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計算機(jī)軟件技術(shù)課程教學(xué)方法探究論文
【摘要】本文首先分析了計算機(jī)軟件技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題，從學(xué)生、老師、課程和硬件四個角度進(jìn)行分析，其次討論了計算機(jī)軟件技術(shù)基礎(chǔ)的教學(xué)改革，希望能夠在相關(guān)領(lǐng)域做出理論貢獻(xiàn)。
【關(guān)鍵詞】計算機(jī)軟件技術(shù);基礎(chǔ)課程教學(xué)
隨著計算機(jī)技術(shù)的深入發(fā)展，不單單是計算機(jī)專業(yè)人員才能夠參與到計算機(jī)軟件的設(shè)計與開發(fā)，計算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)滲透到各個領(lǐng)域。很多系統(tǒng)軟件與應(yīng)用軟件由非計算機(jī)專業(yè)人員來使用，越來越多的軟件需要非計算機(jī)專業(yè)人員來設(shè)計與開發(fā)。因此，計算機(jī)軟件技術(shù)基礎(chǔ)課程的開設(shè)對于非計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生提高軟件設(shè)計與開發(fā)能力有著非常重要的作用，全國各高校都開設(shè)了這門課程，以此來適應(yīng)廣大非計算機(jī)專業(yè)人員學(xué)習(xí)軟件設(shè)計與開發(fā)的需要。
1計算機(jī)軟件技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題
1.1學(xué)生方面
C語言作為軟件技術(shù)的基礎(chǔ)課程在大學(xué)一年級開設(shè)，以C語言程序設(shè)計的學(xué)習(xí)是計算機(jī)軟件技術(shù)基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)，大多數(shù)學(xué)生C語言基礎(chǔ)較差，學(xué)生掌握比較困難，C語言本身的概念多而復(fù)雜，對于初次接觸程序設(shè)計的學(xué)生來說太抽象。多數(shù)學(xué)生感到C語言程序?qū)W而無用，沒有真正掌握程序設(shè)計的精華及編程技巧，不知如何用C語言程序來實現(xiàn)，在學(xué)習(xí)了計算機(jī)軟件技術(shù)基礎(chǔ)的有關(guān)知識后，難以抓住重點，還會覺得計算機(jī)軟件技術(shù)基礎(chǔ)課程知識點多，二者不具有內(nèi)在聯(lián)系。
1.2老師方面
擔(dān)任計算機(jī)軟件技術(shù)基礎(chǔ)的教師感覺這門課程非常難教，對程序設(shè)計和調(diào)試技巧等實踐性較強(qiáng)的部分則往往只是點到為止，教師在組織課堂教學(xué)時大部分時間都花在基本概念等的講述上，分配給該門課程的實驗教學(xué)學(xué)時很少，分配給課程的教學(xué)學(xué)時數(shù)也較少，然而課程教學(xué)內(nèi)容很多。
1.3課程方面
課程覆蓋范圍廣泛，內(nèi)容多，對學(xué)生是一個挑戰(zhàn)，要在短的時間內(nèi)學(xué)好所有的內(nèi)容，教學(xué)的時間非常有限，該課程的學(xué)時一般是54學(xué)時，學(xué)時數(shù)的限制，給教學(xué)帶來一定的難度，要把各部分的內(nèi)容綜合到一門課程中去，對于計算機(jī)專業(yè)而言，軟件工程、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)4個部分，都是單獨的一門課程，但是現(xiàn)在都集中到這一門課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。
1.4硬件方面
雖說當(dāng)前各個學(xué)校都不斷地改善實驗條件，不斷地增加計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的投入，但仍然沒有更多的自由上機(jī)實踐時間提供給學(xué)生，實驗室也不是開放型的，不能有效的保證同學(xué)們的上機(jī)學(xué)習(xí)時間，仍存在實驗室不夠用等情況。
2計算機(jī)軟件技術(shù)基礎(chǔ)的教學(xué)改革
筆者根據(jù)從事計算機(jī)軟件技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的經(jīng)驗，闡述自己對該門課程教學(xué)的幾點體會，分析在教學(xué)中嘗試了一些改進(jìn)的教學(xué)方法，對這門課程教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了認(rèn)真的思考。
2.1分主次且有偏重的課程內(nèi)容
計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)編程、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、軟件工程，是計算機(jī)軟件技術(shù)基礎(chǔ)課程內(nèi)容體系，大多數(shù)教學(xué)方法導(dǎo)致學(xué)生最后根本沒有掌握軟件設(shè)計的一般方法，引起重點不突出等問題，通常很多老師為了趕進(jìn)度將學(xué)時硬性平均分為若干部分，再加上該課程學(xué)時數(shù)的限制再加上內(nèi)容繁多，這樣就會使得學(xué)生接受效果不佳。針對這一情況，應(yīng)當(dāng)有偏重的實施這門課程的教學(xué)，計算機(jī)軟件技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)中解決這個問題的方法就是課程內(nèi)容分主次，在教學(xué)進(jìn)度分配時進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)。具體方法就是不按書本設(shè)置獨立擊破，穿插一些章節(jié)的內(nèi)容，以C語言課程內(nèi)容為主線。在開課時，適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)C程序設(shè)計中的結(jié)構(gòu)體與鏈表部分，對數(shù)據(jù)組織結(jié)構(gòu)和算法思想的理解，立足于對問題的抽象理解，理解和掌握變量、指針、存儲單元等概念及其相互關(guān)系。數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)部分對軟件設(shè)計起到非常重要的作用，因此，要適當(dāng)增加對數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)部分的時間。同時還應(yīng)當(dāng)偏重C語言的內(nèi)容，其他幾個方面為次，以C語言為主，在學(xué)習(xí)最后做小項目時引入軟件工程和數(shù)據(jù)庫的內(nèi)容。
2.2運用任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式
任務(wù)驅(qū)動是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)模式，能夠使學(xué)生通過完成任務(wù)達(dá)到掌握知識的目的，教師將要講授的知識蘊含于任務(wù)之中，巧妙地設(shè)計教學(xué)任務(wù)。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程應(yīng)該成為教學(xué)過程的主要方面，學(xué)生是教學(xué)過程的主體。設(shè)計有效的驅(qū)動“任務(wù)”，在以任務(wù)為主線，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”教學(xué)中至關(guān)重要。探究解決的方法，在教師的引導(dǎo)下提出問題，或自己提出要解決的問題，促使學(xué)生為了完成任務(wù)，充分調(diào)動學(xué)生的興趣與學(xué)習(xí)積極性，蘊涵了所要掌握的知識和技能經(jīng)過精心設(shè)計的任務(wù)。在整個過程中，學(xué)生可以完成相關(guān)知識的建構(gòu)，自己掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度和主攻方向可以根據(jù)已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。當(dāng)解決了一個問題后，激發(fā)學(xué)生的思維活動，強(qiáng)烈的好奇心和滿腔的熱情驅(qū)使學(xué)生主動探索和發(fā)現(xiàn)，在問題解決的過程中，他們最終完成總?cè)蝿?wù)，成就感驅(qū)使他們提出新的問題。
2.3強(qiáng)化實踐教學(xué)，建立開放實驗
緩解課內(nèi)上機(jī)學(xué)時少的矛盾，必須建立開放性的實驗室，還必須增加學(xué)生業(yè)余自由上機(jī)時間，除了盡量提高實驗的課時數(shù)外，必須把理論課和實驗課結(jié)合起來講解才能培養(yǎng)學(xué)生的能力。對于計算機(jī)軟件技術(shù)基礎(chǔ)這門實踐性特別強(qiáng)的課程，去繼續(xù)探索達(dá)到解決問題的目的，使學(xué)生能夠有的放矢，適當(dāng)予以啟發(fā)指導(dǎo)，進(jìn)行合理控制，教師對學(xué)生所提出的問題，完成各個階段的設(shè)計任務(wù)，學(xué)生通過個人的理論學(xué)習(xí)、操作訓(xùn)練、任務(wù)實施，保證學(xué)生有足夠的思考時間，參照實驗學(xué)習(xí)指導(dǎo)計劃，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，提示實現(xiàn)方法，結(jié)合具體的任務(wù)目標(biāo)進(jìn)行分解，教師提出系列任務(wù)目標(biāo)。
2.4培養(yǎng)學(xué)生的動手能力
使學(xué)生如何設(shè)計該類軟件有一個基本思路，如何去解決問題，方向明確、思路清晰，知道如何去思考問題，提高學(xué)生的軟件設(shè)計能力。使得學(xué)生對整個過程進(jìn)行全方位的啟發(fā)，對常用的軟件設(shè)計方法可以從“拿到題目”、“如何分析”、“如何解決”、“最后具體程序?qū)崿F(xiàn)”有全面的了解，可以利用更多的課時來對學(xué)生的思維方式進(jìn)行引導(dǎo)，在介紹完基本概念和語法知識后進(jìn)行引導(dǎo)。在以往的計算機(jī)課程的教授中，培養(yǎng)出來的學(xué)生在上機(jī)時就會不知從何下手，忽略對能力的培養(yǎng)，比較注重概念、語法的講解。
2.5結(jié)合多媒體教學(xué)
許多高校進(jìn)行多媒體教學(xué)僅僅停留在靜態(tài)顯示的層次上。應(yīng)當(dāng)提高教學(xué)效率，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)效果形象、生動、直觀，很好的利用多媒體動態(tài)顯示的優(yōu)點來進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)該課程的特點進(jìn)行多媒體。通過多媒體的動態(tài)方式，許多難理解的問題就會迎刃而解了，顯示能夠讓學(xué)生有直觀的感覺和清晰的認(rèn)識。
3結(jié)語
計算機(jī)軟件技術(shù)基礎(chǔ)課程是一門理論和實踐性非常強(qiáng)的課程，是理工類類非計算機(jī)專業(yè)一門非常重要的計算機(jī)基礎(chǔ)課程。為了能夠取得良好的教學(xué)效果，能有效地提高學(xué)生的軟件設(shè)計能力和創(chuàng)新能力，本文根據(jù)當(dāng)前課程教學(xué)中存在的問題，提出了改進(jìn)的方法。
參考文獻(xiàn):
�。�1］楊曉潔，黃欣案例教學(xué)法在《計算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)中的應(yīng)用研究［J］廣西農(nóng)學(xué)報，2013，23(3):64～66
［2］袁東鋒，杜恒案例與任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在軟件開發(fā)課中的實踐［J］蘭州教育學(xué)院學(xué)報，2012，28(4):125～127.
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