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《簡(jiǎn)便運(yùn)算》復(fù)習(xí)課堂實(shí)錄范文
看俞正強(qiáng)老師的《簡(jiǎn)便運(yùn)算》復(fù)習(xí)課的文字課堂實(shí)錄，看著看著，就看到了俞老師在上課的情景，文字在我的腦海里轉(zhuǎn)化成了圖像，動(dòng)態(tài)的畫(huà)面，看著靜態(tài)的文字，我居然跟著俞老師的課堂，跟著學(xué)生，在精彩的生成處也跟著俞老師、跟著學(xué)生笑了…
俞老師的課總是信手拈來(lái)，他總會(huì)從學(xué)生中來(lái)，到學(xué)生中去，隨心所欲。大家感覺(jué)他的課堂好像沒(méi)有什么可以準(zhǔn)備的，但是要能生出這樣的課堂，也是要精心準(zhǔn)備的，他在備課的時(shí)候備的學(xué)生，想學(xué)生到底想要的是什么？但我們一般老師是做不到的，因?yàn)槲覀儧](méi)有他的功底，也就沒(méi)有他那見(jiàn)招拆招的能力了，往往學(xué)生課堂上生成的，我們有時(shí)便會(huì)不知所措，于是慌亂中就會(huì)匆匆應(yīng)付，重回自己的教學(xué)軌道。
在俞老師的《簡(jiǎn)便運(yùn)算》中，俞老師讓學(xué)生自己寫(xiě)自己喜歡的簡(jiǎn)便計(jì)算的式題，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡？寫(xiě)自己不喜歡的簡(jiǎn)便計(jì)算的式題，說(shuō)說(shuō)為什么不喜歡？就這樣，從學(xué)生的思維原點(diǎn)出發(fā)，展開(kāi)復(fù)習(xí)。點(diǎn)、線、面逐漸展開(kāi)、形成。跟著學(xué)生走，把學(xué)生零碎的知識(shí)整理成一體系，給學(xué)生系統(tǒng)的知識(shí)。簡(jiǎn)便運(yùn)算上，讓學(xué)生知道了要注意“數(shù)字特征”和“運(yùn)算特征”，掌握簡(jiǎn)便運(yùn)算最本質(zhì)的東西。
很欣賞俞老師說(shuō)，“對(duì)課要有一個(gè)長(zhǎng)段意識(shí)和一個(gè)節(jié)奏意識(shí)�！庇崂蠋熣f(shuō)，“我這輩子不是只上一節(jié)課，我要上很多課，因此我們沒(méi)有必要在一節(jié)課里把所有的問(wèn)題都解決掉。…我們要把目標(biāo)放到一個(gè)單元里去，…整體配合。有些課可以專門(mén)拿來(lái)練習(xí)，而有些課讓學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)課是這么高興的�！蔽覀円痪�的老師真的應(yīng)該好好去悟悟俞老師的這一段話。
不過(guò)我也有一個(gè)疑惑：那么我們的賽課呢？在賽課中，評(píng)委往往會(huì)關(guān)注你課的完整性，這樣有時(shí)就會(huì)匆忙，導(dǎo)致環(huán)節(jié)應(yīng)付，匆匆閃過(guò)？總之還是修煉不到吧！
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