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淺談語文教學中背誦的重要性
《語文課程標準》指出，語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文的基本素養(yǎng)，要通過語言的積累、感悟和運用，通過語文基本技能的訓練來實現(xiàn)�，F(xiàn)代心理學研究認為，小學生正處在“多記性，少悟性”的階段，他們的生理特點長于記憶，弱于理解，讓他們大量接觸語言文字規(guī)范的作品，形成對祖國語言文字的感性認識，是符合小學生心理特點的。我在語文教學中體會到，沒有豐富的語言積累，就不會有學生深厚的語文功底。因此，在語文教學中注重加強語言積累，是提高學生語文素養(yǎng)的重要措施。
一、加強課文語言的積累，培養(yǎng)學生形成積累語言的良好習慣。
語文課本里的課文，雖不全是名家名篇，但也經(jīng)過精心篩選，是學生學習積累語言的范例。在語文教學中，我盡量減少講解的時間，使學生在有限的課堂時間內(nèi)盡可能多地朗讀和背誦課文語言，逐步達到“書讀百遍，其義自見”的境地。如教學《荔枝》一課，我在學生大致理解課文的基礎上，引導學生抓住課文描寫“母親喜歡荔枝”和“母親臨終前舍不得吃荔枝”幾個自然段進行反復朗讀，邊讀邊體會母親與子孫之間的濃濃親情，學生逐漸達到了熟讀成誦的要求，對課文內(nèi)容的理解和文章思想感情的體會也得到了同步升華。在此基礎上，讓學生把自己喜歡的段落背熟。
二、引導鼓勵學生背誦詩詞名句，讓學生廣泛積累語言。
中華民族有著悠久的歷史和文化，古典詩、詞、文更是我們祖國語言的精華。為了讓學生廣泛進行語言積累，我要求學生充分利用上課前、自習課、閱讀課等時間背古詩詞、格言警句、簡短的文言文等，廣泛積累語言，學生興趣很高，長期堅持，既沒有加重學生負擔，又收到了良好的效果。為了鼓勵學生背誦，我開展了評選“背詩大王”、“我喜歡的名言警句”征文等活動，激發(fā)了學生背誦的興趣。
全國特級語文教師竇桂梅在《為生命奠基》的報告中，講述了她和她的學生們大量背誦古詩文名句，超越教材學習語文的實例，能給我們很深的啟迪。竇老師教的小學生到畢業(yè)時，中學的古詩文已能全部背誦，學生說話、作文隨口引經(jīng)據(jù)典，表情達意恰到好處，遠遠超越了小學語文的教學要求。竇桂梅老師用生動鮮活的教學實踐告訴我們，語文教學“最簡單的方法也是最偉大的方法”，這個“偉大的方法”就是多讀多背，廣泛地進行語言積累。
三、鼓勵指導學生進行廣泛的課外閱讀、背誦，豐富學生的語言儲備。
葉圣陶先生說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三�！蔽覀冏⒅亓嗽谡n堂上把教的重點放在如何引導學生通過多讀多背積累語言方面來，但教總是有限的，學才是無限的。學生在課堂上掌握了積累語言的方法之后，要鼓勵指導學生進行廣泛的閱讀，把課外閱讀中遇到的優(yōu)美詞、句、段摘抄下來背熟，運用到平時的說話、作文中，這樣有利于促進語言的積累，增加語言的儲備。
為了培養(yǎng)學生課外閱讀的興趣和良好的閱讀習慣，我采取“扶一把”的做法，向?qū)W生推薦適合閱讀、背誦和積累的文章，并讓學生建立“摘錄本”，有重點地進行積累和背誦。為了減輕學生的課業(yè)負擔，我盡量減少一些機械性的練習與作業(yè)，把盡可能多的時間留給學生進行閱讀和背誦。每周我還組織一次課外閱讀與積累經(jīng)驗交流活動，讓學生談體會與收獲。經(jīng)過一段時間的訓練，漸漸地，學生養(yǎng)成了課外閱讀的好習慣，也體會到了積累語言的益處。劉琦同學在日記中寫道：“讀書時，我覺得自己就像小蜜蜂在百花園中采集花粉一樣，到處是知識的花朵。寫作文時，好詞好句如同泉水一般涌出來，再不像以前苦思冥想，半天寫不出一句話來�！�
背誦是我國傳統(tǒng)語文教學的主要方法。我們常常羨慕老一輩學者具有豐厚的文化底蘊，這主要應歸功于他們在記憶力旺盛的青少年時期下過積累的功夫。不言而喻，一個頭腦中沒有足夠的語言儲備的人，往往筆下生澀，詞匯貧乏，甚至文理不通。在大力實施語文課程改革的今天，我們每個語文教育工作者，不妨重溫祖國傳統(tǒng)語文教學方法之精華，引導學生加強閱讀和語言積累，并持之以恒地貫穿于語文教學的始終，這對加深學生的語文功底，提高學生的語文素養(yǎng)，必將產(chǎn)生水到渠成的良好效果。
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