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小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)論述論文
就目前的教學(xué)形勢(shì)來(lái)看，許多的教學(xué)弊端，日漸顯露，筆者簡(jiǎn)單總結(jié)為以下三點(diǎn)：其一，單純的教教材，缺乏與生活實(shí)際的聯(lián)系。教學(xué)中，教師生搬硬套教材內(nèi)容，不僅不利于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的進(jìn)一步深化理解和內(nèi)化吸收，而且不利于學(xué)生完整的數(shù)學(xué)知識(shí)體系和結(jié)構(gòu)的建立。其二，紙上談兵，得不到實(shí)際應(yīng)用能力的提高。學(xué)生在課堂上，聽(tīng)課本的內(nèi)容，做課本的試題，教師授課枯燥，乏味，課后作業(yè)堆積如山。這樣局限于課本的教學(xué)，不僅不利于學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的激發(fā)，而且不利于學(xué)生學(xué)以致用（利用所學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題）能力的培養(yǎng)。其三，教師“一言堂”，學(xué)生參與機(jī)會(huì)少，意識(shí)薄弱，主體性得不到彰顯。多數(shù)教師都習(xí)慣于主宰者的角色，在課堂上“牽著學(xué)生鼻子走”，這樣，不僅學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，主體地位得不到彰顯，而且長(zhǎng)期機(jī)械跟隨教師的思路，會(huì)讓學(xué)生形成依賴性，從而缺乏獨(dú)立思考，處理問(wèn)題的能力。數(shù)學(xué)來(lái)源與生活，生活又處處顯露數(shù)學(xué)，進(jìn)行生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)已然成為了我國(guó)當(dāng)下教學(xué)改革的大趨勢(shì)。這就要求我們教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，提高教學(xué)能力，進(jìn)行生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，從而更加輕松，愉快的學(xué)好數(shù)學(xué)，用好數(shù)學(xué)。那么，如何進(jìn)行生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)呢？
一、數(shù)學(xué)語(yǔ)言生活化
語(yǔ)言，不僅是師生交流的主要方式，而且也是教師教授數(shù)學(xué)知識(shí)的主要渠道。教師的語(yǔ)言素質(zhì)以及語(yǔ)言藝術(shù)的應(yīng)用情況，直接影響著學(xué)生對(duì)于一堂課的接受程度，尤其是內(nèi)容抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，更是需要教師具備高素質(zhì)的語(yǔ)言藝術(shù)和掌控能力，從這些枯燥、無(wú)味的數(shù)字，公式中，挖掘出蘊(yùn)含深處的，具有趣味性的東西，幫助學(xué)生形象，生動(dòng)的理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，教師要將數(shù)學(xué)語(yǔ)言生活化，盡量將一些一板一眼的術(shù)語(yǔ)轉(zhuǎn)變成為貼近學(xué)生的生活語(yǔ)言，甚至還可以將其生動(dòng)，幽默化，利用簡(jiǎn)單，有趣的教學(xué)語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，活躍課堂氛圍，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離，降低數(shù)學(xué)在學(xué)生心目中的難度。例如，在講授“認(rèn)識(shí)大于號(hào)和小于號(hào)”時(shí)，我便根據(jù)大于號(hào)和小于號(hào)的樣子和性質(zhì)，加工，裝飾成了條順口溜：“＞”“＜”，前開(kāi)口，大于號(hào)，后開(kāi)口，小于號(hào)。兩個(gè)數(shù)字中間站，誰(shuí)大我便對(duì)誰(shuí)笑。通過(guò)這樣即通俗易懂，又充滿情趣的順口溜，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握便更加有效和便捷了。
二、數(shù)學(xué)情境生活化
構(gòu)建主義理論認(rèn)為，知識(shí)是情景化的，是它被應(yīng)用于其中的活動(dòng)背景和文化的產(chǎn)物，學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)者利用原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)去同化和順應(yīng)新知識(shí)從而構(gòu)建新知識(shí)的意義建構(gòu)過(guò)程。小學(xué)階段的學(xué)生，雖然年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)少，但是豐富多彩的生活依然能給學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)上提供很大的幫助。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)貼近學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，構(gòu)建充滿生活氣息的數(shù)學(xué)課堂。例如，在講授“元、角、分的換算關(guān)系”時(shí)，我便在課堂上模擬了生活場(chǎng)景：文具商店。有的同學(xué)扮演售貨員，將他們自己的文具聚集在一處，排放整齊。有的同學(xué)扮演顧客，拿著“錢”來(lái)購(gòu)買商品。顧客精挑細(xì)選了自己需要和喜歡的文具，禮貌購(gòu)物，售貨員則報(bào)出價(jià)格，并緊張的計(jì)算顧客應(yīng)該付的錢數(shù)和應(yīng)該找還的錢數(shù)。這樣，通過(guò)實(shí)際的生活購(gòu)物情境，幫助學(xué)生掌握元、角、分之間的換算關(guān)系，不僅有利于學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，而且還提高了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，充分認(rèn)識(shí)到生活中處處有數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的數(shù)學(xué)親切感和學(xué)習(xí)需要，提高數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。之后學(xué)生就可以不用大人陪伴，自己就能購(gòu)物了。
三、數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化
要讓數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，一方面，要引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看待生活的問(wèn)題。生活是數(shù)學(xué)的源泉，生活中隨處可見(jiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的原型。例如，學(xué)生認(rèn)識(shí)了圓柱之后，可以讓學(xué)生觀察，生活中哪些物品是圓柱形的，學(xué)習(xí)了圓柱的體積計(jì)算之后，可以讓學(xué)生自己測(cè)量并計(jì)算生活中這些圓柱體的體積，等等。每當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了一樣數(shù)學(xué)知識(shí)，教師都應(yīng)有目的，有計(jì)劃的引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，這樣不僅有利于學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光認(rèn)識(shí)周圍事物的習(xí)慣，而且還有利于學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)的建立。另一方面，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。生活中很多的問(wèn)題都包含著數(shù)學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，不僅能讓學(xué)生切身感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性和自身價(jià)值，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要感，而且還能通過(guò)解決問(wèn)題的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，真正的從“高分機(jī)器”走向“應(yīng)用達(dá)人”。
四、數(shù)學(xué)作業(yè)生活化
學(xué)以致用是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的。由于一堂課的時(shí)間有限，所以，必須要依賴作業(yè)來(lái)完成課堂的教學(xué)內(nèi)容的延伸與拓展。學(xué)生在實(shí)際生活中體驗(yàn)到的數(shù)學(xué)知識(shí)，是看得見(jiàn)，摸得著，用得上的，這同樣也是對(duì)書本知識(shí)的一種印證，補(bǔ)充和體驗(yàn)。學(xué)生在知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，無(wú)形中也增加了對(duì)其的情感體驗(yàn)。例如，我們學(xué)習(xí)了元、角、分的換算關(guān)系，就可以用自己的零花錢，自己選購(gòu)一些需要的物品；我們學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位，就可以在家里自己測(cè)量身高，并且還能幫助爸爸媽媽測(cè)量身高；如我們認(rèn)識(shí)并會(huì)計(jì)算圓柱的體積，就可以計(jì)算出沒(méi)有刻度的杯子里有多少水；再如我們學(xué)了了統(tǒng)計(jì)知識(shí)和百分比的應(yīng)用之后，就可以統(tǒng)計(jì)班級(jí)，乃至于學(xué)校中學(xué)生的人數(shù)以及男女生各占的比例，等等。通過(guò)這樣生活化作業(yè)的布置，不僅能將抽象的知識(shí)生活化，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，理解生活現(xiàn)象，而且還能培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，解決生活問(wèn)題的能力。
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