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《行路難(其一)》課堂教學(xué)實(shí)錄范文
一、憶海拾貝，走近李白
�。薄⒒貞浝畎椎脑姼杓霸娙诵蜗螅�
師：提及李白，相信大家并不陌生。我們從小學(xué)到現(xiàn)在學(xué)過不少李白的詩作，從這些內(nèi)容豐富的詩歌中，你認(rèn)識到一個(gè)什么樣的李白呢？聯(lián)系作品，談一談你印象中的李白。
出示課件：
我們學(xué)習(xí)過不少李白的詩作，記憶中的李白是一個(gè)什么樣的人呢？請你用以下句式來回答：
“我從‘________’（詩句）中，讀出______的李白”
�。ɡ纾骸拔覐摹睬懊髟鹿�，疑是地上霜’中，讀出孤單寂寞的李白”）
生１：“我從‘舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)’中，讀出思鄉(xiāng)的李白”。
生２：“我從‘抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁’中，讀出才華橫溢、滿腹憂愁的李白”。
生３：“我從‘蜀道難，難于上青天’中，讀出懷才不遇的李白”。
生４：“我從‘天生我才必有用，千金散盡還復(fù)來’中，讀出自信樂觀的李白”。
師：說得真好！思鄉(xiāng)的李白，才華橫溢、滿腹憂愁的李白，懷才不遇的李白，自信樂觀的李白，一個(gè)千年萬年都讓人讀不厭、讀不透的李白。今天，我們將帶著對李白的了解再一次走近這個(gè)偉大的詩人，共同來學(xué)習(xí)他的另一篇千古名作：《行路難》�？纯唇裉�，我們又將認(rèn)識一個(gè)什么樣的李白。
�。�、師生互動(dòng)，了解李白生平：
師：首先，我們一起來回顧李白的生平情況。李白是哪個(gè)朝代的詩人？
生：唐代。
師：李白字什么，號什么？
生：字太白，號青蓮居士。
師：李白的詩歌以什么風(fēng)格著稱？他有什么雅號？
生：浪漫主義，被稱為：“詩仙”。
師：好，讓我們一起走近李白，了解李白。
出示課件：（教師講解）
李白，字太白，號青蓮居士。盛唐詩人，有“詩仙”之稱。年輕時(shí)即漫游全國各地，曾經(jīng)至長安，供奉翰林，但不久遭讒去職。晚年漂泊東南一帶，最后病死于當(dāng)涂。其詩多強(qiáng)烈抨擊當(dāng)時(shí)的黑暗現(xiàn)實(shí)，深切關(guān)懷時(shí)局安危，熱愛祖國山河，同情下層人民，鄙夷世俗，蔑視權(quán)貴；但也往往流露出一些飲酒求仙、放縱享樂的消極思想。他善于從民間吸取營養(yǎng)，想象豐富奇特，風(fēng)格雄健奔放，色調(diào)瑰奇絢麗，是中國文學(xué)史上繼屈原之后偉大的浪漫主義詩人。現(xiàn)存作品有《李太白全集》，收詩九百多首。
二、初讀詩歌，整體感知
１、了解詩歌創(chuàng)作背景：
師：大家知道李白是在什么樣的情況下寫下這首《行路難》的嗎？
生：不知道。
師：那老師來告訴大家。
出示課件：（教師講解）
《行路難》古代樂府《雜曲歌辭》。７２２年詩人應(yīng)昭入京，供奉翰林，試圖施展自己的經(jīng)國濟(jì)世的宏愿，但他很快感到受到排擠，遭受讒毀離開長安南下，找不到政治出路，在或去或留之時(shí)，寫下這組詩（共三首），這是其中第一首。
�。�、學(xué)生初讀詩歌，找出詩歌中的生字難字：
師：“行路難”，一個(gè)“難”字道出了李白心中的憂愁，到底李白借這首詩抒發(fā)了自己怎樣的感慨呢？下面我們將一起走進(jìn)詩歌，共同來品味。
師：請大家一起試讀詩歌，并從中找出生字、難字。
生：齊讀詩歌。
師：大家覺得哪些字詞需要我們一起來注意的，請指出來。
生：“樽”、“箸”、“塞”、“行”。
�。�、師生互動(dòng)，正確把握詩歌朗讀節(jié)奏及感情基調(diào)。
師：聽到大家讀，老師也想來讀一讀，好不好��？
生：好！
師：那老師交給大家一個(gè)任務(wù)，在聽老師朗讀的過程中，請注意：
出示課件：
聽讀詩歌：
�、拍隳苷J(rèn)出下面劃線字的正確讀音嗎？
金樽 珍饈 投箸 歧路
�、颇隳馨盐赵姼璧睦首x節(jié)奏嗎？
師：（配樂范讀）
師：老師讀完了，現(xiàn)在可要看看大家任務(wù)完成得怎么樣了。你認(rèn)出畫線字的正確讀音了嗎？一起讀一讀好嗎？
生：齊讀。
師：讀得好。那么你們聽出這首詩歌的朗讀節(jié)奏了嗎？
生：七言的詩句四三之間停頓稍久。
師：看來大家任務(wù)完成得不錯(cuò)，那現(xiàn)在輪到你們來讀了，看看你們能不能把字音讀準(zhǔn)并且正確的把握詩歌的朗讀節(jié)奏。我們一起來試一試。
生：齊讀。
師：大家覺得自己讀得好不好��？
生：好！
師：有自信，很好。那你們讀得好在哪里呢？
生：字音讀準(zhǔn)了，節(jié)奏也把握得準(zhǔn)確。
師：不過呀詩歌不僅是要讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏，還要能讀出詩歌的感情。下面老師還想再來讀一讀，大家一邊聽，一邊動(dòng)腦筋，想一想：
出示課件：
這首詩歌的感情基調(diào)是什么？請從下面選出相應(yīng)的詞語來回答。
苦悶 愉快 深情 憤慨 喜悅 激越昂揚(yáng) 悲傷
師：（配樂范讀）
師：老師讀得好不好？
生：好！
師：好在哪？
生：老師讀得有感情。
師：那么你們從老師剛才的朗讀中聽出什么樣的感情呢？
生：苦悶、激越昂揚(yáng)。
師：說得真好。老師看到很多同學(xué)在聽老師讀的時(shí)候都在下面小聲地跟讀，現(xiàn)在我們一起放開聲音來讀，這回可不僅要讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏，還要試著讀出詩人這種苦悶而后激越昂揚(yáng)的感情哦。
生：配樂齊讀詩歌。
師：大家覺得自己讀得怎么樣？
生：不是很好。
師：為什么？
生：讀不出感情。
師：那么有沒有哪位同學(xué)有信心讀好的，來試一試好嗎？
生（男）：配樂朗讀。
師：大家覺得這位同學(xué)讀得怎么樣，給他打多少分？
生：九十。字音和節(jié)奏都把握得好，就是還不能充分地朗讀出詩歌的感情基調(diào)。
師：說得好。男同學(xué)讀得不錯(cuò)，那女同學(xué)讀得怎么樣呢？想不想聽一聽？
生：想！
師：我們推選一個(gè)代表好嗎？
生（女）：配樂朗讀。
師：這回大家給這位同學(xué)打多少分呢？
生：九十五。
師：為什么？
生：不僅字詞讀得準(zhǔn)節(jié)奏把握得好，也能有感情地朗讀。
師：很好，看來今天我們的女生代表比男生暫時(shí)略勝一籌，男同學(xué)有沒有信心迎頭趕上��？
生：有！
三、再讀詩歌，理解詩歌內(nèi)容
１、學(xué)生自由朗讀詩歌，并結(jié)合注釋解釋重點(diǎn)字詞。
師：現(xiàn)在大家自由地朗讀詩歌，并結(jié)合注釋看看自己是否理解了下面這些字詞。
出示課件：
自由朗讀詩歌，并結(jié)合注釋解釋下列字詞。
“羞”
“直”
“閑來”
“忽復(fù)”
“長風(fēng)”
“會(huì)”
“直”
生：自由朗讀。
師：很多同學(xué)都能放聲地朗讀詩歌，做得很好。那么你們理解這些字詞了嗎？
生：“羞”同“饈”，美味食品；“直”同“值”，價(jià)值；閑來：空閑的時(shí)候；忽復(fù)：忽然又；長風(fēng)：順風(fēng)；會(huì)：一定，必然；直：徑直，毫不猶豫；
�。�、請學(xué)生用自己的話描述詩歌內(nèi)容：
師：字詞難不倒我們，那整首詩歌的內(nèi)容大家又理解了多少？哪位同學(xué)愿意來嘗試用自己的語言描述詩歌的內(nèi)容？
生：金杯中的清酒價(jià)值十千，玉盤中的美味食物價(jià)值萬錢。停下酒杯，丟掉筷子，心煩得吃不下；拔出劍，向四周環(huán)顧，心里一片茫然。想要渡過黃河卻被冰雪所堵，欲登太行山卻因大雪擋住了去路。閑來時(shí)像呂尚在溪邊垂釣，忽然又夢見自己乘船在日月邊經(jīng)過。行路難啊！行路難！這么多的分岔口，我到底該走哪一條呢？我相信總有那么一天會(huì)到來，那時(shí)我將乘著船，破巨浪，高掛船帆，向蒼茫的大海駛?cè)ァ?/p>
生：（鼓掌）
師：這位同學(xué)說得好不好？
生：好。
師：好在哪里？有沒有什么不足的地方？
生１：好在基本上能準(zhǔn)確和完整地描述出詩歌所寫的內(nèi)容。
生２：不足的地方在于個(gè)別語句還不夠精練和準(zhǔn)確，我認(rèn)為最后那句“向蒼茫的大海駛?cè)ァ泵枋鰹椤岸蛇^蒼茫的大�！睍�(huì)更恰當(dāng)。
師：幾位同學(xué)都說得很好。描述詩歌時(shí)我們應(yīng)該注意用詞的準(zhǔn)確，語言的精煉同時(shí)也要注意忠實(shí)于詩歌所表現(xiàn)的情感，用詞造句都要盡量做到最貼切地表現(xiàn)詩歌的感情色彩。
�。场⒊鍪咀g文，學(xué)生比較優(yōu)劣，并根據(jù)譯文嘗試背誦詩歌：
師：老師也要請大家來看看別人的描述，看是別描述得好，還是我們自己描述得好。
出示課件：
金杯盛著昂貴的美酒，玉盤裝滿價(jià)值萬錢的佳肴。但是我停杯扔筷不想飲，拔出寶劍環(huán)顧四周，心里一片茫然。想渡黃河，冰雪卻凍封了河川；要登太行，但風(fēng)雪堆滿了山。當(dāng)年呂尚閑居，曾在碧溪垂釣；伊尹受聘前，夢里乘舟路過太陽邊。行路難啊，行路難！岔路何其多，我的路，今日在何處？總會(huì)有一天，我要乘長風(fēng)，破巨浪，高掛云帆，渡滄海，酬壯志。
師：我們一起把它讀出來，好嗎？
生：齊讀。
師：大家和剛才那位同學(xué)的描述比較一下，那種描述更好一些？
生：課件上的描述更好。
師：為什么？
生１：語言簡潔，抒情性強(qiáng)。
生２：更準(zhǔn)確，更通順。
師：所以我們以后描述詩歌就要努力做到說得準(zhǔn)確，說得通順，說得優(yōu)美。
師：剛才我們是根據(jù)詩歌進(jìn)行描述，現(xiàn)在啊可要反過來了，看看根據(jù)對詩歌的描述，我們能不能不看書，在腦子里面把詩歌給還原回來？看著大屏幕，跟著老師，我們一起試著把詩歌背出來，好嗎？
生：好�。R背詩歌）
師：譯文畢竟是譯文，縱然描述得再好還是不如詩歌的凝練和含蓄，這也是詩歌穿越千年而不朽的魅力之所在。
四、研讀詩歌，理解詩歌主旨及詩人形象
師：理解了詩歌的內(nèi)容，現(xiàn)在請大家來思考幾個(gè)問題。
出示課件：
�。薄⒚鎸γ谰萍央�，詩人的心情如何，從哪些詞語可以看出來？
２、李白詩中“欲渡黃河”“將登太行”是寫實(shí)嗎?作者為何會(huì)有這種感受的?
３、詩中借用哪些歷史故事？有何作用？
４、怎樣理解“長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海�！�？表達(dá)怎樣的志向？
師：第一個(gè)問題比較簡單，我們一起來尋找答案，好嗎？
生：好！
師：那哪位同學(xué)愿意來回答？
生：詩人的心情是苦悶的。從“停杯”、“投箸”、“拔劍”、“四顧”這些詞語可以看出來。
師：大家說這位同學(xué)回答得對不對？
生：對。
師：是的，回答正確。很好。那么接下來三個(gè)小組剛好每小組負(fù)責(zé)一小題進(jìn)行討論，然后推選小組代表來回答，看哪個(gè)組表現(xiàn)最好。
生：（討論）
師：大家已經(jīng)討論出結(jié)果了，那么現(xiàn)在我們就來比一比，看哪個(gè)小組完成得最好。
生１：我認(rèn)為“欲渡黃河”、“將登太行”并非實(shí)寫，作者是運(yùn)用了象征的手法，象征人生道路的艱難險(xiǎn)阻。
生２：詩人巧用姜太公渭水垂釣遇周文王，伊尹被湯重用前曾夢見自己乘船經(jīng)過太陽邊的典故，抒發(fā)了詩人希望也相信自己能像這歷史上兩個(gè)有名人物一樣受到重用的情思。
生３：我們是這樣理解的：“我相信乘風(fēng)破浪的機(jī)會(huì)總會(huì)到來，到時(shí)我將直掛云帆，渡過茫茫蒼海。”這兩句詩表達(dá)了詩人堅(jiān)定的信心和樂觀的信念。
師：我們這一次每個(gè)小組可謂是平分秋色，都答得很好。我建議大家為自己的精彩表現(xiàn)鼓掌。
生：（鼓掌）
（教師歸納小結(jié)）
出示課件：
金樽、玉盤──美酒佳肴的鋪陳
停杯、投箸、拔劍、四顧──茫然、憂郁悲憤
冰塞黃河、雪滿太行──艱難險(xiǎn)阻
呂尚垂釣碧溪、伊尹夢舟日邊──信心倍增
長風(fēng)破浪、云帆濟(jì)海──樂觀自信
師：這首詩歌表現(xiàn)了詩人怎樣的思想感情呢？
生１：懷才不遇的憤懣。
生２：積極樂觀的態(tài)度。
生３：頑強(qiáng)的堅(jiān)持自己的理想信念。
師：是的，詩人正是借這首詩歌來表現(xiàn)自己懷才不遇的憤懣；積極追求，樂觀自信，頑強(qiáng)地堅(jiān)持理想的高尚風(fēng)格。
師：那么在這首詩歌里，我們又看到一個(gè)什么樣的李白呢？
生１：一個(gè)苦悶的李白。
生２：一個(gè)自信的李白。
生３：一個(gè)樂觀的李白。
師：是的。李白畢竟是盛唐的大詩人，他悲而不傷，那積極用世的強(qiáng)烈要求終于使他擺脫了歧路彷徨的苦悶。他相信盡管前路障礙重重，但仍將會(huì)有一天，乘長風(fēng)破萬里浪，掛上云帆，橫渡滄海，到達(dá)理想的彼岸。我們看到的不是一個(gè)顧影自憐、自怨自艾的李白，而是一個(gè)鐵骨鏗鏗的李白，一個(gè)豪氣干云的李白，一個(gè)英風(fēng)傲岸的李白，一個(gè)高瞻遠(yuǎn)矚奮斗不息的李白，一個(gè)穿越了千年依然在對我們自信地微笑的李白，我們?yōu)槔畎椎脑娬鄯�，更為這些詩歌中所展現(xiàn)的李白的魅力所折服。
師：我們理解了詩歌的內(nèi)涵也感受到了詩歌中所洋溢著的詩人的風(fēng)采，那么讓我們一起再來回憶詩歌，看到大屏幕上關(guān)鍵字詞的提示，我們一起來背誦詩歌。
生：（齊背詩歌）
五、品讀詩歌，賞析詩歌藝術(shù)手法
師：我們知道李白的詩歌充滿了浪漫主義色彩，那么在這首詩歌里，這種浪漫主義的風(fēng)格又是如何體現(xiàn)出來的呢？
出示課件：
默讀詩歌，說說這首詩歌是如何體現(xiàn)李白的浪漫主義詩風(fēng)的？
生１：詩歌用了夸張的描寫，比如像“金樽”“玉盤”極力地寫出了器皿的貴重。
生２：詩歌用了象征的手法，充滿了豐富的想象。
生３：詩人運(yùn)用了典故。
師：大家說得真好。在這首詩歌里詩人運(yùn)用了像“黃河”“太行山”“滄�！边@些壯美的意象，通過豐富的想象，象征出人生道路的艱難也表現(xiàn)自己的雄心壯志，用了極夸張的筆法為我們展現(xiàn)了一場珍貴的勝宴卻筆鋒一轉(zhuǎn)道出自己“不能食”更突顯其內(nèi)心苦悶的程度，又巧用典故來表明自己的信念又豐富了詩歌的內(nèi)容。短短的幾句詩卻似乎向我們展現(xiàn)了一幅幅波瀾壯闊的畫面以及穿越千年依然在向我們自信微笑的詩人形象，加上詩歌跳動(dòng)的韻律和節(jié)奏，全詩情感一波三折，跌蕩起伏，無不體現(xiàn)出古典詩歌所具備的意境美、形象美、韻律美及情感美。
出示課件：
夸張的描寫 意境美
行路難 壯美的意象 形象美
巧用歷史故事 韻律美
跳躍式的結(jié)構(gòu) 情感美
六、拓展延伸
師：瀟灑如李白也有苦悶的時(shí)候，但李白畢竟是李白，生活的挫折沒能讓他一蹶不振，李白選擇了堅(jiān)強(qiáng)，選擇了自信，選擇了樂觀。那么我們呢？當(dāng)我們面對生活中遇到的挫折和困難時(shí)，你認(rèn)為我們應(yīng)該怎么做呢？結(jié)合你所積累的詩詞名句來談?wù)勀愕纳顟B(tài)度。
生１：只需一笑不需愁。
生２：得過且過。
師：能否向大家解釋一下你是如何看待“得過且過”這個(gè)詞的？
生２：我認(rèn)為人有的能力是有限的，人所能改變的現(xiàn)實(shí)也是有限的，有時(shí)候當(dāng)我們真的無能為力的時(shí)候我們應(yīng)該選擇把困擾我們而又一時(shí)無法解決的難題放一邊，不要鉆牛角尖，因?yàn)槟菢又粫?huì)讓關(guān)心我們的人擔(dān)心，于事無補(bǔ)。
生：（鼓掌）
師：所以就像一句歌詞唱的：放過自己，才能高飛。這也讓老師想到一句話：難得糊涂。
生３：當(dāng)我們追求幸福的時(shí)候，也會(huì)無可避免的觸及傷痛。也許困難會(huì)給我們帶來傷害，及便是“山重水復(fù)疑無路”也要相信終有一天會(huì)“柳暗花明又一村”，只要堅(jiān)定信念，美好時(shí)光就在眼前。
生：（鼓掌）
生４：生命如流水般湍急地向前奔去，那樣才美麗，才有意義。
生５：沒有礁石，哪能激起美麗的浪花，在人生道路上，難免遇到困難，不能因?yàn)槔щy而停下腳步，因?yàn)槿松穆愤�很長。
生６：“天生我材必有用”，上帝在創(chuàng)造人的時(shí)候，就注定你一定會(huì)有一方面不如別人，而在另一方面會(huì)長于別人，因此上帝是公平的，每個(gè)人都有燦爛的一面。
生７：我有幾句話想送給大家：“用灑脫的行楷寫你的拼搏，用沉穩(wěn)的正楷寫你的執(zhí)著，用瀟灑的草書臨摹你成長的足跡，用粗濃的黑體搭筑你成功的階梯！”
生：（鼓掌）
師：說得太好了，我建議大家再次為剛才幾位同學(xué)的精彩表現(xiàn)鼓掌。
生：（鼓掌）
師：世界上沒有兩片完全相同的葉子，每個(gè)人都有自己存在的價(jià)值。老師也有一句話想送給大家一句話，大家一起把它讀出來好嗎？
出示課件：
卓越的人一大優(yōu)點(diǎn)是：在不利與艱難的遭遇里百折不撓。
生：齊讀
七、小結(jié)
師：今天的學(xué)習(xí)讓我們看到一個(gè)從憤懣中掙脫，洋溢著自信風(fēng)采的李白。詩人用浪漫的筆法、跳動(dòng)的韻律告訴我們：面對困難的時(shí)候，請記住：長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海！
八、布置作業(yè)
１、背誦并默寫《行路難》
２、以“我心目中的李白”為話題，寫出自己對李白詩歌及為人的解讀。
師：最后讓我們一起有感情地背誦詩歌，結(jié)束我們今天的學(xué)習(xí)。
生：齊誦詩歌。
�。ńY(jié)束新課）
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