，更確切的說它提醒了我在教學(xué)中萬萬不可以蜻蜓點(diǎn)水，一筆帶過�？此谱寣W(xué)生拿出了學(xué)具，而實(shí)質(zhì)上學(xué)生并沒有自己在操作中發(fā)現(xiàn)結(jié)果。第一堂課，當(dāng)有幾個(gè)學(xué)生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了結(jié)果后，我覺得捆一捆就沒有必要了，武斷的跳過了這一環(huán)節(jié)，而在課堂上還有大半的同學(xué)對(duì)我的小結(jié)一知半解，只能囫圇吞棗。

　　第二堂課，我對(duì)這一環(huán)節(jié)作了改進(jìn)。舍得花時(shí)間讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、思考、交流，不僅突破了本課的難點(diǎn)，還對(duì)于學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、思維的發(fā)展都有重要意義。

　　我發(fā)現(xiàn)在學(xué)生的操作過程中，教師注重的不應(yīng)該僅僅是學(xué)生的造作結(jié)果，更應(yīng)該注重學(xué)生的操作過程；不應(yīng)該是學(xué)習(xí)過程的監(jiān)督者，而應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的服務(wù)員，發(fā)揮幫助和鼓勵(lì)的作用。而在這些方面，我還做得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。