多媒體對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的作用論文

　　一、多媒體的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律

　　多媒體的設(shè)計(jì)應(yīng)依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需求來(lái)分析，并采用解決問(wèn)題的最佳方案，使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。多媒體教學(xué)的手段能化被動(dòng)為主動(dòng)，化生硬為生動(dòng)，化抽象為直觀，化理論為實(shí)踐。根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，他們?nèi)狈��?jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，但直觀的操作演示可以彌補(bǔ)這項(xiàng)弱點(diǎn)，可以幫助他們更好地理解和掌握。對(duì)此，學(xué)者們已漸有共識(shí)：“這種直觀生動(dòng)的教學(xué)形式極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也引發(fā)了學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力�！痹诮虒W(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，一方面，要運(yùn)用多媒體的功能優(yōu)勢(shì)，將課本中抽象原理形象化，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效果；另一方面必須讓教學(xué)過(guò)程符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，要多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。例如，在教學(xué)Howmany？一課時(shí)，我利用多媒體設(shè)計(jì)了一次動(dòng)物聚會(huì)，森林里有很多小動(dòng)物，有些通過(guò)圖片來(lái)呈現(xiàn)，有些通過(guò)動(dòng)畫(huà)來(lái)呈現(xiàn)。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生邊欣賞多媒體演示邊復(fù)習(xí)了小動(dòng)物的單詞，然后引導(dǎo)學(xué)生猜每種小動(dòng)物都來(lái)了幾個(gè)，通過(guò)猜測(cè)的方式，強(qiáng)調(diào)復(fù)數(shù)的用法。這里我使用了PowerPoint鏈接的方式，讓學(xué)生像在欣賞魔術(shù)表演一樣，使其出于好奇而變得主動(dòng)。通過(guò)設(shè)計(jì)符合學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知能力的多媒體教學(xué)內(nèi)容，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，而且能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的自我建構(gòu)和內(nèi)化。此外，考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在每節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中我還格外重視評(píng)價(jià)的作用，而多媒體技術(shù)在這方面也表現(xiàn)出獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。不論是學(xué)習(xí)單詞、句型，還是與電腦進(jìn)行互動(dòng)交流，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都有圖案背景，并提供過(guò)程性評(píng)價(jià)，隨之出現(xiàn)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言和動(dòng)畫(huà)無(wú)不讓學(xué)生興奮異常。這種符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和個(gè)性化特征的內(nèi)容設(shè)計(jì)與反饋，不僅使學(xué)生們感受到獲得成功的喜悅，更達(dá)到了快樂(lè)交互學(xué)習(xí)的目的。

　　二、多媒體的應(yīng)用要適時(shí)、適度和適量

　　信息技術(shù)整合于課程不是簡(jiǎn)單地將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，而是高層次地融合與主動(dòng)適應(yīng)。必須改變傳統(tǒng)的單一輔助教學(xué)的觀點(diǎn)，創(chuàng)造數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)主動(dòng)學(xué)習(xí)情景，創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生最大限度地接觸信息技術(shù)，讓信息技術(shù)成為學(xué)生強(qiáng)大的認(rèn)知工具，最終達(dá)到改善學(xué)習(xí)的目的。為保證多媒體與英語(yǔ)教學(xué)有效的融合，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)應(yīng)用的效果，在利用多媒體進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，要遵循適時(shí)、適度和適量的原則，即在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間選擇合適的媒體，適量地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。在設(shè)計(jì)多媒體的過(guò)程中，要把握教學(xué)時(shí)機(jī)，不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)，決定了多媒體運(yùn)用的最佳時(shí)機(jī)也不同，精心策劃才能妙筆生花，不能為使用多媒體而使用，不要一味追求手段的先進(jìn)性、豪華性，而造成課堂教學(xué)過(guò)程中的畫(huà)蛇添足。這就要求教師熟悉多媒體的功能和常用多媒體的種類、特點(diǎn)，以便在教學(xué)設(shè)計(jì)和應(yīng)用過(guò)程中將多媒體與課程學(xué)習(xí)進(jìn)行有效地融合，最終提高課堂教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)Whattimeisit？這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，傳統(tǒng)的英語(yǔ)課常常是借助鐘表或模型來(lái)解釋某一時(shí)刻，講解整點(diǎn)、幾點(diǎn)幾分、差幾分幾點(diǎn)。仔細(xì)剖析后不難發(fā)現(xiàn)，這樣的設(shè)計(jì)顯然忽略了學(xué)生已有的對(duì)鐘表的感性認(rèn)識(shí)，而運(yùn)用多媒體來(lái)設(shè)計(jì)這一教學(xué)環(huán)節(jié)，可以再現(xiàn)生活情境，取得絕佳的效果。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我采用的教學(xué)模式包含以下幾個(gè)部分：

　�。�1）情景導(dǎo)入，說(shuō)出自己喜歡的電視或廣播節(jié)目的播出時(shí)間；

　�。�2）直觀呈現(xiàn)，電視或廣播播放的時(shí)鐘畫(huà)面；

　　（3）理解掌握，運(yùn)用多媒體設(shè)計(jì)出放大的鐘面，不同時(shí)刻顯現(xiàn)出位置不同指針的界面，便于形象記憶；

　�。�4）拓展運(yùn)用，利用多媒體創(chuàng)設(shè)出現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景，讓學(xué)生說(shuō)出不同時(shí)刻，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的生活化。

　　通過(guò)采用以上教學(xué)模式，從學(xué)生熟悉的生活背景以及輕松和諧的課堂氣氛入手，應(yīng)用適時(shí)、適度和適量的原則，不僅可以充分發(fā)揮多媒體的直觀形象、動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)等優(yōu)勢(shì)，而且可以有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的概念理解與建構(gòu)。

　　綜上所述，多媒體在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)用過(guò)程中，要將媒體技術(shù)特點(diǎn)與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，遵循適時(shí)、適度和適量的原則，設(shè)計(jì)符合學(xué)習(xí)者認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)媒體技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的有效融合�？茖W(xué)實(shí)踐證明：學(xué)生能記住課堂閱讀內(nèi)容的10%，聽(tīng)到內(nèi)容的20%，看到內(nèi)容的30%，交流過(guò)程中所說(shuō)內(nèi)容的70%。這一統(tǒng)計(jì)如果是可信的，那么使學(xué)生多感官接觸知識(shí)必會(huì)大大提高學(xué)習(xí)效率，豐富的視覺(jué)內(nèi)容無(wú)疑會(huì)成為多媒體教學(xué)的助推器。此外，對(duì)于多媒體的運(yùn)用，不能僅僅看做是輔助教師“教”的演示教具，而應(yīng)當(dāng)更強(qiáng)調(diào)它們作為促進(jìn)學(xué)生交互學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵(lì)工具，并將這一觀念牢牢地、自始至終地貫徹到教與學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，讓課堂教學(xué)由傳統(tǒng)的“認(rèn)知型、灌輸型、封閉型、統(tǒng)一型”向“視、聽(tīng)、說(shuō)”的多維教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力在課堂上得以體現(xiàn)，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫綜合訓(xùn)練得以加強(qiáng)，人文教育思想得到滲透，真正實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂上學(xué)生的積極參與、和諧高效、主動(dòng)發(fā)展。