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人教版一冊第二、三單元教材介紹
一、第二單元
本單元共有課文五篇，分別是《畫》、《四季》、《小小竹排畫中游》、《哪座房子最漂亮》、《爺爺和小樹》，另安排一個語文園地，一個口語交際《我們的畫》。從本單元起，進入了課文的學習，教學的重點在前一單元單純識字、寫字的基礎上，增加了對詞語的理解和朗讀的訓練，由于學生才接觸生字的學習，所以識字、寫字仍作為我們教學的重點。怎樣處理閱讀與識字、寫字得關系呢？我們要以閱讀教學為主線，在閱讀中識字，將識字任務分散在閱讀教學的各個環(huán)節(jié)之中，做到每個環(huán)節(jié)有所側重，即初讀環(huán)節(jié)要求學生做到，讀準字音，初識字形，粗解字義，對課文內(nèi)容有一個整體的感知；細讀環(huán)節(jié)重點要解決字義問題，再現(xiàn)字形，進一步鞏固字音。這時的再現(xiàn)其實是學生識記漢字的過程，學生通過閱讀，聯(lián)系上下文使得語義逐漸顯現(xiàn)出來；閱讀教學完成之后，教學的重點是生字的識記與書寫。此時，教師要對本課的生字進行篩選，容易的字就不處理了，因為前兩個環(huán)節(jié)中學生能夠認識了，但對難記、難寫的字，帶有新筆畫、新偏旁的字，就要做精細的分析了。在識記的過程中，要引導學生運用識字的方法去識記，例如：熟字加減換去筆畫，熟字加減換合偏旁。
下面我就以《四季》一課為例，對上述的環(huán)節(jié)做一下具體地說明。
一、導入階段
教師可以提問學生：一年有四個季節(jié)，你們知道是什么嗎？隨即出示四幅插圖，讓學生觀察分別畫的是什么季節(jié)？追問學生是怎么看出來的。
教師過渡：這四幅有趣的圖和幾句優(yōu)美的文字組成了我們今天要學習的課文。
學生齊讀課題。
二、初讀課文
1.學生自由讀課文。
這個環(huán)節(jié)的最主要任務就是把音讀正確，在認識的11個生字中，有3個是整體認讀音節(jié)，“葉、是、圓”，“說、夏”就要用“聲介合母連讀韻母”的方法，這些教師要心中有數(shù)，要檢查學生讀正確。
2.數(shù)一數(shù)課文有幾句話？
三、細讀理解
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1.指名讀第一句，想一想“他對小鳥說”的“他”指的是誰？當學生明確指的是草芽時，出示句子：草芽尖尖，草芽對小鳥說：“我是春天�！彪S即問學生：這里的我指的是誰？
2.明確了人稱代詞后，引導學生思考：為什么小草說自己是春天？這里就要結合生活實際了，因為小草是報春的使者，最先把春天到來的消息告訴人們，有這樣一句話“遠看青青，近卻無”，意思是遠遠的看著山，是綠顏色的，但當走進一看，草剛剛長出地面。
3.你們還從哪些地方知道春天來了？（小燕子飛回來了，桃花開了，冰雪融化了等等）
4.小結：春天是萬物復蘇的季節(jié)，讓我們帶著感情把描寫春天的句子讀一讀吧！
�。ǘ⿲W習二、三、四句
1.讀三句話，說一說各寫了什么？
2.給學生留有質疑的機會，有沒有不懂的問題？
我想學生可能對谷穗、頑皮的詞義有問題，一方面可以讓學生看圖解決，另一方面可以用生活中常接觸的詞來代替。
3.朗讀句子
分角色讀、男女生對讀等，用不同形式的讀，激發(fā)學生的朗讀興趣，促進學生的語言積累。
4.小組合作：說一說夏、秋、冬季還有哪些有代表性的景象、事物。有條件的學�？梢哉襾硭募揪跋蟮囊曨l資料放映給學生，豐富學生的認知，然后讓學生說一說，為后面的拓展打下基礎。
四、拓展訓練
1.選擇自己最喜歡的季節(jié)，仿照書上的句子，結合小組討論，創(chuàng)編課文。
或2.畫一畫自己喜歡的季節(jié)。
通過細讀理解的環(huán)節(jié)，學生在語言文字中解決了詞義、字義問題，通過朗讀，增強了語感，發(fā)展了語言，創(chuàng)編的拓展，為學生運用語言創(chuàng)造了條件，同時進一步鞏固了字音，對于本課出現(xiàn)的生字又增加了印象，像“冬、說、是、對、葉、圓等簡單的漢字，也能識記下來了。
接下來的重點就是處理難字：根據(jù)本課生字特點，可以引導學生利用熟字加偏旁的方法識字，如“土”加“月字旁”就是“肚”，“火”加“禾木旁”就是“秋”，同時學習新偏旁“口、禾、雨、月”，“圓”和“雪”也就可以通過加偏旁的方法認識了。
新筆畫“豎彎鉤”、“橫折彎鉤”書寫比較復雜，可以用折粗電線的方法引導學生認識到這兩個筆畫都是一筆寫成。在書寫時，提醒學生折角要寫得圓潤。另外，“橫折彎鉤”的書寫一定在此訓練扎實，免得將來與“橫折斜鉤”混淆。
本課要求書寫四個生字，分別是“七、兒、九、無”，重點練習寫“豎彎鉤”和“橫折彎鉤”�！熬拧钡墓P順要給予指導。
以上是我結合《四季》一課，對如何在閱讀中識字作了比較細致的說明，另外還想提示老師們注意以下三點：1.在初讀環(huán)節(jié)，一定要把讀的權力交給孩子，讓孩子們自己讀，做到讀準字音。不要上來就老師范讀，老師的范讀應是在學生把個人感受融入之后的范讀，可以是一句話，也可以是一個詞，總之要適時適度。2.即使是一年級的孩子，我們也要讓他們提前預習一下課文，提前讀一讀，好的習慣要從小培養(yǎng)。3.由于孩子們記憶力好，文章內(nèi)容短小精悍，特別容易背誦下來，此時老師們要提醒學生對照文字去讀課文，這樣才能使音形建立起聯(lián)系，提高識字效率。
下面介紹1.《畫》
1.本課在朗讀形式上可以安排師生對讀，老師說遠看，學生接讀，這樣做的目的是切分韻律，感受詩的節(jié)奏、韻律美。
2.在課的導入環(huán)節(jié)，可以猜謎導入，即讓學生猜一樣東西。講課過程中，要充分利用插圖，也可以帶一幅山水花鳥的水墨畫，讓學生印證詩句。
3.本課要求認識的11個生字中，抓住遠、近、還、驚四個字，因為遠、近、還三字帶有相同的偏旁——走之旁，驚字可以滲透形聲字的構字規(guī)律，其余的漢字就不做精細分析了。
對于“辶、忄”的筆畫、筆順要予以指導，“辶”不易寫好，要在田字格中范寫。另外，學會了本課“辶、忄”的字，還要問問學生，你還知道哪些“辶、忄”的字，引導學生主動識字，在生活中識字，擴大識字量。
本課要求書寫四個生字，分別是“人、火、文、六”，除繼續(xù)鞏固“撇、捺”的寫法外，重點練習寫“點”，要注意區(qū)分短“撇”和“點”。
可以先出示“人、火、文、”，引導學生發(fā)現(xiàn)這三個字里都有“撇、捺”，但“人”里的“撇”為“平撇”，“火、文”里的“撇”為“豎撇”。再出示“火、文、六”，引導學生發(fā)現(xiàn)三個字中都有“點”，但“人、文”和“六”的第一筆都是短“點”，“六”的第四筆是長“點”，同時注意引導學生發(fā)現(xiàn)短“撇”和“點”的不同。
4.針對學習能力強的孩子，老師們還可以布置選擇作業(yè)，問學生：除了這四個字以外，你還想寫哪個字？這樣把選擇權交給了學生，促進學生自主識字、主動識字。
介紹3.小小竹排畫中游
1.讓學生圍繞課題質疑，從課題產(chǎn)生疑問：為什么在畫中游？什么樣的畫？從課題入手把握內(nèi)容，在細讀環(huán)節(jié)中看看這是一幅怎樣的畫？
2.對于我們這些北方的孩子，可能對理解“江南魚米鄉(xiāng)”一句有困難，我們就引導學生從詩句中體會，魚米鄉(xiāng)說的就是魚、米的產(chǎn)量多，那從什么地方看出魚多、米多呢？（魚兒游、禾苗綠油油）
3.讀過之后，最好給學生看一些江南的視頻資料，來輔助理解。
4.本課可以安排輔助背誦的形式，增強學生的記憶。
小竹排，（），鳥兒（），魚兒（）。
兩岸（），禾苗（）。
江南（），小小竹排（）。
介紹4.哪座房子最漂亮
本課題目中的最字提示我們，詩句中所描繪的房子指的是整個村莊，而在這些漂亮的房子中，最漂亮的要數(shù)學校了，這不僅是因為學校的條件好，還更因為熱愛學校的情感。因此，在把握教材方面給老師們一點提示。另外，還可以結合自己學校的實際，把孩子們帶出去，把學校和周圍的建筑比一比，激發(fā)愛學校的情感。
介紹5.爺爺和小樹
1.導入時從課題入手：教師要提示學生思考：爺爺是人，小樹是植物，它們之間有什么關系呢？通過本課的教學，滲透人與樹的關系，激發(fā)學生環(huán)保的意識。
2.理解“暖和的衣裳”和“綠色的小傘”的意思是本課學習的重點，要引導學生結合生活實際去理解。如果有必要，還可以截取一段生活場景的錄象幫助學生理解。其實，穿“暖和的衣裳”是爺爺對小樹的愛護，撐“綠色的小傘”是小樹對爺爺?shù)幕貓蟆?/p>
3.我們要捕捉教材的空白點，在學完第二自然段之后讓學生想象小樹會對爺爺說什么？教師可以根據(jù)學生的發(fā)言，因勢利導，過渡為：于是夏天…這樣做，即滲透了因果關系，同時又發(fā)展了語言。在學完第三自然段之后可以問學生：爺爺不熱了，爺爺會怎樣？
4.本課出現(xiàn)了自然段形式，教參114頁有詳細的說明，請老師們回去后看一看。
5.補充兒歌
木字是棵樹，鳥兒樹上住。愛護大自然，環(huán)境要保護。
介紹語文園地二
1.讀讀比比
我們看到第一行這3組字是熟字加一筆成新字，第二行的3組字是熟字加偏旁成新字，在比較6組字之后，教師可以帶領學生拓展，再找找有這樣規(guī)律的幾組字，在平日的教學中，我們要注意結合題目，全面分析，進行相關的拓展練細，充分發(fā)揮題目的綜合效益。
2.讀讀說說
這道題主要訓練學生說哪有什么？老師們可以結合班級實際，學生實際，將練習設計成不同的層次，最低的要求是讓學生說出：屋子里有什么東西，例如說屋子里有家具。稍微復雜一些，就要說出這樣東西的數(shù)量，例如：屋子里有一套家具。再提高一些難度，是能自己說出哪里有多少什么？例如：書包里有3塊糖。河邊有5只小鴨。等等。我們要做到上不封頂，下要保底，有針對性的訓練學生。
以上是第二單元的介紹，下面我們來介紹第3單元。
二、第三單元。
第三單元安排了一首古詩《靜夜思》，三首兒歌《小小的船》、《影子》、《比尾巴》和一篇課文《陽光》，我們揣摩編者構成這一組課文的意圖，不難看出《靜夜思》、《小小的船》都是描寫月亮的，一個是從月光入手，一個是從形狀入手；《影子》、《陽光》兩篇文章側重在描寫太陽，揭示出太陽與大自然的密切關系，以及給小朋友們帶來的樂趣，最后一篇《比尾巴》寫出了6中小動物尾巴的特點，綜合起來，每課都有比喻句，要借助課文使學生展開想象的翅膀，感受自然的美麗、神奇，體會到生活的樂趣。
本單元的教學重點是朗讀及背誦，每課的課后都安排了讀讀背背這一小欄目，因此在教學中，我們應重視朗讀，不僅要注重讀的形式多樣，還應在朗讀指導中體現(xiàn)層次性，即在備課環(huán)節(jié)中明確讀書安排的次數(shù)及朗讀的目的，不能無目的地讀或泛泛地讀。另外，長句和難理解的句子，教師可以范讀，并且指導讀的好的學生帶讀，相信讀的質量高了，背誦也就容易了。
下面我分別介紹一下本單元的課文。
《靜夜思》一課可以從解題入手，問學生思是什么意思？（思念）在什么時候思念？（靜靜的夜晚）他在思念什么？我們來讀一讀吧！這樣從解題進入了情景。當學生在讀了古詩之后，明白了作者在思念故鄉(xiāng)？隨即問學生故鄉(xiāng)的意思，此時再一次引發(fā)學生思考，是什么使他想起了家鄉(xiāng)？通過反復的吟誦、引讀等形式，引導學生體會韻味及意境，并結合插圖了解古詩的大意。
在理解“疑是地上霜”一句時，要調動學生的生活經(jīng)歷，問問他們誰見過這種現(xiàn)象？如果沒有生活實際，可以出示相關資料，體會這句話的意思。
課后練習中的“我會說”要求學生把看到的夜空景象說出來，其實我們還可以結合學生的實際讓好一些的孩子把自己想到的說出來，這樣也為《小小的船》的學習奠定了基礎。
課文7《小小的船》
《小小的船》是葉圣陶先生的名作，是個以簡潔明快、豐富有趣的語言像我們展示了一個美麗、靜謐的夜晚，也讓我們在不知不覺中領略到大自然的妙趣及夜色的溫柔。建議老師們在教學過程中采取唱一唱、讀一讀、畫一畫的形式。唱一唱就是把《小小的船》這首以課文為歌詞的歌曲學唱下來。然后以較高的興趣進入讀一讀的環(huán)節(jié)。
讀一讀這個環(huán)節(jié)就是將三句話分開訓練朗讀，第一句，要使學生明確“彎彎的月兒小小的船”是什么意思？可以問學生：小小的船兒指的是什么？為什么說彎彎的月兒像小船？一老師的過渡語進入第二句的學習，這里教師可以將小船的圖片與月亮的圖片出示出來，通過圖片的動態(tài)重合，使學生感悟到它們之間很像。在讀第三句時訓練學生的想象能力，可以借助收集的相關資料問學生：除了閃閃的星星，藍藍的天之外，還看見了什么？并且給學生創(chuàng)設一個情境，如果你坐在這月亮船上最想對月亮婆婆說什么？
第三句句子較長，指導朗讀時可以問學生：只看見了什么呀？學生說：閃閃的星星藍藍的天。學生就會明白長句子的停頓之處了。
最后，結合課文內(nèi)容與孩子自己平是的觀察想象，動筆畫一畫。
課后習題“我會說”彎彎的月亮像——藍藍的天空像——閃閃的星星像——，老師們不要將答案局限在課文內(nèi)容上，比如彎彎的月亮像什么可以誰出許多，要讓學生充分地想象，打開思路，不要局限一個答案。
課文8《陽光》
這是本單元中唯一的課文，我們要鞏固標自然段的方法。本課的難點之一是朗讀，因為課文內(nèi)容理解對學生來講較困難，再者這篇課文讀起來不那么朗朗上口，也不貼近兒童的生活實際。本課的難點之二，在于對“河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了”以及“陽光像金子，陽光比金子更寶貴”這兩句話的理解。
要突破難點，一方面建議學生觀察生活，教師充分準備教具：錦緞料子等；另一方面，依據(jù)課文文本，充分挖掘，幫助學生理解。
第二自然段原文：田里的禾苗，因為有了陽光，更綠了。山上的小樹，因為有了陽光，更高了。我們可以幫助學生梳理這兩句話，因為有了陽光，田里的禾苗怎樣了？因為有了陽光，山上的小樹怎樣了？請孩子們再補充，因為有了陽光，什么怎么樣了？學生可以從植物動物等多方面角度談，例如：因為有了陽光，花壇里的花朵開的更艷了。因為有了陽光，馬兒長的更健壯了。這樣做的目的是使學生體會到陽光與萬物之間的關系，我們充分挖掘了教材中的空白點、想象點，對學生進行語言訓練的同時，也加深了學生對課文內(nèi)容的理解。當學生說出許多事物因陽光而變化之后，教師總結：正因為萬物成長都離不開陽光，所以課文說：陽光像金子，但——后面學生接“陽光比金子更寶貴”。
在學習這樣的課文時，要給學生提供質疑問難的機會，逐步培養(yǎng)這種能力。
課文9《影子》
在學習課文之前，我們可以找一個陽光燦爛的日子，師生在操場上做踩影子的游戲，為學習課文做好準備。建議老師們通過本課的學習，讓學生自主探究什么時候影子在前？在后？在左?在右？讓孩子們用自己的眼睛觀察，自己的頭腦思考，太陽、人、影子的關系。當然不見得有多專業(yè)，只要發(fā)現(xiàn)一點就行了。教材中的設計較為詳盡，因此在這里也就不再多說了。
只想提示各位老師，我們還應發(fā)現(xiàn)教材之間的聯(lián)系。這節(jié)課不僅要學生明確影子的特點，還要明確前后左右四個方位，盡管很抽象，但可以通過游戲幫助學生，如讓學生課中休息時做上上、下下、左左、右右、前前、后后的拍手操等。結合這課，語文園地中安排了一首兒歌，《東西南北》，這首兒歌通過左右前后來認識東西南北，使學生辨別方向。我們中學學習地理知識的時候，都接觸的上北下南，左西右東，學習知識成系統(tǒng)，最有利于學生的發(fā)展，因此建議將語文園地中的兒歌略作改動：早晨起來，右手向太陽。前面是北，后面是南，左面是西，右面是東。這樣一來，符合上北下南，左西右東的習慣了。
課文10《比尾巴》在教參上的設計比較詳盡，且參考資料有很多，并且下周我們即將推出一節(jié)公開課，在這就不作介紹了。
語文園地三中的口語交際
左圖師小朋友在草地上踢球，建議老師們讓學生以表演的形式處理，讓孩子在交際中明理，還可以提出一些建議。
右圖在教學時，要引導學生觀察場所，這對于把握錯在哪里很重要。
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