高中物理信息技術(shù)整合模式教學(xué)思考研究論文

　　1信息技術(shù)與高中物理教學(xué)整合應(yīng)用的情況

　　信息技術(shù)與高中物理教學(xué)整合模式已經(jīng)不是以前的單一演示型和枯燥的練習(xí)型模式。高中物理教學(xué)整合的模式可以分為以學(xué)生使用信息技術(shù)為主的自主學(xué)習(xí)型教學(xué)模式和以教師使用信息技術(shù)為主的演示型教學(xué)模式，前者按照學(xué)習(xí)內(nèi)容以及開放程度又分為以教材內(nèi)容為中心的自主學(xué)習(xí)模式和在開放環(huán)境中的自主學(xué)習(xí)模式。我們現(xiàn)在提倡對自主學(xué)習(xí)型教學(xué)模式的分析、研究、創(chuàng)新和完善，但是實(shí)踐證明演示型教學(xué)模式還是很有存在的必要。現(xiàn)今教師應(yīng)當(dāng)充分挖掘信息技術(shù)所具有的特點(diǎn)和優(yōu)勢，結(jié)合高中生的特點(diǎn)以及高中物理學(xué)科知識的內(nèi)容和特點(diǎn)，研究新課程改革要求下新的教學(xué)模式，使整合模式更加多樣化，最終達(dá)到全面整合的目的。筆者以為可從以下幾個(gè)方面著手。

　　1.1完善演示型教學(xué)模式

　　以教師使用信息技術(shù)做演示為主的演示型教學(xué)模式是在傳統(tǒng)教學(xué)程序的基礎(chǔ)上，將計(jì)算機(jī)、多媒體投影、觸摸電視、電子白板等設(shè)備作為教學(xué)媒體使用，主要應(yīng)用于課堂演示和師生進(jìn)行共同展示。這種模式可以組織和提供物理情境，演示理想化物理過程或課堂中難以完成、難以觀察的物理現(xiàn)象，突出事物的本質(zhì)特征。也可強(qiáng)調(diào)課堂的重點(diǎn)內(nèi)容。對于集中學(xué)生注意力，促進(jìn)學(xué)生形成穩(wěn)定清晰的印象，為學(xué)生理解概念、掌握規(guī)律創(chuàng)造情境。在幫助學(xué)生記憶、理解、應(yīng)用知識有明顯效果。演示型教學(xué)模式對硬件配置要求不高，教師具有電腦、投影儀、大屏幕即可，如果有多媒體觸摸電視或者電子白板更好�？梢詰�(yīng)用于高中各年級物理教學(xué)的各種課型。比如利用多媒體技術(shù)演示像分子熱運(yùn)動、導(dǎo)體中電荷的定向移動等這些操作不明顯或不易察覺到或無法看到的的現(xiàn)象；模擬展示天然放射性現(xiàn)象等實(shí)驗(yàn)本身有危險(xiǎn)性實(shí)驗(yàn)；模擬演示重核裂變、加速器等實(shí)驗(yàn)室無法做成的實(shí)驗(yàn)；利用仿真實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行仿真電學(xué)實(shí)驗(yàn)解決大量重復(fù)性實(shí)驗(yàn)操作問題等。從課堂教學(xué)的效果來看，這些信息技術(shù)的手段的應(yīng)用收到了很好的效果，學(xué)生的興趣得到激發(fā)，也明顯提高課堂教學(xué)效率。在高一物理必修一《平拋運(yùn)動》教學(xué)中，教師通過演示實(shí)驗(yàn)分別把平拋運(yùn)動和水平方向直線運(yùn)動以及把平拋運(yùn)動和自由落體進(jìn)行比較。教師利用高頻攝像機(jī)把兩個(gè)實(shí)驗(yàn)錄制下來，在大屏幕投影上利用播放軟件進(jìn)行慢放，逐幀的顯示。學(xué)生可以清晰地看到平拋物體和水平方向勻速直線的物體隨時(shí)都在同一豎直面上；平拋物體和自由落體物體隨時(shí)都在同一水平面上。從而毫無疑問地證明，平拋物體在水平方向上做勻速直線運(yùn)動，豎直方向上做自由落體運(yùn)動。利用信息技術(shù)很好地解決了過程太快無法仔細(xì)觀察的問題。學(xué)生通過信息技術(shù)手段發(fā)現(xiàn)了物理規(guī)律的本質(zhì)，驗(yàn)證了自己通過理論推導(dǎo)的結(jié)論，非常興奮。

　　1.2發(fā)展以自主學(xué)習(xí)型教學(xué)模式

　　教師首先要把相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容做成主題網(wǎng)站并且放到專門服務(wù)器，教師組織學(xué)生利用計(jì)算及終端在一定知識范圍內(nèi)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，計(jì)算及終端可以連接internet網(wǎng)絡(luò)，我們也稱之網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式。這種教學(xué)模式中以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣和思維特點(diǎn)，選擇合適的切入點(diǎn)，展開學(xué)習(xí)、探究、以及自我檢測、評價(jià)，比較適合個(gè)體差異比較大的學(xué)生。這種教學(xué)模式首先要有充足的網(wǎng)絡(luò)終端供學(xué)生使用，其次要有充足的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源素材，能給學(xué)生提供良好的、充足的資源平臺，學(xué)生才能夠自主學(xué)習(xí)、自由探究。另外，采取這樣的模式，教師必須對學(xué)生進(jìn)行規(guī)范的要求、嚴(yán)格的指導(dǎo)和監(jiān)督，否則可能會出現(xiàn)學(xué)生偏離學(xué)習(xí)、研究的方向，從而造成無法進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的后果。從現(xiàn)在的現(xiàn)實(shí)來看，此種教學(xué)模式的教學(xué)資源尤其是軟件資源嚴(yán)重缺乏，是發(fā)展的一個(gè)瓶頸。因?yàn)闆]有充足的信息資源學(xué)生就很難進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主發(fā)現(xiàn)和自主解決問題。因此資源庫的建設(shè)從當(dāng)前高中物理教學(xué)模式的發(fā)展來看是必須的也是緊迫的，只有建成真正的、良好的、充足的資源平臺，教學(xué)模式才能快速地發(fā)展起來。從資源的形式來看我們不但需要文本、圖片資源，我們更需要視頻資源以及高仿真物理實(shí)驗(yàn)，只有這樣才能為學(xué)生提供更寬廣的自主學(xué)習(xí)的平臺。從資源建設(shè)的角度來看初期建設(shè)較困難，需要投入更多的人力財(cái)力；從長遠(yuǎn)來看資源經(jīng)過積累后再次使用只需更新部分資源即可，具有長期效應(yīng)。另外，這些資源建成后有助于具有差異化的學(xué)生共同使用，有較強(qiáng)的推廣價(jià)值。

　　2信息技術(shù)與高中物理教學(xué)整合的兩點(diǎn)建議

　　2.1防止過多過濫，為了應(yīng)用而應(yīng)用

　　信息技術(shù)與高中物理教學(xué)整合的目的是利用信息技術(shù)手段提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，啟發(fā)學(xué)生的智慧。盡管隨著技術(shù)的發(fā)展和人們的認(rèn)識的深入，開始逐步實(shí)施信息技術(shù)和高中物理教學(xué)的融合，但也必須注意有的教師制作的課件并沒有針對物理學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，而是在設(shè)計(jì)時(shí)過多地追求炫目的效果、華麗的界面，追求信息技術(shù)的刺激；還有的教師為了體現(xiàn)自己課堂對信息技術(shù)的應(yīng)用，生硬地把適合做實(shí)物演示實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)換成了多媒體課件展示。像以上這樣為了應(yīng)用而應(yīng)用信息技術(shù)，不但不能提高效率，反而會使學(xué)生疲憊于各種刺激中，學(xué)習(xí)興趣會下降，能力得不到很好的培養(yǎng)，智慧也得不到很好的啟發(fā)。其實(shí)，一節(jié)課的好壞不應(yīng)以是否使用和使用多少信息技術(shù)手段來評價(jià)，就單從教學(xué)內(nèi)容上來說也不是所有內(nèi)容都適合用信息技術(shù)。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生情況和教學(xué)內(nèi)容有目的地設(shè)計(jì)信息技術(shù)的應(yīng)用，從而利用信息技術(shù)手段突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，收到最佳的效果。堅(jiān)決防止做一些可有可無甚至畫蛇添足的工作。

　　2.2經(jīng)典技術(shù)與現(xiàn)代技術(shù)的整合值得重視

　　經(jīng)典技術(shù)與現(xiàn)代技術(shù)的整合，有助于培養(yǎng)學(xué)生追求真理、不斷地探索并用身邊事物解決復(fù)雜問題的信心和能力。比如“彈力”教學(xué)中，為了展示微小型變的存在，我們使用了灌有紅色墨水的扁玻璃瓶，在瓶口用橡皮塞塞住，橡皮塞中央插入一只細(xì)玻璃管。擠壓玻璃瓶可以清晰地看到紅色墨水頁面的升降變化，很能說明問題。同時(shí)也能幫助學(xué)生理解，相同的周長圓的面積最大的數(shù)學(xué)知識。又如“失重與超重”的教學(xué)中，教師在紙杯口上蒙一層餐巾紙，并用細(xì)線固定好，在紙上面放上一個(gè)砝碼，當(dāng)紙杯和砝碼上升過程中突然加速或者在下降過程中突然減速，會發(fā)現(xiàn)餐巾紙被壓裂。這很好地展示了物體運(yùn)動中加速度的方向，現(xiàn)象清楚，學(xué)生震撼，收到效果很好。信息技術(shù)與高中物理教學(xué)的整合正在如火如荼地進(jìn)行，雖然還有許多路要走，需要我們廣大的物理教育工作者和信息技術(shù)工作者長期不懈的努力，我們也將有更光明的明天。