四年級(jí)語文《長城》的教學(xué)實(shí)錄

　　第一課時(shí)

　　師：我們?yōu)樽约菏侨A夏的兒女而感到驕傲，從本單元開始，柴老師就要帶大家去領(lǐng)略中國的世界遺產(chǎn)，感受他們的風(fēng)采，請(qǐng)大家把書翻到81頁，我們一起來讀本單元的單元提示。

　　師：“為了保護(hù)人類”預(yù)備起，

　　生：讀

　　師：同學(xué)們，我們是華夏兒女，我們常常把自己比作一個(gè)龍的傳人，今天，柴老師帶領(lǐng)大家去領(lǐng)略世界遺產(chǎn)的另一扇窗戶。（板書：長城）

　　師：那，你了解長城嗎？在你腦海中長城是怎樣的？

　　生1：長城是有13000公里長

　　生2：在我的腦海中，長城像一條巨龍。

　　師：橫跨在崇山峻嶺。

　　生3：在我的腦海中，長城是建立在崇山峻嶺之上的。

　　生4：長城是一座非常雄偉的建筑。

　　生5：在我腦海中長城不像其他建筑物那么短，它有13000公里長。

　　師：：非常的長。是的，長城它始建于春秋戰(zhàn)國時(shí)期，那個(gè)時(shí)候，各諸侯國之間為了防止其他國家的侵略，在自己國家非常險(xiǎn)峻的山頭修筑長城，后來秦始皇統(tǒng)一六國，就把各個(gè)國家之間的長城連接了起來，成了現(xiàn)在的萬里長城。它一直以來是中華民族的象征，是我們?nèi)A夏兒女的驕傲。今天，我們就要一起走進(jìn)課文，去看看作者怎么介紹長城的，同學(xué)們自己朗讀本篇課文，要求是遇見生字，用你自己的學(xué)習(xí)方法把它記住，遇到長句子或者難讀的句子自己多讀幾遍，同時(shí)把課文讀通順。

　　點(diǎn)評(píng)：當(dāng)學(xué)生所匯報(bào)的的信息都來源于文本內(nèi)容時(shí)，教師不妨直接引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本，可調(diào)整為

　　師：你所說的這些都是從哪兒獲悉的？

　　生：我都是從課文中讀到的。

　　師：好，那么我們打開課文，一起從課文中去感受一下長城的雄姿吧！這樣可能更省時(shí)、高效。

　　生：讀課文（聲音響亮，精神飽滿）

　　師：好停一下。剛才大家都讀得非常認(rèn)真，很棒。剛才呢，老師說要用自己的方法，把不懂的生字把它學(xué)會(huì)，現(xiàn)在我們來看一下，在學(xué)這些生字的時(shí)候你有什么要提醒同學(xué)們的。（出示小黑板）

　　師：這個(gè)生字誰來說（生字“崇”）。

　　生1：“崇”不要把它讀成“cong”。

　　師：你提醒大家這是一個(gè)翹舌音，是嗎？大家把這個(gè)生字讀一遍，再讀一遍。關(guān)于這生字你還知道什么？

　　生：說記字方法。

　　記生字“峻、嘉、峪、瞭、壘、魄”（師分別從字音、字型、意思、組詞等方面進(jìn)行點(diǎn)撥）

　　點(diǎn)評(píng)：識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)，但識(shí)字教學(xué)更要凸現(xiàn)年段特點(diǎn)，對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來說，再為了說識(shí)記字形來費(fèi)這么多口舌，就大可不必了，這個(gè)過程可刪去。

　　師：誰來當(dāng)小老師來領(lǐng)讀這些詞語（小黑板出示：崇山峻嶺 蜿蜒 盤旋 嘉峪關(guān) 垛子 瞭望口 屯兵 堡壘 氣魄）

　　生：讀

　　師：看來這些詞語不會(huì)讀，跟老師來讀（蜿蜒 垛子 屯兵 堡壘）

　　點(diǎn)評(píng)：詞語教學(xué)也應(yīng)教出年段特點(diǎn)來，四年級(jí)的詞語教學(xué)的更應(yīng)側(cè)重學(xué)生對(duì)詞語的理解、積累、運(yùn)用上，也可以相機(jī)滲透一些構(gòu)詞方式等語文規(guī)律性知識(shí)的教學(xué)�？烧{(diào)整為：

　　A、“瞭望”表示怎樣看。

　　生：站在高處向遠(yuǎn)處看。

　　B、師：指讀“崇山峻嶺”，什么意思？

　　生：高大，險(xiǎn)峻的山嶺。

　　師：是呀，這個(gè)成語中“崇”、“峻”兩個(gè)字都表示山高、陡峭、險(xiǎn)峻；“山、嶺”是指“高聳的群山�！边@是兩對(duì)意思相近的詞組成的詞語，同學(xué)們平時(shí)閱讀時(shí)可留心一下這種形式的成語。

　　C、師：“蜿蜒”什么意思，看看插圖，讀讀句子，想想。

　　生：“蜿蜒”就是彎彎曲曲纏繞在那里的意思。

　　師：大家再看“蜿蜒”，還有什么發(fā)現(xiàn)？

　　生：兩個(gè)都是“蟲”字旁。

　　師：右邊呢？

　　生：表示聲音。

　　師：是呀，它們是形聲字。

　　師：接下去我檢查一下課前朗讀課文的情況，我點(diǎn)到誰，就請(qǐng)誰來讀，聽清楚他哪里讀得好，哪里讀錯(cuò)了。

　　生：讀

　　師：隨時(shí)糾正。

　　通過剛才幾位同學(xué)的朗讀，老師發(fā)現(xiàn)你們課前的讀書，不是非常的仔細(xì)。有很多同學(xué)都讀錯(cuò)句，漏句，這個(gè)現(xiàn)象非常嚴(yán)重，所以我們平時(shí)一定要養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和朗讀習(xí)慣。

　　同學(xué)們把頭抬起來，我們來看黑板上的這幅圖，這是一幅長城圖，你看一下，這幅圖是從什么方位看長城的？是怎么看長城的？

　　生1：站在一個(gè)原位，瞭望瞭望瞭？？？？瞭看的。

　　師：是瞭望看的，看什么？

　　生2：看長城。

　　師：那就是遠(yuǎn)看。那你遠(yuǎn)看長城，你看到了什么？

　　生3：我看到了崇崇的山嶺。

　　生4：我還看到了碧藍(lán)的天空。

　　生5：我看到了它像一條長龍，長著許多鱗片。

　　生6：我看到了城臺(tái)。

　　生7：崇山峻嶺的山嶺圍繞著萬里長城。

　　師：長城就修筑在這崇山峻嶺之上，那課文哪一節(jié)在寫這幅圖的內(nèi)容？

　　生1：第一小節(jié)。

　　師：誰來讀第一小節(jié)。其他同學(xué)思考。你從第一小節(jié)看到了什么？

　　生：讀第一小節(jié)

　　生：回答：我從東頭的山海關(guān)到西頭的嘉峪關(guān)，體會(huì)到了長城太雄偉了。

　　師：這里有一個(gè)數(shù)字——13000多里。同學(xué)們，如果每天讓你走200里，你從東頭的山海關(guān)出發(fā)，走到西頭的嘉峪關(guān)，你要走多長時(shí)間，算一算。

　　生：算。

　　師：差不多要走65天左右，65天有兩個(gè)多月，兩個(gè)多月才能走完長城，當(dāng)你走完長城，你想說什么？

　　生1：當(dāng)我走完長城，我想說“真是太累了”

　　師：你僅僅感受到這個(gè)嗎？

　　生：長城真是太長了。

　　師：把你這個(gè)感覺讀好。

　　生：讀。

　　師：這個(gè)長城真長��！我們一起來讀，你理解這里的蜿蜒嗎？“理解蜿蜒”

　　我們一起來讀好這句話。

　　生讀其中的一句

　　師：聲情并茂的說，這么氣魄，這么長的長城，怪不得作者發(fā)出這樣的贊嘆，請(qǐng)同學(xué)們齊讀整段話。

　　生：齊讀課文整段話。

　　點(diǎn)評(píng)：

　　朗讀指導(dǎo)要體現(xiàn)層次性：就是寫讀“準(zhǔn)”字音，再讀“通”句子。然后讀“熟”課文，最后才是美讀，對(duì)于“長城”的雄偉壯觀，沒有切實(shí)感受，怎么能讀得出感覺呢？感情朗讀應(yīng)在有真切的情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，應(yīng)“以情帶聲”，而不是“以聲擠情”。只有對(duì)文本的深入研讀，才能使“情”“聲”和諧。