考試制度對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的意義論文

　　一、國(guó)內(nèi)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

　　常年來(lái)中國(guó)的學(xué)生們?yōu)檎莆者@門英語(yǔ)這門外語(yǔ)而備受壓力，而這種壓力人們甚至擔(dān)憂，長(zhǎng)此以往，英語(yǔ)將壓倒?jié)h語(yǔ)。自今年8月開始在以央視為首的各大衛(wèi)視熱播的漢字聽寫大賽在全國(guó)掀起了濃濃的漢語(yǔ)國(guó)學(xué)熱，北京教育科學(xué)研究院副院長(zhǎng)桑錦龍說(shuō)：“普通民眾對(duì)重視英語(yǔ)勝過(guò)語(yǔ)文的教育體系感到不滿，所以我們的改革勢(shì)在必行�！蓖艘徊街v，即便是繼續(xù)這種長(zhǎng)久以往我國(guó)國(guó)民所形成的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣，我們也應(yīng)意識(shí)到，這貌似繁盛的局面背后暗藏著一些隱患。在我們投入大量人力物力財(cái)力學(xué)習(xí)英語(yǔ)的幾十年里，其實(shí)也并未真正把英語(yǔ)學(xué)好，據(jù)報(bào)道：每年全國(guó)有近三分之一的人在學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這些人每年學(xué)英語(yǔ)的花費(fèi)近三百億，包括購(gòu)買資料，參加各類培訓(xùn)班、補(bǔ)習(xí)班、夏令營(yíng)，甚至是出國(guó)深造。但與此形成鮮明對(duì)比的是多數(shù)學(xué)英語(yǔ)的人心中其實(shí)對(duì)英語(yǔ)非常抵觸，只是為了迎合社會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求或者說(shuō)是潮流，故而缺乏內(nèi)心中間真正的學(xué)習(xí)熱情，即便有也不是由學(xué)習(xí)者自身由內(nèi)而外散發(fā)的，而多是社會(huì)強(qiáng)加的一種“偽熱情”。

　　二、高職英語(yǔ)順應(yīng)潮流的變化與發(fā)展

　　基于以上，針對(duì)我國(guó)英語(yǔ)改革的大形勢(shì)，我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教育的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)又該是怎樣的，在中國(guó)這個(gè)世界第二大經(jīng)濟(jì)體，英語(yǔ)已不僅僅是一門科目，在教育和未來(lái)職業(yè)發(fā)展的每個(gè)節(jié)點(diǎn)都可以看到英語(yǔ)的身影。在我們的大學(xué)教育里，英語(yǔ)是必修課，可是在教學(xué)過(guò)程中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)接受過(guò)正統(tǒng)教育的花了十多年的時(shí)間學(xué)習(xí)英語(yǔ)，最后多數(shù)學(xué)生難逃“啞巴英語(yǔ)”這一怪圈，不能講也不會(huì)說(shuō)，針對(duì)這一現(xiàn)狀，我們高職院校的英語(yǔ)教育也需要跟著改革的步調(diào)及學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀進(jìn)行適時(shí)的調(diào)整。在我們包頭輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院，早在2010年學(xué)院英語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)已經(jīng)意識(shí)到了英語(yǔ)改革的必然性，首先我院英語(yǔ)教師先后在2010年編寫了《通識(shí)英語(yǔ)》教程，該教程所有單元內(nèi)容全部圍繞說(shuō)的訓(xùn)練內(nèi)容展開，具體來(lái)說(shuō)每個(gè)單元選取生活中的一個(gè)話題為主題，這些話題源自生活，實(shí)用而多元，比如：?jiǎn)柡颉⒂懻撎鞖�、�?jié)日、求職面試等，單元設(shè)置以實(shí)用基本句型、口語(yǔ)對(duì)話、角色扮演、應(yīng)用文寫作幾大部分組成。

　　這樣的教材現(xiàn)在來(lái)看已經(jīng)完全迎合了我國(guó)現(xiàn)在己在各地大肆興起的英語(yǔ)考試制度改革也響應(yīng)了呼喚英語(yǔ)實(shí)用性的主流走向。在改變選用教材的同時(shí)，我院也大刀闊斧的進(jìn)行了高職英語(yǔ)考試方式的變革，我們將原有的筆試考試轉(zhuǎn)變?yōu)橐钥谠嚍橹鞴P試為輔的新的考試形式�？荚噧�(nèi)容以課本內(nèi)容為藍(lán)本，設(shè)置不同主題，口試采用題型涵蓋了單詞互譯、對(duì)話、閱讀、一分鐘演講等，每名學(xué)生考核時(shí)長(zhǎng)約為六到八分鐘，每場(chǎng)考試都采用與老師一對(duì)一、面對(duì)面的模式，經(jīng)過(guò)近三年實(shí)踐，我們?cè)诖诉^(guò)程中發(fā)現(xiàn)這種近乎于面試的考試形式不僅直接的起到了考核測(cè)驗(yàn)學(xué)生已掌握英語(yǔ)知識(shí)的作用，更鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)會(huì)話能力，同時(shí)還進(jìn)一步提升了學(xué)生們張嘴說(shuō)英語(yǔ)的膽量，使學(xué)了十幾年英語(yǔ)仍無(wú)法張嘴完整說(shuō)英語(yǔ)的大學(xué)生，可以在一定程度上突破這一瓶頸，更在另一個(gè)側(cè)面堅(jiān)定了這一類學(xué)生幾乎被摧殘殆盡的對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情和信心。最初這種考試形式的改革一開始只是在個(gè)別班級(jí)、系別里試點(diǎn)，但漸漸發(fā)現(xiàn)這一形式非常符合我院高職英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的定位也適應(yīng)未來(lái)學(xué)生畢業(yè)走出校門，走進(jìn)社會(huì)對(duì)應(yīng)用英語(yǔ)的目標(biāo)定位，于是我們就逐步在全院各班期中、期末考核中適用，經(jīng)過(guò)近四年的實(shí)踐這種考試模式已經(jīng)比較成熟，得到了全院師生的認(rèn)可。

　　具體來(lái)說(shuō)，在從教學(xué)之初我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到從進(jìn)入大學(xué)的這一刻起，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)已經(jīng)從為了考試而去背誦語(yǔ)法詞匯過(guò)渡到以“實(shí)用為主夠用為度”為準(zhǔn)則的學(xué)習(xí)方式，并且在這一個(gè)學(xué)期的教學(xué)任務(wù)開始我會(huì)抓住每次課堂上有限的時(shí)間，力求讓更多的學(xué)生張嘴，最初往往會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生們經(jīng)過(guò)多年的正統(tǒng)學(xué)習(xí)仍然無(wú)法說(shuō)句完整的英語(yǔ)或者更準(zhǔn)確的說(shuō)學(xué)習(xí)者本身就羞于張口，可越是這樣就越需要給學(xué)生們更多地機(jī)會(huì)鍛煉。在之后的教學(xué)中，在課堂上每班學(xué)生會(huì)按人數(shù)多少被分為幾大組，平均四到六人為一組，在之后的角色扮演和課堂闡釋部分，學(xué)生們分組討論，之后會(huì)有代表將小組討論所得的結(jié)果，闡述出來(lái)或者以表演的形式演繹出來(lái)，為了讓每個(gè)學(xué)生都有展示自己的機(jī)會(huì)，每一次每一組的發(fā)言代表都要更換，且不得重復(fù)，循環(huán)往復(fù)，這樣似乎是“逼著”某些不夠積極主動(dòng)的學(xué)生在英語(yǔ)課堂上張開了嘴。同時(shí)在每個(gè)單元的對(duì)話練習(xí)部分，對(duì)話設(shè)置簡(jiǎn)短而實(shí)用，很適應(yīng)英語(yǔ)低起點(diǎn)的學(xué)生掌握，因此在這部分，我們的學(xué)生被分為兩到三人為一組，由他們分角色誦讀、翻譯此段對(duì)話，學(xué)生們不但在課堂上開了口，參與了課堂學(xué)習(xí)，更利用這一小節(jié)鍛煉提升了他們翻譯的能力，而翻譯能力在大學(xué)階段也被認(rèn)為是英語(yǔ)教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)之一。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)诖诵」?jié)的積極性很高，往往會(huì)爭(zhēng)先恐后的舉手參與其中，因?yàn)槭莾傻饺�人搭檔，且課文內(nèi)容較容易，進(jìn)而降低了難度，即使是班里水平最低的學(xué)生對(duì)參與此部分也不會(huì)抗拒。從而起到了調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性和能動(dòng)性。

　　就在2013年，由我院教師參與內(nèi)蒙古高等教育英語(yǔ)教研組牽頭，內(nèi)蒙古相關(guān)高校教師共同編寫了更具創(chuàng)新實(shí)用性的一套教材，名為《新編實(shí)用英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)教程》，共分上下兩冊(cè)，每?jī)?cè)八個(gè)單元，涉及內(nèi)容為日常生活中通常會(huì)涉及的各個(gè)領(lǐng)域。單元設(shè)計(jì)由簡(jiǎn)到難，包含聽力、說(shuō)、對(duì)話、語(yǔ)法、課堂闡釋、角色扮演、應(yīng)用文寫作等幾大節(jié)。這本教材在《通識(shí)英語(yǔ)》的基礎(chǔ)上，章節(jié)內(nèi)容更為完善，也更好的詮釋了以口語(yǔ)表達(dá)為重點(diǎn)，翻譯、聽力、寫作縱深發(fā)展的樹冠型高職英語(yǔ)教育路線。

　　總之，英語(yǔ)并非不再重要，相反其在如今蓬勃的國(guó)際交往中仍擔(dān)負(fù)著舉足輕重的作用，而我們高職英語(yǔ)教育也必然沿著強(qiáng)調(diào)實(shí)用性、夠用性的大路而蓬勃向前。