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《裝滿昆蟲的衣袋》教案設(shè)計

時間:2022-12-14 08:33:46 設(shè)計 我要投稿
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《裝滿昆蟲的衣袋》教案設(shè)計

  師:我們仔細(xì)讀讀課文第七、八小節(jié)。

《裝滿昆蟲的衣袋》教案設(shè)計

  生大聲朗讀課文

  師:父母是最疼愛自己孩子的,可法布爾的父母卻如此責(zé)罵法布爾,你同意他父母的做法嗎?我們來進(jìn)行一次小小的辯論,好嗎?

  (學(xué)生興趣很高。)

  生:好的!

  師:那我們同意的舉右手,不同意的舉左手。

  小手像竹筍般都舉了起來,課堂氣氛一下子活躍起來。

  同意組的發(fā)言:

  生:因為父母認(rèn)為發(fā)布爾不務(wù)正業(yè),是“學(xué)壞”。

  生:父母擔(dān)心孩子不能健康成長,是要教育,發(fā)布爾一直不聽話,父母是要罵小孩子,我也經(jīng)常被我爸爸媽媽罵。

  生:發(fā)布爾家里條件很差,撐破了衣袋還要浪費(fèi)錢。

  生:對,家里很苦,他是要認(rèn)真放鴨子,那些都是沒用的破玩意兒,

  生:父母都有父母的道理,他們罵他肯定是有理由的。

  不同意組的發(fā)言:

  生:我覺得父母不應(yīng)隨便罵小孩子,這是發(fā)布爾的愛好。

  生:難道大人說的就有道理,孩子也有自己的想法。

  生:父母要理解孩子,對孩子的興趣、愛好要培養(yǎng),要支持,F(xiàn)在的父母都要送孩子去學(xué)這樣,學(xué)那樣,發(fā)布爾要是生活在現(xiàn)在,那多好!

  師:同學(xué)們都有自己獨(dú)到的見解,能理解父母的做法,也很同情發(fā)布爾的處境,是啊,面對父母的阻撓,發(fā)布爾仍癡迷著他最愛的昆蟲。

  《裝滿昆蟲的衣袋》是一篇充滿童趣的課文,對于也是孩子的學(xué)生們來說,有一定的吸引力。這篇課文還要學(xué)生們學(xué)習(xí)發(fā)布爾對科學(xué)執(zhí)著的精神。教學(xué)這一片段時,教師可以直接向?qū)W生提問:發(fā)布爾的父母為何責(zé)罵發(fā)布爾?讓學(xué)生就這個問題來回答。但,在此片段中,教師沒有這樣做,而是從學(xué)生的情感、體驗出發(fā),所以,在三個方面做了努力:

  一、與文本對話,體會文本。教師讓學(xué)生仔細(xì)地去閱讀文本,閱讀文本是學(xué)習(xí)語文的前提所在。只有通過與文本零距離的接觸,學(xué)生的感受才是“原汁原味”的。我們說,要進(jìn)行“對話式”的課堂教學(xué),所謂對話,意味著對話雙方彼此敞開心扉,相互接納,學(xué)生可以與心靈對話,可以與文本對話,可以與他人對話。學(xué)生只有通過全身心的閱讀,才能找到文本中存在的“自我”,才能對課文的體會有滋有味。

  二、 創(chuàng)設(shè)生活化的情景,搭建寬松的平臺。學(xué)生的快樂來自于自信,知識增長于體驗。采用小小辯論的形式,更加激發(fā)學(xué)生的興趣,學(xué)生在生活的情景中一下子拉近了與法布爾的距離,發(fā)布爾的事仿佛就是自己所經(jīng)歷的,或正在發(fā)生的事,產(chǎn)生了情感上的“共鳴”。你說你的想法,我談我的感覺。發(fā)布爾對科學(xué)執(zhí)著追求的精神也突現(xiàn)出來了。這樣的情感,這樣的體驗,在思維的碰撞中迸發(fā)了。

  三、建立和諧的課堂結(jié)構(gòu),注重師生的平等。

  讀完課文,教師用商量的口吻與學(xué)生對話,對于學(xué)生的回答也能作出恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評。親切的語調(diào),平等的相處,還學(xué)生自由的空間,還學(xué)生學(xué)習(xí)的時間。給學(xué)生寬闊的“舞臺”,傾聽學(xué)生的“真情告白”,沒有去做學(xué)生的主宰者、支配者,還學(xué)生以主人的身份,使學(xué)生真正喜愛課堂。讓課堂成為師生共同發(fā)展、成長的地方。

  每一個學(xué)生都是一道美麗的風(fēng)景線,每一堂課都是一個精彩的故事,讓窗里窗外的人都能駐足欣賞……

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