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導(dǎo)講促學(xué)及其在電力電子技術(shù)課程中的應(yīng)用論文
教學(xué)是一項具有針對性的教育活動，只有對教學(xué)對象的情況有及時、全面、深入的了解，才能開展卓有成效的教學(xué)活動。目前的90后大學(xué)生興趣廣泛，在各種活動中表現(xiàn)很大的積極性，但即使是同一專業(yè)同一年級的學(xué)生，由于生活環(huán)境，家庭因素的影響，他們在基礎(chǔ)知識、接受能力、思維能力、動手能力、分析判斷和總結(jié)歸納能力上有較大差別。如何在課堂教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的積極性，變被動學(xué)為主動學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，是每一名教學(xué)工作者需探索的重大課題。
電力電子技術(shù)作為一門新興的集電子技術(shù)、控制技術(shù)和電力技術(shù)為一體的交叉學(xué)科，在生產(chǎn)生活中發(fā)揮著越來越重要的作用，已被廣泛地應(yīng)用于高品質(zhì)交流電源、直流電源、電力系統(tǒng)、變頻調(diào)速、新能源發(fā)生及各種工業(yè)與民用電器等領(lǐng)域，成為現(xiàn)代高科技領(lǐng)域的支撐技術(shù)，電力電子技術(shù)在電氣領(lǐng)域占有重要的地位。本課程作為電力工程及其自動化專業(yè)的專業(yè)必修課，與其他本科課程相比，電力電子知識點更加分散，各種器件特點、符號、物理參數(shù)等容易混淆，且電路波形繪制和分析對于學(xué)生來說理解和記憶難度較大。課程目標(biāo)偏重基本原理和方法。因此，為最大程度地實現(xiàn)教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合，課程大綱和課堂講授應(yīng)緊密結(jié)合學(xué)生所需，且對于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的改革也勢在必行。
“導(dǎo)講促學(xué)”教學(xué)改革的基本思路
通過多年的教學(xué)研究與實踐探索，在專業(yè)課程教學(xué)中提出“導(dǎo)講促學(xué)”教學(xué)模式與實施方法，即通過引導(dǎo)學(xué)生以講授課程核心知識點為目標(biāo)，促進(jìn)其學(xué)習(xí)的主動性與自主性，從而提高學(xué)習(xí)興趣、探索精神與學(xué)習(xí)效果�！皩�(dǎo)講”是一種形式，“促學(xué)”是核心目的，通過拓展教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)形式，開展學(xué)生上臺講課、研討或研究性實驗，改革教學(xué)考核方法，將理論教學(xué)與實踐環(huán)節(jié)相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)生分析解決問題能力，實現(xiàn)教學(xué)相長。
“導(dǎo)講”要求學(xué)生能講述課程的主要知識點，通過這一要求促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真聽課，提高課堂教學(xué)效果;促進(jìn)學(xué)生課后復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，加深對知識點的理解、掌握和融會貫通;學(xué)習(xí)教員的講課方法，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和綜合素質(zhì)。通過學(xué)生講述，教員可準(zhǔn)確把握學(xué)生對知識點的學(xué)習(xí)、理解和掌握情況，有的放矢地進(jìn)行點評和輔導(dǎo)答疑，改進(jìn)教學(xué)方法，增強(qiáng)教學(xué)互動，增進(jìn)師生友誼，提高教學(xué)效果。
“導(dǎo)講促學(xué)”教學(xué)改革實踐
本教學(xué)方法與模式在“電力電子技術(shù)”系列課程教學(xué)中得到了應(yīng)用并取得了很好的效果�！半娏﹄娮蛹夹g(shù)”課程的授課對象是電力工程及其自動化專業(yè)本科學(xué)生，普遍基礎(chǔ)知識較為扎實，接受能力較強(qiáng)，有較強(qiáng)的求知欲。由于畢業(yè)后面臨崗位應(yīng)聘和工作競爭，都希望通過課程學(xué)習(xí)，打牢基礎(chǔ)，提高實際工作能力，增強(qiáng)自身的發(fā)展?jié)摿�。本課程要求學(xué)生對電路、電機(jī)和電子技術(shù)較為熟悉。通常在開課之初，需要告知學(xué)生復(fù)習(xí)電路、電機(jī)、電子技術(shù)等課程知識。
以“電力電子技術(shù)”第二次課課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計為例，在課堂上講課的大體思路是：首先通過學(xué)員講課回顧上節(jié)課電力二極管知識，了解學(xué)員掌握程度，針對存在問題進(jìn)行點評，加深學(xué)員理解。從電力二極管存在問題出發(fā)引出對器件可控性的要求，進(jìn)而引出本次課內(nèi)容。以問題為牽引，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)員思考解決此問題的方法：由總體思路開始，不斷深入和細(xì)化問題，使其能用已學(xué)習(xí)過的理論知識去分析并得到解決此問題的方法。最后從知識掌握、能力提高、素質(zhì)培養(yǎng)等方面進(jìn)行小結(jié)，布置作業(yè)與思考題;并指導(dǎo)學(xué)員課后復(fù)習(xí)和拓展學(xué)習(xí)，針對本講內(nèi)容進(jìn)行講課式準(zhǔn)備，促進(jìn)學(xué)員課后自主學(xué)習(xí)、練習(xí)，努力培養(yǎng)學(xué)員綜合素質(zhì)與能力。
實施成效
采用“導(dǎo)講促學(xué)”教學(xué)模式，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生把課堂所學(xué)知識以及進(jìn)行思考、相互討論、查找資料等所獲得的知識、成果與體會講出來，讓學(xué)生在展示自己學(xué)習(xí)進(jìn)步和研討成果的過程中獲得成就感，促進(jìn)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，實現(xiàn)以教員為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、教學(xué)相長的教學(xué)目的。
該方法還在電力工程及其自動化專業(yè)“電力系統(tǒng)”“自動控制系統(tǒng)”“繼電保護(hù)”等專業(yè)課教學(xué)中得到了進(jìn)一步的推廣應(yīng)用，也都取得了較好的成效，該班學(xué)生在學(xué)院舉辦的電工電子創(chuàng)新競賽中取得較好名次，并且與往年相比，專業(yè)課的成績有明顯提高。
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