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在高職院校推行多媒體英語(yǔ)教學(xué)的可行性分析的大學(xué)論文
摘 要：多媒體英語(yǔ)教學(xué)已成為我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的主流方式。本文運(yùn)用建構(gòu)主義理論,從推行多媒體英語(yǔ)教學(xué)的理論和現(xiàn)實(shí)依據(jù)出發(fā),分析了高職院校英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀,研究了多媒體英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)劣情況,對(duì)目前多媒體英語(yǔ)教學(xué)存在的問題提出建議。
關(guān)鍵詞：多媒體英語(yǔ)教學(xué)論文
多媒體英語(yǔ)教學(xué)已成為我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的主流方式。本文運(yùn)用建構(gòu)主義理論,從推行多媒體英語(yǔ)教學(xué)的理論和現(xiàn)實(shí)依據(jù)出發(fā),分析了高職院校英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀,研究了多媒體英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)劣情況,對(duì)目前多媒體英語(yǔ)教學(xué)存在的問題提出建議。
多媒體教學(xué)即應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)，視頻等高科技的方式停止教學(xué)。目前，全國(guó)很多高校完成了多媒體教學(xué)，這樣教學(xué)形式輔組手腕多，更容易培育學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興味，因而得到了普遍的運(yùn)用。但是在運(yùn)用過程中，由于受學(xué)校自身，教員的綜合素質(zhì)以及學(xué)生的自控才能的影響，多媒體教學(xué)效果還不是特別明顯。為了愈加深化的研討這一問題，文章對(duì)現(xiàn)代高校多媒體教學(xué)中存在的問題以及處理方式剖析如下：
一、高校推行對(duì)媒體英語(yǔ)教學(xué)的理論根據(jù)
以往的教學(xué)方式相比照較單調(diào)，關(guān)于一些根底比擬單薄的學(xué)生來說，承受新學(xué)問的才能低，招致他們對(duì)英語(yǔ)失去自信心和興味，影響課堂教學(xué)效率。另外，學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)依然以教學(xué)為中心，無(wú)視了學(xué)生的主導(dǎo)位置，過火強(qiáng)調(diào)融會(huì)貫通，教學(xué)內(nèi)容單一。理論證明，多媒體的呈現(xiàn)和運(yùn)用可以進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興味，豐厚學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使教學(xué)方式不再單一，大大進(jìn)步教學(xué)效率，因而在高校推行多媒體英語(yǔ)教學(xué)非常必要。
二、多媒體對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的作用
�。ㄒ唬┛梢愿玫募て饘W(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興味
多媒體的援用，可以豐厚教學(xué)方式，在教學(xué)過程中關(guān)于一些比擬難了解的概念，教員能夠運(yùn)用多媒體圖片合成的方式，這樣學(xué)生的概念愈加明晰。學(xué)生學(xué)習(xí)的方式不再只要被動(dòng)的聽和記筆記等，還能夠經(jīng)過音頻或其他視頻材料來鍛煉本人的聽說才能。只要學(xué)生對(duì)英語(yǔ)感興味，才干進(jìn)一步開發(fā)他們的潛力，使他們的成果有所進(jìn)步。學(xué)生還能夠應(yīng)用多媒體去搜索更多相關(guān)的英語(yǔ)學(xué)問，還能夠積極參與課堂討論，使英語(yǔ)課堂成為以學(xué)生為中心的課堂，教學(xué)內(nèi)容豐厚多彩。
�。ǘ┒嗝襟w教學(xué)可以提供更多的教學(xué)信息，加快教學(xué)進(jìn)度
由于傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)間有限，因而教員在課堂上能教授的內(nèi)容也有限。但是多媒體就不同，應(yīng)用多媒體教學(xué)，單詞的解釋能夠愈加的形象化，學(xué)生更容易承受和了解，加快了教學(xué)的進(jìn)度。同時(shí)對(duì)一詞多意的現(xiàn)象經(jīng)過傳統(tǒng)教學(xué)方式效果不明顯且耽擱時(shí)間，而經(jīng)過多媒體，學(xué)生能夠主動(dòng)停止查詢，加深他們的印象。多媒體中可以存儲(chǔ)更多的教學(xué)材料、練習(xí)題庫(kù)等。能夠?qū)⒍嗝襟w向?qū)W生開放，這樣學(xué)生就能夠隨時(shí)隨地搜取本人需求的英語(yǔ)信息，英語(yǔ)教學(xué)也不再僅僅限于課堂教學(xué)，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間延長(zhǎng)了，學(xué)生的成果自然會(huì)得到進(jìn)步。另外，學(xué)生在多媒體教學(xué)方式下客觀能動(dòng)性更強(qiáng)了，能夠根據(jù)本人學(xué)習(xí)過程中的成果來肯定接下來要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，最重要的是多媒體的呈現(xiàn)使英語(yǔ)資源得到了很好的分享和應(yīng)用，真正做到因材施教。
三、多媒體英語(yǔ)教學(xué)中存在的問題及對(duì)策
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多媒體的應(yīng)用，確實(shí)使學(xué)生獲取更多的信息。但是在這些信息中，不是一切的信息都對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有協(xié)助。一些信息以至存在著錯(cuò)誤成分，需求學(xué)生停止分辨。另外，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中自我控制力相對(duì)較差，經(jīng)常呈現(xiàn)偷懶、不認(rèn)真等狀況，常常對(duì)一些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的信息比擬感興味。這樣，學(xué)生的客觀能動(dòng)性固然得到進(jìn)步，但是卻沒有真正的用到學(xué)習(xí)上，學(xué)習(xí)效率得不到提升。要處理這一問題，英語(yǔ)教員是關(guān)鍵，在學(xué)生應(yīng)用多媒體的同時(shí)，教員要起到很好的監(jiān)視作用，協(xié)助學(xué)生挑選有用的信息，制定一定的課堂規(guī)則，并請(qǐng)求學(xué)生嚴(yán)厲恪守。也就是說，自主學(xué)習(xí)不是完整的聽任學(xué)生，而是在教學(xué)合理的指導(dǎo)之下。另外教員能夠分階段對(duì)學(xué)生的成果做出判別，提示學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題。只要這樣，才干確保英語(yǔ)教學(xué)過程中，學(xué)生真正取得英語(yǔ)學(xué)問。
�。ǘ┒嗝襟w系統(tǒng)不夠先進(jìn)
目前，許多高校裝置了多媒體設(shè)備，但是真正完成多媒體教學(xué)的卻不多。這是由于，學(xué)校缺乏專業(yè)的多媒體操作以及維修人員，另外學(xué)校正多媒體的注重水平不夠，一旦多媒體設(shè)備呈現(xiàn)問題，就會(huì)成為擺設(shè)。一些高校實(shí)踐上還不具備開設(shè)多媒體的條件，僅僅運(yùn)用較落后的多媒體設(shè)備，或者投資購(gòu)進(jìn)設(shè)備僅僅是為了對(duì)付檢查，歷來都不曾運(yùn)用，形成很大的資源糜費(fèi)。要處理這一問題，首先高校要對(duì)本人的經(jīng)濟(jì)實(shí)力以及教學(xué)條件停止正確的評(píng)價(jià)，合理的購(gòu)進(jìn)和運(yùn)用多媒體設(shè)備；同時(shí)關(guān)于國(guó)度以及相關(guān)部門來說，加大教育投資非常必要，特別是對(duì)一些偏僻地域的高校。使他們可以感受多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)；關(guān)于高校教員來說，要不時(shí)的加強(qiáng)個(gè)人的綜合素質(zhì)，在教學(xué)過程中起到更好的引導(dǎo)作用。
四、總結(jié)
作為一種先進(jìn)的教學(xué)形式，多媒體教學(xué)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的作用顯而易見。近些年，高校愈加注重多媒體教學(xué)的作用，加強(qiáng)了其應(yīng)用與管理。但是無(wú)論如何，多媒體教學(xué)都應(yīng)該作為一種輔助手腕，而不是英語(yǔ)教學(xué)的全部。要進(jìn)步教學(xué)效率，教員的引導(dǎo)作用以及學(xué)生的客觀能動(dòng)性不能無(wú)視。因而，在教學(xué)過程中，教員要擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的缺乏，發(fā)現(xiàn)多媒體教學(xué)過程中存在的缺乏，從而不時(shí)的進(jìn)步高校英語(yǔ)教學(xué)效率。
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