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小學(xué)語文《我的母親》課堂教學(xué)實(shí)錄
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)本文截取人物生活中最典型的經(jīng)歷(片段)來表現(xiàn)人物。
過程與方法：通過拓展比較閱讀，學(xué)生合作式、研究式學(xué)習(xí)，總結(jié)一點(diǎn)寫人的方法。
情感態(tài)度價(jià)值觀：更深刻地去理解生活中的父母之愛，懂得感恩。
【教學(xué)重點(diǎn)】截取人物生活中最典型的經(jīng)歷來表現(xiàn)人物。
【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)會(huì)緊扣人物特點(diǎn)截取典型生活片段，抒發(fā)對人物的某種情感。
【教學(xué)手段】拓展對比閱讀、探究，學(xué)生體驗(yàn)和品味、教師點(diǎn)撥
【教學(xué)安排】一課時(shí)
【學(xué)生準(zhǔn)備】自讀課文《我的母親》;拓展閱讀《讀本》中《回憶我的母親》《父子情》;廣泛閱讀《至愛親情》中寫父母的感人文章，摘抄選材較好的片段。
【教學(xué)環(huán)節(jié)與課堂實(shí)錄】
一、導(dǎo)入
師：母愛是我們熟悉而又陌生的話題，說她熟悉是因?yàn)槲覀兠恳粋�(gè)人都享受著無私的母愛，說她陌生是因?yàn)槲覀兤纷x名家名篇描述的母親時(shí)總能為之感動(dòng)，為之淚流，可是一旦輪到我們自己寫自己的母親時(shí)，卻時(shí)常筆拙言微，描不出母愛萬分之一二，這時(shí)有的人說：那是因?yàn)槲业哪赣H太平凡了，找不到感動(dòng)人的情節(jié)。是啊，母愛是平凡的，但這分平凡與質(zhì)樸在著名的記者、散文家鄒韜奮的筆下卻閃耀著動(dòng)人的光芒。讓我們一起來品讀文章《我的母親》。
二、速讀，提取信息
師：請大家把書翻開，閱讀課文，思考：
(背投展示)鄒韜奮回憶了有關(guān)母親的哪幾件事?通過這些故事,你看到了一位怎樣的母親?試用下面的句式來概括。
讀了，我看到了一位 的母親。
(讀了文章什么情節(jié)，我看到了一位怎樣的母親。)
學(xué)生讀書
師：好，讀過課文之后，哪位同學(xué)來分析一下?
生1：讀了我的母親在元宵夜里背著我到客廳里走來走去巡閱時(shí)，我看到了一位關(guān)心孩子，疼愛孩子的慈祥的母親。
師：概括得非常準(zhǔn)確，結(jié)合具體的情節(jié)分析了人物的特點(diǎn)。還有誰來說一下。
生2：讀了母親給妹仔講小說內(nèi)容講到凄慘情形時(shí)揮淚痛哭的情節(jié)時(shí)，我看到了一位有學(xué)識(shí)并多愁善感的母親形象。
師：是啊，講小說就淚如泉涌，說明母親的感情十分 生齊聲：豐富。
生3：文中第5段當(dāng)我因背誦不下來書而被父親打時(shí)，母親一邊哭一邊還說打得好，從這個(gè)情節(jié)，我看到了一位疼愛孩子但不溺愛孩子的母親形象。
師：他總結(jié)得非常細(xì)致，疼愛但決不溺愛，這個(gè)概括非常精準(zhǔn)。
師：還有誰來說一下?
生4：到了晚上，應(yīng)該說是深夜，母親不睡覺卻在給我做布鞋，說明母親很勤勞。
三、細(xì)讀、研讀，品味欣賞
師：同學(xué)們概括得非常好，作者深情地回憶了關(guān)于母親的四個(gè)片段，平凡的母愛在作者的筆下熠熠生輝，那么哪些語句、哪些細(xì)節(jié)讓你為之動(dòng)情呢?請結(jié)合具體的語句說出理由。
師：前后四個(gè)人可以討論一下，把你的答案說給組員聽
師：好，我們討論到這，下面我們找同學(xué)來分析一下，文章的哪些語句、哪些細(xì)節(jié)讓你為之動(dòng)情呢?請結(jié)合具體的語句說出理由。分析的時(shí)候請告訴大家是第幾頁第幾段，以便大家快速找到。
生：106頁，文章第3段寫母親在元宵節(jié)看到孩子們都在玩燈熱鬧，也想讓我看看，母親看見許多孩子玩燈熱鬧，便想起了我，也許躡手躡腳到我床前看了好幾次，見我醒了，便負(fù)著我出去一飽眼福。這個(gè)細(xì)節(jié)讓我很感動(dòng)，母親非常關(guān)心我，希望在這樣熱鬧又美好的夜晚，也能讓我感受到節(jié)日的美好，尤其是躡手躡腳這個(gè)詞更是體現(xiàn)了母親怕吵醒我睡覺，所以走步很輕，可見對我的關(guān)愛非常細(xì)致，看了好幾次說明我睡覺一直沒有醒，母親沒有叫醒我，而是看了好幾次，直到我醒了為止，可見母愛有多么細(xì)膩。
師：這個(gè)細(xì)節(jié)，她分析得很細(xì)致，這也是令老師感動(dòng)得地方，還有哪位同學(xué)來說說你的動(dòng)情之處?
生：我認(rèn)為最感動(dòng)人的是107頁第5段，寫到我因背不下來書而被父親打時(shí)，母親的描寫我自己嗚咽著背，同時(shí)聽得見坐在旁邊縫紉著的母親也唏唏噓噓地淚如泉涌地哭著。我心里知道她見我被打，她也覺得好像刺心的痛苦，對我表著十二分的同情，但她確實(shí)是從嗚咽著的、斷斷續(xù)續(xù)的聲音里勉強(qiáng)說著打得好。唏唏噓噓這個(gè)詞讓我非常感動(dòng)，我挨打時(shí)，母親心里其實(shí)很心疼我，卻又認(rèn)為我沒背下來書應(yīng)該受到一點(diǎn)懲罰，所以母親不敢大聲哭，只能唏唏噓噓地哭。淚如泉涌足以說明母親哭得極為傷心，似乎父親打的每一下都是打在母親身上一樣�？梢哉f母親是非常疼愛我的，但又不會(huì)寵愛我，體現(xiàn)了內(nèi)心一種矛盾的心里，也體現(xiàn)了她愛得理智。
生：我給他補(bǔ)充一下，在這段的最后還有一個(gè)動(dòng)人的細(xì)節(jié)描寫，母親含著淚抱我上床，輕輕把被窩蓋上，向我額上吻了又吻。含著淚說明母親對我挨打的心疼，輕輕地吻了吻說明母親愛的細(xì)膩。
師：這位同學(xué)也正是如文中的母親一樣有著極為細(xì)膩的情感，所以才能發(fā)現(xiàn)情感的細(xì)膩之處。還有哪位同學(xué)發(fā)言。
生：109頁，6段，在夏天的深夜，母親做鞋這個(gè)情節(jié)中，有這樣的細(xì)節(jié)我心里又想起母親的勞苦，輾轉(zhuǎn)反側(cè)睡不著，很想起來陪陪母親。又想起母親的勞苦一個(gè)又字說明母親不光是今夜做鞋到深夜很辛苦，平時(shí)母親也一定是非常勤勞的。
生：我心里暗自想念著，為著我要穿鞋，累母親深夜工作不休，心上感到說不出的歉疚，又感到坐著陪陪母親，似乎可以減輕些心里的不安。這一細(xì)節(jié)，不但寫出了母親對子女的愛，也寫出了在母愛的沐浴下，孩子也非常懂事，懂得體貼母親、懂得心疼母親。我想這也是母愛的力量把。
師：咱班同學(xué)分析都非常細(xì)致，能夠抓住細(xì)節(jié)，結(jié)合具體詞句談出自己的感悟，語言表達(dá)也很準(zhǔn)確。
四、拓展對比閱讀
師：我們課下要求大家廣泛閱讀寫父親母親的文章，尤其是重點(diǎn)閱讀了《讀本》中的《父子情》《回憶我的母親》，那么現(xiàn)在我們把書翻開，快速回顧一下內(nèi)容，你覺得這兩篇文章和《我的母親》這篇文章在選材上、語言上有哪些相似的地方?
學(xué)生閱讀2、3分鐘
生：《父子情》《回憶我的母親》這兩篇文章也是通過回憶父親母親的一些經(jīng)歷來寫父母之愛的。
師：好，請坐。這幾篇文章的共同點(diǎn)都是截取人物生活中最典型的經(jīng)歷來表現(xiàn)人物。那你們來總結(jié)一下《父子情》寫了有關(guān)父親的哪幾件事情呢?
生：父親對孩子成績不聞不問，對興趣、愛好卻欣賞鼓勵(lì)，還有他的孩子才8歲，他卻不拉他攙他，希望他獨(dú)立;
師：還有哪位同學(xué)來補(bǔ)充一下?
生：父親只送過兒子兩回禮物：礦石、條幅，還有，兒子才15歲，父親就把他當(dāng)大人握手。
師：你們也讀了朱德的《回憶我的母親》，這篇文章寫了關(guān)于母親的哪件事呢?
生：遇到退佃搬家和天災(zāi)，母親沒有灰心，節(jié)衣縮食，借債供作者讀書。還有她很支持坐著參加革命。
生：母親到了86歲高齡仍不停止勞作，熱愛勞動(dòng)。
五、小結(jié)寫法
師：如果讓我們也來寫一篇文章《我的父親(母親)》你覺得今天我們所閱讀的這三篇文章有哪些寫人的方法值得我們學(xué)習(xí)和借鑒?你能否從這三篇文章中汲取一點(diǎn)寫人的方法呢?
生：這幾篇文章都是通過寫人物相關(guān)的幾件事來突出人物的。
師板書：(1)截取人物最典型的經(jīng)歷來寫。
師：還有什么方法值得我們學(xué)習(xí)借鑒呢?
生：這幾篇文章都抓住了細(xì)節(jié)
師板書：(2)要有細(xì)節(jié)描寫
師：除此之外，我們看這幾篇文章的語言怎么樣啊?
生齊：很樸實(shí)、感情很豐富
師板書：(3)細(xì)膩而飽含真情的語言。
六、抒寫父母情
師：假如讓你來寫《我的母親》或《我的父親》，你準(zhǔn)備截取哪些閃光的瞬間或典型的經(jīng)歷將父母身上的光輝展示出來?請大家回憶一下，然后動(dòng)筆寫一個(gè)最感人的片段。
學(xué)生寫作7、8分鐘
師：大家寫完了沒有，我看很多同學(xué)寫了很長的一段，也有個(gè)別同學(xué)沒寫完，我們找同學(xué)讀一讀，如果你沒寫完，沒有關(guān)系，繼續(xù)口述就可以了。誰來讀一讀?
生：《我的父親》截取片段(高美麒)
只因?yàn)橐稽c(diǎn)小事，媽媽在一瞬間爆發(fā)了，耳光脆生生的打在我臉上，而我，有我的倔強(qiáng)，只是冷冰冰的望著對面那個(gè)衰我耳光的婦女，我轉(zhuǎn)過頭去，僵硬得回到我的房間，隨后。成熟而穩(wěn)重的腳步，我知道，是爸爸，我，等待著下一場暴風(fēng)雨的來臨，倔強(qiáng)的背對著父親，這個(gè)我曾經(jīng)熟悉，溫柔的爸爸，似乎隨著我的成長逐漸消失，而現(xiàn)在面對我的，只有嚴(yán)肅，冷酷的父親大人，一個(gè)我惟命是從的人，我就像個(gè)受傷的小野獸一樣，憤怒的瞪著父親，而他，只是安靜的走了過來，捧起我的手，一旦冰冷卻有一絲溫柔的聲音：指甲長了，爸爸幫你剪時(shí)間被定格，我那驕傲的倔強(qiáng)，在那一瞬，崩潰為淚水，慢慢的從臉頰滑落下來。
師：寫得好不好?
生：好
師：誰來點(diǎn)評一下?具體好在哪里呢?
生：她的選材很小，是生活中的一件小事，但寫得很生動(dòng)，抓住了父親的動(dòng)作、語言展開描寫，同時(shí)也寫了我的情感變化，非常感人。
生：《我的媽媽》截取片段 (揭煜)
在我眼里，媽媽是一桌豐盛的早餐，一桌豐盛但冰涼的早餐。
眾所周知，我喜歡寫小說。上學(xué)的時(shí)候沒時(shí)間，于是等到放假，我便有了發(fā)泄的出口沒日沒夜的坐在電腦前敲敲打打。而媽媽呢?自然幫不上什么忙，于是，便早早地睡覺了。所以在我家，常常是媽媽已入酣眠，而我卻依然在電腦前熬燈油。
熬夜寫作的結(jié)果可想而知那便是第二天清早的懶床。10點(diǎn)，我準(zhǔn)時(shí)起床。
她愛我，我知道
和所有人不一樣，我對媽媽的感情一直不如對爸爸的強(qiáng)烈。爸爸給予我的愛是一塊糖，拿在手里就可以咽下;而媽媽的愛卻一直是空氣，因?yàn)樗鏌o香，淡無味。(未完)
生：《我的媽媽》截取片段 (張淑寧)
我生在一個(gè)特殊的家庭里，我一直都抱怨著我們家有三個(gè)孩子，我經(jīng)常會(huì)想母愛分成三份，我只占一份有多么悲哀，可是隨著年齡的增長，我才明白，母親似乎是把愛自己的那一份也無怨無悔地給了我。
母親注重學(xué)習(xí)，但從不強(qiáng)迫，有一次，我問母親。如果我考試成績不理想怎么辦?母親嫣然一笑：不怪你，我相信你已經(jīng)努力了，即使0分，我也不怪你我幼稚地說：為什么呢?母親說：因?yàn)槟闶俏业南Ｍ?我心里總會(huì)有一種自豪感，自豪有一個(gè)這樣的母親。
生：《我的媽媽》截取片段 (楊雪蓉)
那是我上小學(xué)三年級(jí)以后第一次挨打，我向來和弟弟不和，作為姐姐的我從來沒有讓過他，那一次我與他發(fā)生爭執(zhí)，我卻十分委屈地哭了，母親二話不說，把我拉到那柔軟地床上，劈頭蓋臉地訓(xùn)了我一頓，把我按在上面就開始打，雖然淚水模糊了眼睛，但我還是能看到母親眼中的不舍得，待她打完我后，我靜靜地躺在床上，母親輕輕地推門進(jìn)來，拿起一個(gè)被子，輕輕地向我身上蓋去。你干什么呀,別吵醒了她。母親指著父親說，讓他把電視的聲音關(guān)笑為了關(guān)了燈。
生：《我的媽媽》截取片段 (粱辰)
那次發(fā)燒，使我在床上昏睡了兩天，當(dāng)我醒來的時(shí)候，不知是何時(shí)，覺得外面的天陰沉沉的。只看見母親在床邊的藥柜里翻呀翻，一會(huì)兒拿出一瓶，又失望地扔在地上，只見到母親額頭上豆大的汗珠和緊鎖的眉頭。母親越翻越快，焦急的直跺腳，看我醒來，母親放慢了速度，柔和地說：辰兒，乖，媽媽給你找糖。你多睡會(huì)，醒了吃糖。可我分明看見，母親手里拿著的是黑色白色的藥袋子。我一下哭了出來，淚如泉涌
七、作業(yè)
完成作文《我的母親》或《我的父親》
要求：1、 截取人物生活中最典型的經(jīng)歷(片段)來表現(xiàn)人物 2、飽含深情的語言 3、要有細(xì)節(jié)描寫。
課堂教學(xué)自我診斷評析
【教學(xué)設(shè)計(jì)思路】
以往學(xué)生寫作文，一寫自己的父母，多選用較為傳統(tǒng)的我生病時(shí)父母送我去醫(yī)院我考試沒考好時(shí)，父母教導(dǎo)我等材料來表達(dá)父母對自己的關(guān)愛。學(xué)生對于選擇什么樣的材料最能夠突寫人物特點(diǎn)，理解得還不夠深刻。鄒韜奮的《我的母親》、朱德的《回憶我的母親》和舒乙的《父子情》這三篇文章可以說為我們提供了很好的范例。這三篇文章最顯著的共同特點(diǎn)是截取了人物最典型的幾個(gè)生活片段來塑造人物。因此我確定的教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)是：學(xué)會(huì)緊扣人物特點(diǎn)截取典型的生活片段，抒發(fā)對人物的某種情感。力圖讓學(xué)生通過重點(diǎn)分析《我的母親》，比較閱讀《回憶我的母親》《父子情》，從而分析出三篇文章在寫法上的共同特征。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此通過自主閱讀和賞析，簡化教學(xué)頭緒，從而讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感中，加深對文章理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。根據(jù)本文特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合本課教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)方式、方法上力求通過整體感知、品味賞析、比較閱讀、總結(jié)寫法、片段寫作環(huán)節(jié)深入理解文章主題，并能汲取一點(diǎn)寫人的方法，最后在寫作片段練習(xí)中提升和固化學(xué)生從課文比較分析中總結(jié)出來的寫人的方法。
【課堂診斷】
從教學(xué)效果看，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)環(huán)節(jié)圍繞教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施展開，教學(xué)目的得到較好地實(shí)現(xiàn)。
整節(jié)課40分鐘，導(dǎo)入和閱讀課文3分鐘，速讀，提取信息7分鐘，學(xué)生細(xì)讀、研讀，品味欣賞10分鐘，對比閱讀5分鐘、總結(jié)寫法1分鐘、寫作練習(xí)8分鐘、閱讀寫作片段及交流5分鐘，布置作業(yè)1分鐘。
整節(jié)課學(xué)生主動(dòng)回答問題、總計(jì)27人次。整堂課主要在學(xué)生研讀課文、師生對話中進(jìn)行。
一、主要優(yōu)點(diǎn)：
1、學(xué)生預(yù)習(xí)較充分
課前兩分鐘檢查學(xué)生的教科書，學(xué)生都在書上作了圈點(diǎn)批注;重點(diǎn)字詞的圈畫，重點(diǎn)音的標(biāo)注，多音字的歸納已寫在書上的空白處;疑問之處已作好標(biāo)記。
2、學(xué)生回答問題較為具體深入、方法科學(xué)
學(xué)生會(huì)不會(huì)回答問題也是一種重要的能力。課上學(xué)生回答問題時(shí)能夠結(jié)合具體的詞語、句子、段落內(nèi)容具體分析，并告訴全班具體的頁數(shù)、段落數(shù)，以便其他同學(xué)也快速找到。學(xué)生回答問題形成了良好的習(xí)慣。
3、學(xué)生積極主動(dòng)發(fā)言，課堂參與率高
整節(jié)課大多數(shù)時(shí)間由學(xué)生來唱主角，對課文內(nèi)容主題的分析基本上由學(xué)生來分析得出結(jié)論，多數(shù)學(xué)生舉手發(fā)言。
4、教學(xué)目標(biāo)明確，并得到較好實(shí)現(xiàn)。
本節(jié)課堅(jiān)持一課一得，重點(diǎn)在于學(xué)生通過三篇課文的學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)運(yùn)用截取法截取生活中典型經(jīng)歷或片斷來突寫人物特點(diǎn)。所有教學(xué)環(huán)節(jié)圍繞這一重點(diǎn)展開，從學(xué)生的習(xí)作看，這一目標(biāo)得島勒較好實(shí)現(xiàn)。
二、主要不足及再造措施：
1、課堂學(xué)生參與率高，但廣度不夠。每提出一個(gè)問題后，都有學(xué)生舉手，回答問題的學(xué)生過于集中在愛舉手發(fā)言的學(xué)生身上，其他學(xué)生得到的鍛煉機(jī)會(huì)少，不利用各個(gè)層面的學(xué)生能力的提高。老師在這方面的意識(shí)相對還比較薄弱，總是誰舉手就叫誰發(fā)言，以后要注意改正。
2、學(xué)生回答問題聲音太小，不自信。在今后的課堂上應(yīng)把回答問題聲音洪亮作為一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)。
3、教師語言還不夠精煉。上下環(huán)節(jié)銜接時(shí)語言不夠自然。在備課時(shí)要把這個(gè)細(xì)節(jié)備得更細(xì)致。
4、對課文挖掘較深，但對拓展閱讀的兩篇處理草率。預(yù)習(xí)充分的學(xué)生很快會(huì)進(jìn)入狀態(tài)，預(yù)習(xí)不充分的學(xué)生吸收起來就顯得吃力了。因此這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)對充分預(yù)習(xí)的學(xué)生來說是有效的，對不認(rèn)真預(yù)習(xí)的，或預(yù)習(xí)不充分的學(xué)生來說是無效的。教師應(yīng)適當(dāng)調(diào)整，可以減少一篇拓展閱讀。
教后反思
1、教師要有自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。
剛當(dāng)教師時(shí)，我也有時(shí)會(huì)上網(wǎng)下載很多現(xiàn)成的教案，逐一閱讀后加以整和變成自己的教案�，F(xiàn)在想來這種做法利弊兼有，有時(shí)弊大于利。但經(jīng)歷過對他人的模仿后，慢慢地摸索出屬于自己的教學(xué)風(fēng)格，現(xiàn)在備課不再借用他人設(shè)計(jì)，而全是根據(jù)自己的教學(xué)班學(xué)生特點(diǎn)來設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)一定要建立在學(xué)生的特點(diǎn)之上，因材施教。設(shè)計(jì)完后要從學(xué)生的角度重新審視設(shè)計(jì)是否合理科學(xué)。是否符合學(xué)生認(rèn)知能力。這樣才能取得良好的教學(xué)效果。
2、問題的設(shè)計(jì)要注重對學(xué)生思維的引導(dǎo)，對學(xué)生如何回答問題要有具體指導(dǎo)
第一、教師提問后，學(xué)生能否按著老師指明的方向活動(dòng)自己的思維尋求答案，這在于老師的問題設(shè)計(jì)是否具有了一定的啟發(fā)性、層次性，提問的方式方法是否科學(xué)合理。這一點(diǎn)非常重要，這節(jié)課，老師的提問已反復(fù)琢磨并進(jìn)行角色換位揣摸后設(shè)計(jì)的。因此學(xué)生接到指令，思維行動(dòng)很快，方向明確。第二、學(xué)生回答問題是否規(guī)范，在于平時(shí)的教學(xué)中教師是否給學(xué)生如何回答問題進(jìn)行了指導(dǎo)和訓(xùn)練。有的學(xué)生在賞析品味語言、或點(diǎn)評別人的優(yōu)秀習(xí)作時(shí)，總是泛泛地說寫得挺好的挺感人的文章很美之類空洞的話。無法根據(jù)具體的句子、詞語來進(jìn)行賞析。那這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)可以說是無效的，或者是效果打著折扣的。正是因?yàn)樵谄綍r(shí)的每一節(jié)課我都注重對學(xué)生如何回答問題進(jìn)行有針對的指導(dǎo)，因此，在今天的課堂上，學(xué)生回答問題非常熟練，沒有哪位同學(xué)站起來就僅僅說個(gè)挺好的之類的就坐下。大多數(shù)學(xué)生能夠結(jié)合具體的詞語、句子進(jìn)行分析。因此問題的設(shè)計(jì)要注重對學(xué)生思維的引導(dǎo)，對學(xué)生如何回答問題要有具體指導(dǎo)。
3、對課文內(nèi)容的分析以及板書等應(yīng)由學(xué)生生成，老師不可代替。
教師在這種類型的課堂上不該成為主角，而是一個(gè)引導(dǎo)者，這就意味著整個(gè)課堂上老師講的話不能太多，除了問題的提問以及對學(xué)生答案的點(diǎn)評，和必要的少量補(bǔ)充。老師不能針對自己提出的問題在學(xué)生答不出來時(shí)，老師代替回答。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，活動(dòng)思維，完整地回答問題，深入地對課文進(jìn)行了分析，這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)才是有效的、高效的。如學(xué)生在老師的提問下，不能順利的開動(dòng)腦筋，還心存疑惑，或者因不懂得如何回答問題而無法深入到課文的實(shí)質(zhì)內(nèi)容，這種情況下老師因?yàn)橐庇谕瓿烧n堂教學(xué)環(huán)節(jié)而代替學(xué)生補(bǔ)充了大量答案，那么這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)便是無效的。另外老師的板書也應(yīng)該是學(xué)生來生成，單靠老師自顧自地寫出的板書是沒有太大意義的。
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