小學二年級數(shù)學考試情況分析

　　本張試卷難度較深，題目設計也較為靈活，知識覆蓋較全，分值分配較合理，重視基礎知識，體現(xiàn)坡度與層次性。下面對本次考試存在的問題進行分析：

　　數(shù)與代數(shù)方面：

　　一、計算較為扎實�？傮w來看，在口算豎式計算與混合運算多種計算類型的計算中，大部分學生還是能較好地掌握相關的運算技能。孩子的計算方法也呈現(xiàn)出了多樣化的特點。如混合運算用遞等式或兩個豎式來計算。但仍有部分學生由于粗心與基礎不扎實，豎式計算數(shù)位沒有對齊，滿十沒有進一，忘記寫余數(shù)，以及混合運算中出現(xiàn)運算順序顛倒，數(shù)字抄寫錯誤等。這與學生的年齡特點有關，但也應該讓老師們從小培養(yǎng)學生細致認真的學習習慣。

　　二、基礎知識掌握較好。在數(shù)的組成以及數(shù)的數(shù)的大小比較這部分內容，學生能很好地根據(jù)計數(shù)器寫出數(shù)字。同時知道不同數(shù)位的數(shù)字表示不同的意思。乘法口決掌握扎實，但在第二大題的第三小題中“括號中最大能填幾？”這一題中，有一部分學生沒有關注到“最大”，這也反映出了學生在讀題目時的注意力與理解能力的欠缺。

　　三、應用題本次考試的情況不甚理想。這里面和學生語言文字理解能力與數(shù)學閱讀能力的薄弱有關，同時也與學生的年齡特點有關。因為低年級學生對于文字的表述與理解還不深，而且試卷中的應用題通常是兩個問題，很多同學會有遺漏計算。綜合看起來，在第五大題的第2小題與第3小題中失分較多。在第2小題中很多學生兩個問題只解答了一個問題，在第3小題中因為很多學生的讀題不夠細心，沒有將題目的要求“80元剛好買兩種文具”看清楚，從而導致了答題錯誤。這也從一個側面反映出了學生對待混合運算的應用題時掌握仍不太理想。而第五大題第2小題的兩個問題大部分解答得比較好，也就是學生的連加連減的掌握較為理想。

　　空間與圖形領域：

　　一、單位換算掌握較好，空間感薄弱。在第二大題的第4、5小題中，學生對于單位的轉換掌握的情況較為理想，能進行正確的單位轉換。但第4小題中的單位填寫，由于學生生活經驗缺乏與空間感覺的薄弱，學生在填寫單位的時候答案不夠合理。這就反應出學生對于長度單位的感知還不夠深入，以及參照物的選擇等方面還存在著認知上的錯誤。

　　二、方向與位置對于參照物的選擇還存在模糊，路線選擇的知識掌握較為牢固。學生對于第二大題中的第9小題中的第一個問題解答不好。這主要是一個參照物的問題，很多學生把參照物給顛倒了。第二小題的解答情況較好，學生能用多種方法答題，同時也能很好地處理方向與距離之間的關系。

　　三、角的認識與動手畫圖能力掌握較好。對第二大題的第7小題中的數(shù)角，很多學生能正確數(shù)出直角與銳角，但對于鈍角學生的解答情況不理想。因為學生平時的主要還是獨立的鈍角，而在本題中鈍角是由直角和銳角組成，這對于學生來說，還是比較難以發(fā)現(xiàn)的。另外，學生具備良好的動手畫圖能力。能較準確地畫出3厘米的線段與長方體正方體，初步掌握長方體與正方體的特征與區(qū)別。但有相當部分學生沒有標明長方體與正方體，這可能是學生的粗心與審題不夠認真的原因。

　　統(tǒng)計與概率領域：

　　能正確讀懂統(tǒng)計圖并根據(jù)統(tǒng)計圖回答簡單的數(shù)學問題，發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息。學生能根據(jù)給出的條形統(tǒng)計圖準確回答出相關的數(shù)學問題，并從統(tǒng)計圖中發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息。能對統(tǒng)計圖表中的信息進行比較與分析，并且能很好地將統(tǒng)計圖與統(tǒng)計表進行整理。