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教育孩子可以用心理學(xué)的方法是哪些
有的人不推薦行為主義的方法，因?yàn)槟菢訒?huì)使孩子的注意力被吸引到外在，從而喪失本來(lái)孩子就喜歡做的一個(gè)工作的樂(lè)趣了。
但也確實(shí)有很多實(shí)驗(yàn)證明了本來(lái)孩子行為挺好的，無(wú)端弄個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)倒破壞了孩子的高自律。
我們要知道教育有很多流派，人類未必真的比動(dòng)物高貴，反對(duì)行為主義的人是把人類放在比動(dòng)物更高級(jí)的思想角度上出發(fā)的。
后來(lái)我自己琢磨，是不是這樣更合適？對(duì)于很小的孩子，從0歲開(kāi)始就有好的家庭教育的孩子，形成好的生活習(xí)慣，思維習(xí)慣的孩子，無(wú)需用行為主義的方法來(lái)糾正其錯(cuò)誤行為或獎(jiǎng)勵(lì)其好的行為，完全可以拋棄行為主義，但是如果孩子長(zhǎng)大，到了青少年期，如果孩子出現(xiàn)了這樣那樣的問(wèn)題，靠自律已經(jīng)效果不好了，就可以適當(dāng)引入獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。
心理學(xué)的行為主義學(xué)派特別注重獎(jiǎng)勵(lì)的運(yùn)用，因?yàn)楠?jiǎng)勵(lì)在行為的強(qiáng)化中會(huì)起到相當(dāng)大的作用。我們講的強(qiáng)化一般來(lái)解釋是用行為的結(jié)果去影響和塑造人的行為。
行為主義的獎(jiǎng)勵(lì)氛圍兩類：精神獎(jiǎng)勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。 家長(zhǎng)口頭表?yè)P(yáng)孩子都屬于精神成面的獎(jiǎng)勵(lì)。
代幣法事行為療法中比較常用的方法，是把物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合的一種有效方法。
代幣法就是運(yùn)用代幣并編制一套相應(yīng)的激勵(lì)系統(tǒng)來(lái)對(duì)符合要求的目標(biāo)行為的表現(xiàn)進(jìn)行肯定和獎(jiǎng)勵(lì)。代幣起著表征的作用，只是一個(gè)符號(hào)，在家里可以用小紅花，五角星等等為代表，也可以是記分卡、點(diǎn)數(shù)等等，根據(jù)情況靈活運(yùn)用。
在教育中用最純粹的方式去當(dāng)然是最理想的，不參雜一些外在的物質(zhì)誘惑，因?yàn)槲镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)有一些弊端會(huì)影響到孩子，會(huì)讓孩子覺(jué)得我是為獎(jiǎng)勵(lì)做事情。能不用就不用，但用的時(shí)候也要把我好火候。
例如：孩子在上學(xué)的時(shí)候，在去培訓(xùn)班的時(shí)候，老師會(huì)在孩子表現(xiàn)好的時(shí)候給與激勵(lì)，都不是很昂貴的東西，可能只是1塊錢(qián)的東西，但孩子卻非常的高興，他感受到成就感、認(rèn)同感。雖然孩子自己說(shuō)不出來(lái)但是對(duì)他來(lái)說(shuō)是很大的激勵(lì)。
所以，代幣法是一個(gè)可以采取的獎(jiǎng)勵(lì)手段，最主要的是它把精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)有效的結(jié)合起來(lái)：不但發(fā)揮了物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的積極作用，又可以有效的避免孩子僅僅是為了物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)而去做事情的想法。
這種方法很有效，但不能依靠這種方法。因?yàn)閷W(xué)習(xí)是為了培養(yǎng)孩子好的習(xí)慣、興趣和學(xué)習(xí)的動(dòng)力，僅僅依靠一種方法是行不通的。
一般在習(xí)慣形成的初期，用代幣法會(huì)起到很好的強(qiáng)化、激勵(lì)作用。
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