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淺析小學班主任如何做好班級管理工作論文
一、引言
隨著教育事業(yè)的快速發(fā)展，班主任工作的重要性逐漸突顯出來。小學班主任，是小學生成長過程中的引導者，也是小學生的啟蒙老師。小學生的健康成長，離不開班主任的教育與管理。作為班級的組織者與管理者，班主任要認識到自己身上的育人責任，積極提高個人班級管理水平，明確自己在班級管理工作中的角色，促進班級管理工作的優(yōu)化。
二、重視良好班風的樹立
班風，是衡量班級綜合素質的重要標準。班風是否優(yōu)良，反映了班級內每一位學生個人品質的高低。加強良好班風的樹立，才能彰顯一個班集體的精神面貌，讓小學生在良好的環(huán)境中成長。首先，班主任要重視班級規(guī)章制度的建設。小學生的心智尚不成熟，他們沒有完善的對錯意識，更沒有合理的是非觀念。建立合理的班級制度，約束小學生的日常學習行為，讓他們意識到何為對，何為錯，如此才能讓小學生懂規(guī)矩，明辨是非。每一個學校都有小學生守則與小學生日常行為規(guī)范等制度。但要做好班級管理工作，小學班主任還要從班級的實際情況出發(fā)建立具有班級特色的規(guī)章制度。懲罰小學生并不是越嚴厲越好，巧妙地引導與批評，才能讓班級管理更輕松，班風更積極。教師可以建立這樣的課堂學習規(guī)定“上課期間吃東西，需要在課下請所有人吃東西。上課時間隨意說話，需要在課下時間為大家做演講”，這樣的班級規(guī)定既具備懲罰作用，又能讓班級管理變得輕松。其次，班主任要重視個人榜樣作用的發(fā)揮。良好班風的有效樹立，只有班級管理制度遠遠不夠。教師是小學生成長過程中的引路人，教師是學生的榜樣，在教學過程中，教師的一舉一動，都會影響小學生的個人行為，影響小學生價值觀念的建立。教師的個人教學形象是小學生學習的榜樣，作為天生的模仿者，他們模仿力、塑造性較強。小學班主任要嚴于律已，重視自身修養(yǎng)的提高，用自己正確的言行給小學生做好榜樣。比如，教師要求小學生不能遲到，自己就要做到不遲到，凡事提前五分鐘，給小學生樹立良好的榜樣。教師的實際行為會成為小學生努力的目標，這對于班級管理質量提高十分有益。
三、重視班干部的選拔與培養(yǎng)
首先，做好班干部的選拔工作。班主任工作內容十分繁瑣，如果每一件事都親力親為，班主任的精力是不夠用的。建立一支組織與管理能力強的班干部隊伍，對于減小班主任工作壓力很有必要。在班干部的選拔過程中，教師要重視選拔的民主性。目前，許多社會功利思想逐漸傳播到校園內，許多小學生的純潔與善良被這些不良風氣帶走。為了做好班級管理工作，班主任要堅持民主選拔班干部的原則。杜絕班主任一人專斷，秉承公正與公平的原則，讓小學生選出他們心目中的榜樣與權威者。小學生會承認自己選出的班干部，在未來的班級學習過程中配合他們的管理工作。其次，落實班干部輪換上崗制度。學生選出班干部后，班主任要讓班干部明確了解班干部不是終身的，每一個學期的結束，都意味著新一次選舉的來臨。如果班干部想要繼續(xù)做班級內的小管理者，需要在自己在崗過程中付出自己的熱情，以身作則。輪換上崗制度，實際上是競爭機制的一個組成部分。以此為手段，讓小學班級內的班干部明確自身的優(yōu)勢，積極發(fā)揮，找出不足之處，并積極改正。每一位學生都可以為了成為或者繼續(xù)成為班級管理者而努力提升自己，這樣的制度能夠促進班級競爭度的加強，促進班級學習氛圍的形成。
四、提高個人溝通藝術水平
提高個人溝通藝術水平，做好溝通工作，是小學班主任的基本工作。首先，班主任要講究與任課教師的溝通藝術。小學生的成長不只需要班主任的管理與引導，也需要任課教師的教育。班主任與任課教師的共同努力，才能給小學生提供更好的成長與發(fā)展平臺。班主任要利用課下時間多與各科任課教師交流，了解每一位學生在課堂中的表現以及課后作業(yè)的完成情況，發(fā)現問題，解決問題。秉著謙卑之心去交流，與每一位任課教師搞好關系，有利于班主任與任課教師的共同進步，這對于小學班級管理質量的提高是十分有利的。其次，班主任要重視與家長的溝通藝術。班主任是學校與家庭交流的橋梁，通過與家長的溝通，讓家長了解學校生活中學生的表現，掌握家長的教育理念，有利于家校教育的結合。一些學生在學校中表現得很好，樂于助人，勤勞積極，但一回到家就變得以自我為中心，自私自利。班主任要本著讓學生全面發(fā)展的目的與家長交流，讓家長意識到孩子成長過程中存在的問題，如此才能使教育更具意義�？隙▽W生的優(yōu)勢，并委婉地指出不足，讓家長可以接受孩子的問題，并積極向正確的方向引導，才能促進班主任教育目標的實現。重視溝通，藝術性地溝通，有利于班級管理工作向更好的方向發(fā)展。
五、結束語
綜上所述，要做好班級管理工作，需要小學班主任付出許多精力與心血。小學班主任的班級管理工作任重而道遠，班主任只有長期堅持，才能在實踐中不斷探索，給小學生營造良好的學習環(huán)境。教無定法，找到最符合教學實踐的教學方法，才能給小學生的健康成長提供便利。
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