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淺談對計算機工程教學改革分析
1.計算機實踐教學中存在的問題
隨著國家對教育的不斷投入,教學改革已經有了明顯的成效,但實踐教學還在諸多方面存在一些不足。
1.1實踐經費相對不足
學校真正提供給實踐的資金有限,校內實踐場地和設備存在一定程度上的不足,這就出現了人均實際操作動手機會少,教學與設備不協調等現象,直接影響了實踐教學的質量,也影響了學生技能的培養(yǎng)。 在實踐教學師資隊伍中,“雙師型”教師還比較緊缺。參與實踐教學指導者多為從公司聘請的工程技術人員,他們雖有著深厚的實踐經驗,但不能很好地將實踐操作與理論知識統(tǒng)一起來,屬于會做不會講。而本校的教師雖有一定的專業(yè)基礎理論知識,但在生產實踐方而缺乏一定的鍛煉,屬于會講不會做。教師結構的不合理,使得理論知識與實踐技能不能有效的形成統(tǒng)一體,也影響了實踐教學的質量。
1.2校企合作實踐存在不足
(1)能夠接受實踐的學生少。企業(yè)受到人員和場地的限制,不可能接收太多的學生進入企業(yè)實習。
(2)對學生管理不足。由于學校和企業(yè)對于學生實踐的管理都較為松散,造成學生對實踐教學缺乏正確認識,使得實踐教學的質量難以保證。
(3)需要有專門的教師脫離工作崗位指導學生。如果沒有專門教師指導,企業(yè)很難抽調人員為學生提供專門指導。另外,沒有教師的參與,企業(yè)很難保證項目開發(fā)進度,也不愿意不熟練的學生參與項目開發(fā)。這樣,學校和企業(yè)就失去了合作的基礎。
1.3實踐考核不嚴
學校對于實踐教學沒有建立規(guī)范的考核標準,對實踐教學的考核往往低于理論考核的要求,使得實踐考核流于形式,影響了實踐教學的效果。
2.計算機工程教育實踐教學改革
針對上面分析的問題,我們認為高等工程教育中計算機實踐教學改革應該側重以下幾個方面。
2.1加強教師實踐能力培養(yǎng),提高教師專業(yè)素質
高素質、實踐能力強的師資隊伍是提高人才培養(yǎng)質量的保證。學校應該加強計算機專業(yè)具有豐富工程經驗的“雙師型”教師的引進,同時采取有力措施組織教師參加各類師資培訓,努力提高師資隊伍的業(yè)務水平和工程能力,不斷更新和拓展專業(yè)知識,提高專業(yè)素養(yǎng)。學校發(fā)展過程中有許多與計算機相關的項目,教師應該關注這些項目的實施,學校要盡可能把這些項目放在學校內部立項、實施。這些可以為老師和學生提供一次實踐鍛煉的機會,并能夠降低開發(fā)成本,方便維護。有計劃地安排教師到相關企業(yè)實踐,了解計算機行業(yè)管理知識和新技術發(fā)展動態(tài),積累工程開發(fā)經驗,努力打造“雙師型”教師隊伍。教師們將最新的軟件技術和職業(yè)技能傳授給學生,指導學生進行實踐,培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力。在人才引進和教師培訓有限的情況下,教師可以組成模擬項目開發(fā)教學團隊,確定明確的設計目標,教師引導,學生直接參與,按照工程項目管理方法管理,按照項目驗收標準驗收,提高教師的實踐教學能力和管理水平,促進學生工程開發(fā)能力和團隊合作精神的培養(yǎng)。
2.2案例教學法
根據教材重點、難點和學生中存在的疑難問題,精心設計案例題,以鞏固深化知識,發(fā)展能力,以達到熱能生巧。案例教學模式就是打破“以教師為中心”的傳統(tǒng)教學模式,擴展到“以學生為中心”的復合型教學模式。在這種教學模式下,整個教學過程,教師利用情境、協作、會話等學習環(huán)境,要求充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和創(chuàng)造精神。在這種模式中,學生是主體,也是中心,是知識的主動構建者;而教師是教學過程的組織者、指導者、促進者;教材是學生主動構建的對象;媒體則是認知工具。這種模式是與現代社會對人才培養(yǎng)目標相適應的,因而也是最有效的新型教學模式。
2.3激發(fā)學生的自主實踐興趣
采取激勵機制,鼓勵學生以興趣小組或課程實驗小組的形式開展實驗、展開實驗討論,并主動和教師交流;鼓勵優(yōu)秀學生和高年級學生參與課外實踐指導,逐步形成學生合作、自主實驗和自主指導的氛圍,轉變教師指導為學生自主研討,緩解開放性建設中實驗指導教師數量不足的問題。設置合理比例,嚴格規(guī)定學生應該完成的課內和課外實驗,讓學生帶著任務進實驗室或實習基地。根據學生的學習動態(tài),啟發(fā)和引導學生自主選擇實驗項目,自主設計實驗,綜合運用所學知識,解決學習中的困難和問題,顯現自己的智慧和能力,體驗自主實踐的成果,從而達到充分調動學生自主實踐的積極性和主動性的目的。
2.4開發(fā)虛擬實踐教學平臺
由于自主實驗所占比例較高,實踐教學條件勢必有限,加上難以為每個開放實驗室全程安排指導教師,那么,可以借助校園網絡建設虛擬實踐教學平臺,方便各個實踐課程項目案例的管理,緩解教師和設備短缺問題,也緩解外出校企合作費用過高問題,為學生自主學習創(chuàng)造條件。以此平臺的軟件虛擬實訓環(huán)境為例,老師和學生分組充當項目經理、開發(fā)員和測試員角色,登陸虛擬實訓環(huán)境,根據其中真實的軟件開發(fā)實例課件內容要求完成不同的開發(fā)和測試任務,并分階段提交各自的成果,項目經理對開發(fā)員和測試員的工作進行指導、評審、考核和答疑。這樣,學生將置身于以真實工程項目職場為背景的實訓環(huán)境中,以項目團隊的組織形式完成實戰(zhàn)訓練,親身感受到規(guī)范的軟件開發(fā)流程,迅速掌握規(guī)范高效的軟件項目開發(fā)步驟與方法,在真實的項目開發(fā)過程中提高實踐動手能力,獲得實際工作經驗,從而大大縮短了就業(yè)后的崗位適應期,真正實現專業(yè)教育與企業(yè)崗位需求之間的相互銜接。為了提高實踐教學資源的利用率,開發(fā)實踐教學資源庫也就顯得尤為重要。計算機虛擬實踐教學資源庫的構建要與人才培養(yǎng)目標相一致,以專業(yè)崗位需求為根據,突出“能力”目標。如軟件開發(fā)課程實踐庫應主要包括以下內容:軟件開發(fā)的基本概念、方法和步驟,解決問題的思路和過程;完整的開發(fā)過程和各個過圖1計算機虛擬實踐教學資源庫結構圖程的實際成果資料,具體包括“軟件開發(fā)計劃書”、“可行性研究報告”、“需求分析說明書”、“概要設計說明書”和“詳細設計說明書”;最終開發(fā)成果、編碼集及操作使用說明書。實踐案例按照行業(yè)工程標準規(guī)范化的、系統(tǒng)的制定原則,把行業(yè)的要求融合到教學案例中,使案例庫豐富及多樣。實踐項目庫的項目是非常典型的,具有代表性的任務,根據專業(yè)相關技術領域相關職業(yè)崗位的任職要求,充分體現職業(yè)性、實踐性和可持續(xù)發(fā)展性;以職業(yè)崗位真實的項目和任務及其工作過程為依據,整合相應的知識、技能,在真實項目的基礎上構建學習性的環(huán)境。
3.結束語
實踐教學是高等計算機工程教育中的重要環(huán)節(jié),也是培養(yǎng)學生實踐能力、創(chuàng)新能力的重要手段,還有許多教學改革的問題值得研究,我們將不斷努力,逐步完善實踐教學體系,在改革中探索、提高,培養(yǎng)出更多適應社會需要的復合型、應用型工程人才。
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