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《小詩里的雨》課堂教學(xué)實錄
一、課前活動
師：同學(xué)們，課前我們先來練練耳朵，聽！
�。úシ乓纛l：各種雨聲）
師：你聽到了什么聲音
生1：我聽到了淅淅瀝瀝的雨聲。
師：剛才運用了象聲詞，你能模仿地像一些嗎？
生1：淅淅瀝瀝的雨聲
師：淅瀝淅瀝
生1：淅瀝淅瀝
生2：我聽到了雨點下在地上啪啦啪啦的聲音
生3：我聽到了嘩啦嘩啦的聲音
師：嘩啦嘩啦的聲音是這樣的嗎？模仿得更像一些。
生3：嘩啦嘩啦
生4：我聽到了滴答、滴答的聲音
師：（播放雨景圖片）解說：瞧！雨來了。它像根根銀亮亮的絲線，把大自然的千山萬水裝點。它親吻著花兒的芳唇，花兒綻放出燦爛的笑容；它擁抱著翠綠的草葉兒，草葉兒晶瑩得清潤迷人。雨滴敲打著荷葉，玉潤珠圓凝成一汪小湖；雨滴敲打著門前的青石板小路，匯成了涓涓細流；雨滴敲打著沙灘，形成一個個小小的沙坑，留下點點雨痕，幻化出瞬間的美麗。
二、教學(xué)過程
師：雨，讓大地萬物變得這樣富有詩情--（學(xué)生接）畫意，今天讓我們一起欣賞--
生：齊讀題：小詩里的雨
師：（出示《雨鈴鐺》詩句）輕輕地讀這首小詩，你從詩里聽到了什么聲音？
生1：我聽到了沙沙的雨聲。
師：你把“沙沙”說得好聽些。
生1：沙沙、沙沙。
生2：我聽到了雨滴打在房檐上的聲音，丁零當(dāng)啷、丁零當(dāng)啷。
師：多么悅耳的聲音，我們一起讀--
生：（齊讀）丁零當(dāng)啷、丁零當(dāng)啷。
師：多么清脆的聲音，所以叫它--（生讀題）雨鈴鐺。聽老師讀（教師范讀詩）。
師：聽起來感覺怎么樣？
生1：聽起來很有節(jié)奏。
生2：聽起來很有韻味。
生3：聽起來像兒歌。
生4：聽起來朗朗上口。
師：想不想讀呀？自己在下面練練看。
生：自由練讀。
生1：讀詩。
師：誰來說（評）。
生2評議：我覺得如果她讀詩時候把題目讀進去更好。
師：是呀。題目是詩歌的眼睛，可不能忘了。
生3評議：她把詩歌里面的象聲詞讀得很形象。
師：你表揚了她。
師：剛才有個讀音讀得不準(zhǔn)，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？
生：房檐的“yán”，她讀成了yān。
教師指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn) “房檐”。
生4：讀詩。
師：讀得真有節(jié)奏。誰能讀得更快樂些，我們給他來點伴奏怎么樣？
生5：讀詩。其他學(xué)生拍手伴奏。
師：我們一起來讀，加快速度，會更有趣。
師生拍手讀。
師：韻律怎么會這么美呀？看看最后一個字的韻母，你發(fā)現(xiàn)了什么呀？
生齊說：最后一個字的韻母都是（ang）。
師：這就是詩歌的押韻。板書：押韻
師：押韻讓小詩變得怎樣？
生1：押韻讓小詩變得有節(jié)奏。
生2：押韻讓小詩有感情。
生3：押韻讓小詩讀起來朗朗上口。
師：FF我們誦讀詩歌，就要讀出詩歌的節(jié)奏，讀出詩歌的韻味。
還想讀嗎？
生：（情緒高漲）想！
師：讓我們自由地配上節(jié)奏再讀讀，讀得快樂些。
生：齊讀詩。
師：這么有趣的詩歌，知道作者是誰嗎？
生：不知道。
師：出示作者金波簡介：金波，1935年在北京出生。他的詩集《回聲》《綠色的太陽》《我的雪人》《在我和你之間》《帶雨的花》等，深受廣大讀者的喜愛。
我們?nèi)昙壣蠈W(xué)期學(xué)過他寫得文章《做一片美的葉子》。
生1：讀簡介。
師：雨鈴鐺美妙的聲音把小雨點給喚來了。（出示小詩：《小雨點》）輕輕地讀這首小詩，把詩句讀通順。
生：自由練讀詩。
師：讓我們一起來歡迎小雨點。
生：齊讀。
師：這首詩中你發(fā)現(xiàn)了什么。
生：有很多“來一點”。
師：這是詩歌常用的表現(xiàn)手法，叫“反復(fù)”。 板書：反復(fù)
師：FF我們品讀詩歌的時候，就要學(xué)會抓住一些有特點的詞或句。
這么多的“來一點”，該怎樣讀呢？
生：自由練讀。
生1：讀詩。
生2評價：我覺得“來一點”要讀得富有變化。
師：請你讀。
生2：讀詩。讀得抑揚頓挫。
生3：讀詩。
生4評價： 讀出了大家對小雨點的期盼。
生：分小組讀前五句詩。讀得很有韻味。
師：（引讀）小雨點來了，小水塘笑了，一點一個笑窩……
師：雨點來了，小水塘小雨點是怎樣來歡迎他們的？
生：用笑容來歡迎它們。
師：笑窩其實就是--
生1：笑窩就是漣漪。
生2：笑窩就是波紋。
生3：笑窩就是小圓暈。
師：（播放動畫）你看，小雨點來了，小水塘蕩漾出甜甜的笑窩來歡迎它們。誰來讀？
生：讀詩句。
師：小野菊呢？
生1：小野菊笑了，向小雨點敬了一個禮。
師：這里的敬禮其實就是說--
生2：是說小雨點落在花瓣上，小野菊低了一下頭，就好像在敬禮。
師：作者給了小水塘和小野菊人的表情和動作，我們學(xué)過這種寫法叫--（生齊答：擬人）板書：擬人。
師：多么熱情的小水塘！
女生讀：小水塘笑了，一點一個笑窩。
師：多么有禮貌的小野菊！
男生讀：小野菊笑了，一點一個敬禮。
師：你們看，這里的“一點”和前面的“一點”意思相同嗎？
生1：前面的“一點”指一滴雨。
師：呵，一滴雨就夠了嗎？
生2：前面的“一點”指一些雨。
師：下面的一點你是怎么理解的？
生1：這里的“一點”是說“一滴雨”。
師：一滴雨就是一個笑窩，千萬滴雨就是--（生接）千萬個笑窩。
師：還有不同的理解嗎？FF我們可以從一個詞語里邊讀出不同的理解、讀出豐富的內(nèi)容。
生：再讀詩句。
生2：我覺得這里的“一點”表示一個動作，就是“落”的意思。
師：同學(xué)們覺得是“點”好呢，還是“落”好呢？
生3：“點”好，“落”落得很重，小雨點是輕輕的。
師：是呀，小雨點是輕盈的。
生4：我覺得用“點”好，能看出小雨點的俏皮。
師：多么傳神的“一點”呀。我們再來讀。
生：齊讀后兩句詩。
師：我們再來讀讀這首詩，你能讀出詩人怎樣的心情呢？
生：齊讀全詩。
生1：我看見了詩人愉快的表情。
師：你不僅讀出了作者的心情，還看到了他的表情。
生2：我讀出了詩人對雨點的喜愛之情。
生3：我讀出了詩人對雨點的渴望。
生4：我讀出了詩人節(jié)約水的習(xí)慣，我從等字可以看出。
生5：我從“來一點”看出詩人節(jié)約水。
師：“春雨貴如油”，不多不少才正好，呵呵，對嗎？
師：知道這個詩人是誰嗎？
生：介紹詩人：圣野，原名叫周大鹿，現(xiàn)在叫周大康。他一生寫了上萬首詩，許多兒童詩都收在《歡迎小雨點》《奶奶故事多》《春娃娃》《神奇的窗子》等詩集里。
師：雨啊不停地下，它們落在了花朵上，落在了天地間，落在了我們的身上。我們班的趙業(yè)和趙佳煥把他們編織成了一組美麗的小詩。（出示三首詩）輕輕地讀讀它們，看看他們分別寫了雨的什么呀？
生1：第一首寫了雨的味道，第二首寫了雨的形狀，第三首寫了雨落在身上的感覺。
師：同學(xué)們再讀讀，一定能找到它們的共同點。
FF我們欣賞一組詩，就要能找到它們的異同點。
生1：我發(fā)現(xiàn)每首詩里都有寫它們特點的詞：清清的、涼涼的 ；小小的、 細細的； 輕輕的、 柔柔的。
生2：我發(fā)現(xiàn)每首詩里都有比喻句。
第一首：把雨的味道比作果汁、 甘露。第二首把雨的形狀比作針。第三首把雨落在身上的感覺比作像無數(shù)的小手，在給我撓癢癢。
師：比喻也是很重要的表現(xiàn)手法。板書：比喻
師：這三首，你最喜歡哪一首呢？挑選你最喜歡的小詩，反復(fù)讀，讀出你的喜愛。
生1：讀詩。
生2評價：還可以讀得更歡快些。
師：請你讀。
生2：讀詩。
師：請作者起來評評看，她讀得怎么樣。
生3（作者）：我感覺她讀得很好。
師：你也來讀，把你寫的時候的感覺讀出來。
生3（作者）：讀詩。讀得非常精彩。
師評：你就像雨中那幸福的樹兒花兒，品嘗著甜美的甘露。
誰選擇了第二首。
生4：讀第二首。
師：請你的同桌來說說看。
生5（同桌）：我覺得還可以讀得更有感情一些。
師：怎樣讀才能有感情呢？
生5：小小的、細細的，讀得輕柔一點。
師：請你讀。
生5：讀詩。讀得很有感覺。
師：還有誰也選擇的這一首？
生6：讀詩。
生7：我覺得她“替我縫一件透明的衣裳”讀得特別好。
師：把這種感覺讀出來了，“小小的、細細的”，像花針一樣的春雨啊。
生8：讀第三首詩。
生9：我覺得把輕輕的柔柔的讀得非常突出。
生10：我覺得撓癢癢可以讀得更舒服些。
師：這樣才更富有童趣。你是作者，你能讀得更好嗎？
生10（作者）：能！讀詩讀得很精彩。
師：三首小詩，雖然簡短，卻很精彩。讓我們留住這些精彩。
生：配樂讀3首詩，讀得入情入境。
三、結(jié)課
師：同樣是寫雨，可以從不同側(cè)面寫，可以用不同方法來寫。小詩讓雨變得--
生：更可愛 更生動 更快樂 更頑皮 有感情 更美麗 更活潑 更富有生機 ……（學(xué)生答案非常豐富）
師：同學(xué)們，小詩讓雨變得那樣美麗，富有感情。小詩讓生活變得--生：更美好 更有趣 更精彩……
師：今天我們聽了那么多的雨，欣賞了那么多的雨，你眼中、心中的雨是怎樣的呢？請你也來寫一寫。寫在“我來寫詩”這個欄目中。課后，認真閱讀老師下發(fā)的補充材料（金波、圣野、王宜振的名詩）
附：教學(xué)的五首詩：
雨鈴鐺
沙沙響，沙沙響，
春雨灑在房檐上。
房檐上，掛水珠，
好像串串小鈴鐺。
丁零當(dāng)啷，
丁零當(dāng)啷，
它在招呼小燕子，
快快回來蓋新房。
歡迎小雨點
來一點，不要太多。
來一點，不要太少。
來一點，泥土裂開了嘴巴等。
來一點，小菌們撐著小傘等。
來一點，小荷葉站出水面等。
小水塘笑了，一點一個笑窩。
小野菊笑了，一點一個敬禮。
雨
如好吃的果汁
像甜美的甘露
清清的
涼涼的
樹兒花兒來喝吧
喝了就能快長大
雨
一根一根
小小的
細細的
像針一樣
可不可以
替我縫一件
透明的衣裳
雨
點點滴滴
落在我身上
輕輕的
柔柔的
像無數(shù)的小手
在給我撓癢癢
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