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淺談多媒體設(shè)備在語(yǔ)文教學(xué)中作用的論文

時(shí)間:2022-12-14 00:51:53 圖形圖像/多媒體 我要投稿
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淺談多媒體設(shè)備在語(yǔ)文教學(xué)中作用的論文

  計(jì)算機(jī)走進(jìn)閱讀課,讓我們看到了它對(duì)傳統(tǒng)閱讀教學(xué)所帶來的強(qiáng)大沖擊,讓我們看到了傳統(tǒng)閱讀教學(xué)課堂模式所不能比擬的種種優(yōu)勢(shì)。它把靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容和平面型的教學(xué)方式轉(zhuǎn)化為多媒體形式和立體型的新型教學(xué)模式。課堂教學(xué)手段的現(xiàn)代化,不僅有利于操作,幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn),加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解,做到讀寫結(jié)合,還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有效地激發(fā)他們的思維活動(dòng),把語(yǔ)言、文字、圖像、動(dòng)畫融為一體,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中眼看、耳聽、手腦并用,全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官參與閱讀,使不同層次、不同能力的學(xué)生都能力投入,從而極大地提高了課堂教學(xué)效率,為因材施教提供了更為廣闊的空間。

淺談多媒體設(shè)備在語(yǔ)文教學(xué)中作用的論文

  但是,這并不意味著多媒體輔助教學(xué)對(duì)每堂語(yǔ)文課都適用,因?yàn)槿魏问挛锒加兴膬擅嫘。語(yǔ)文很講究感悟,它的這種特性和多媒體這種技術(shù)性的教學(xué)必然存在一些不相容的地方,因此,我們?cè)诮虒W(xué)中不能忽視這一點(diǎn)而濫用多媒體。

  1、多媒體輔助教學(xué)限制了思維想象的空間

  指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文,核心是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。而語(yǔ)感不是一種直觀的東西,課堂上老師引導(dǎo)學(xué)生通過想象感悟文采,感悟其深意,體會(huì)其意境,學(xué)生在腦海里進(jìn)行再思索再創(chuàng)造,于是就有了自己的體會(huì)和認(rèn)識(shí)。這種過程是任何東西都替代不了的。如果老師用多媒體把自己或他人的感悟用畫面、音樂直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前,以為這是在幫助學(xué)生理解,殊不知老師這種教學(xué)是把自己的意志和理解強(qiáng)加到學(xué)生的思維當(dāng)中,使學(xué)生省去了思維活動(dòng)的感悟過程。說到底,這只是一種變相的填鴨式教育。語(yǔ)言文學(xué)吸引人的地方,在于它有廣闊的思維和想象空間,這就是人們常說的“一千個(gè)人心中就會(huì)有一千個(gè)林黛玉”。作為老師,不應(yīng)該限制學(xué)生的思維和想象!稙榱酥腥A民族的復(fù)興,為了每位學(xué)生的發(fā)展》一書中討論到“在何種情形下學(xué)生學(xué)得最好”這一問題時(shí),還提到一點(diǎn)就是:當(dāng)學(xué)生能自由參與探索和創(chuàng)新時(shí),他們學(xué)得最好。因此,應(yīng)用多媒體進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué),有時(shí)會(huì)抑制了學(xué)生思維和想象的空間。

  2、多媒體輔助教學(xué)缺乏靈活性,造成課堂的公式化

  教育要因材施教,可是制作一個(gè)多媒體課件并不是一件容易事,因此,教師在教學(xué)準(zhǔn)備時(shí),不可能根據(jù)每個(gè)班的特點(diǎn)來分別設(shè)計(jì)多媒體課件。有的教師直接用市面上買回來的精選課件,可那并不一定完全適合你那個(gè)班的學(xué)生的實(shí)際情況。多媒體課件一般是事先做好的,其教學(xué)過程基本是定了型的,老師在授課過程中很難靈活掌握進(jìn)程,調(diào)整方法。而實(shí)際情況往往是,上課時(shí)可能因?yàn)槟硞(gè)學(xué)生的發(fā)問,教師臨時(shí)改變策略,引入有關(guān)的知識(shí)講解,或者是學(xué)生的問題激發(fā)了教師的靈感,讓教師有更好的發(fā)揮,這種課堂上機(jī)動(dòng)靈活掌握的情況是常有的事。但多媒體教學(xué)卻缺乏這種靈活性。一般情況下,學(xué)生只是按照教師設(shè)計(jì)好的思路學(xué)下去。教學(xué),不應(yīng)只是教師在教,它應(yīng)該是一個(gè)互動(dòng)互學(xué)的過程。老師引導(dǎo)學(xué)生,學(xué)生反過來也會(huì)推動(dòng)老師。我們常說的“名師出高徒”只是一個(gè)方面,反過來“高徒造名師”也是有一定的道理的。因此,在運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)時(shí),要注意避免課堂公式化。

  3、多媒體輔助教學(xué)忽視了教師自身的影響和示范

  魯迅在《百草堂和三味書屋》一文中,回憶他的私塾老師讀書時(shí)的樣子,如何仰面閉眼后傾的動(dòng)作神態(tài)寫得相當(dāng)細(xì)致,令人難忘。由此可見,教師在課堂上的語(yǔ)態(tài)對(duì)學(xué)生的影響是很大的。教師的語(yǔ)言、動(dòng)作、眼神,甚至微笑,是傳遞信息的重要手段,能增強(qiáng)教學(xué)效果,增進(jìn)師生的感情交流。可是,運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),容易忽視教師的自身的書寫和示范,這不但會(huì)降低學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的追求,還影響了師生的交流。運(yùn)用多媒體上課時(shí),學(xué)生的注意力只集中在顯示屏幕上,交流基本上是在學(xué)生與屏幕間進(jìn)行。而語(yǔ)文學(xué)的是如何從語(yǔ)言中體會(huì)感情,如何用語(yǔ)言表達(dá)感情。如果在語(yǔ)文課上沒有了教師的激情引導(dǎo),缺少了語(yǔ)文課應(yīng)有的思想、感情上的交流和溝通,師生情感的紐帶被割斷了,這樣的語(yǔ)文課還有什么意思。

  在教學(xué)實(shí)踐中,我們正在摸索著如何更好地運(yùn)用多媒體這一新興的教學(xué)方式。怎樣才能更好地運(yùn)用它來達(dá)到更好的教學(xué)效果呢?一定要根據(jù)實(shí)際情況考慮,在可用可不用的時(shí)候就不要用,切不可為趕時(shí)髦而不講究實(shí)際效果。新的教學(xué)理念并非一定要用多媒體才能實(shí)現(xiàn),把傳統(tǒng)的教學(xué)方式與多媒體融匯在一起,取長(zhǎng)補(bǔ)短,才能使多媒體輔助教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮更大的作用。

  4、利用多媒體輔助教學(xué),長(zhǎng)期下去,易使學(xué)生和老師眼睛疲勞,受到輻射,導(dǎo)致近視,影響健康。危害下一代,既危害祖國(guó)的花朵,也危害一些孕育祖國(guó)花朵的老師。

  5、利用多媒體輔助教學(xué),很容易限制學(xué)生的主動(dòng)性。語(yǔ)文畢竟是一門語(yǔ)言課,伸縮性很大,課堂45分鐘是非常有限的,若處理不好,很容易顧此失彼,舍本逐末,這應(yīng)該是教學(xué)的大忌。

  在教學(xué)實(shí)踐中,我們正在摸索著如何更好地運(yùn)用多媒體這一新興的教學(xué)方式。怎樣才能更好地運(yùn)用它來達(dá)到更好的教學(xué)效果呢?一定要根據(jù)實(shí)際情況考慮,在可用可不用的時(shí)候就不要用,切不可為趕時(shí)髦而不講究實(shí)際效果。新的教學(xué)理念并非一定要用多媒體才能實(shí)現(xiàn),把傳統(tǒng)的教學(xué)方式與多媒體融匯在一起,取長(zhǎng)補(bǔ)短,才能使多媒體輔助教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮更大的作用。

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