傳統(tǒng)文化在小學(xué)語(yǔ)文教育中的滲透與傳承論文

　　中國(guó)傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，是中華民族的精神命脈，是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要源泉，是我們?cè)谑澜缥幕�中站穩(wěn)腳跟的堅(jiān)實(shí)根基。傳統(tǒng)文化中提倡大道至簡(jiǎn)、大智若愚、有容乃大、上善若水、厚德載物、大愛(ài)無(wú)疆、天道酬勤。弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化應(yīng)當(dāng)從娃娃抓起，讓中華民族的瑰寶更好的傳承下去，滋潤(rùn)當(dāng)下，文明社會(huì)，浸潤(rùn)心靈，造福世界。

　　一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化教學(xué)現(xiàn)狀

　　我國(guó)的傳統(tǒng)文化一直在小學(xué)語(yǔ)文教育中有著滲透。如文字：漢字沉積了中華文化的精髓，體現(xiàn)了古人的智慧和民族的文化底蘊(yùn)。古詩(shī)詞等文學(xué)作品：小學(xué)語(yǔ)文中的唐詩(shī)、宋詞等文學(xué)作品承載了豐富的民族文化，這些經(jīng)典的文學(xué)作品潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲般影響著學(xué)生的文化韻味，陶冶其情操，提升其精神境界。藝術(shù)：《趙州橋》《藏戲》等文章向?qū)W生展示了中華民族傳統(tǒng)建筑及文藝藝術(shù)的多樣性。民俗節(jié)日：課本中的《北京的春節(jié)》《十二生肖》等涉及中華民族民俗文化的文章可讓學(xué)生銘記這些來(lái)自祖先傳承下來(lái)的文化，避免了傳統(tǒng)文化的流失。雖然目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透一直在進(jìn)行著，但是也存在諸多不足，一是教學(xué)形式單一，例如古詩(shī)詞在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中除了背誦理解之外，對(duì)學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的具體滲透較少，不能很好的體現(xiàn)傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。二是教學(xué)方法有待于進(jìn)一步創(chuàng)新，更多的時(shí)候是教師的教授，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不高，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位不能很好的體現(xiàn)。

　　二、加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育的必要性

　　小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育符合兒童認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。有調(diào)查顯示，隨著年紀(jì)增大，人的記憶力不斷下降，學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣也逐漸降低。而傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)需要熟記背誦，在小學(xué)階段進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育就顯得非常有必要。所以在小學(xué)階段學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化不但能較快的認(rèn)識(shí)中華民族的燦爛文化，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣。

　　小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育符合語(yǔ)文教育教學(xué)規(guī)律。漢語(yǔ)文教育是母語(yǔ)教育。學(xué)習(xí)漢語(yǔ)文就是學(xué)習(xí)中華民族的歷史、生活、思想和精神，是民族文化主要的傳播及學(xué)習(xí)途經(jīng)。兒童從義務(wù)教育開(kāi)始就應(yīng)該學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，在學(xué)習(xí)中進(jìn)行傳統(tǒng)文化的熏陶，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)。

　　小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育是提高學(xué)生道德情操的必要途經(jīng)。古人提出了“三人行必有我?guī)煛薄靶奚�、齊家、治國(guó)、平天下”“上善若水”，仁、義、禮、智、信等等這些寶貴的文化對(duì)人性的陶冶具有很好的教育作用。對(duì)于祖國(guó)的下一代，從小就要培養(yǎng)他們熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)傳統(tǒng)文化，知禮儀、知廉恥、知善惡、知是非，使他們具有健全的人格，健康的心理，成為德才兼?zhèn)渚哂懈呱械赖虑椴俚南乱淮��?/p>

　　三、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有效滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

　　在漢字教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化。漢字被稱(chēng)為“方塊字”，是中華民族的瑰寶，每個(gè)漢字都凝聚了古人的智慧，作為傳統(tǒng)文化的一部分，漢字是中華文化傳承發(fā)展的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)文化教育的核心是讓學(xué)生了解中華文化的博大精深的同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育，這一點(diǎn)一定要引起小學(xué)語(yǔ)文教師的重視。對(duì)于純粹的教學(xué)而言，學(xué)習(xí)的過(guò)程是枯燥的，這就要求教師進(jìn)行靈活多樣的教學(xué)方式。例如教師可以將漢字的演變過(guò)程利用圖片的形式展示，鼓勵(lì)學(xué)生仿寫(xiě)，在這個(gè)過(guò)程中了解了漢字的演變過(guò)程，這能有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　在古詩(shī)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化。古詩(shī)文在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中體現(xiàn)非常明顯。古人的智慧及學(xué)習(xí)、生活、處事思想在古詩(shī)詞中都有體現(xiàn)，這些古詩(shī)詞對(duì)于學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀及價(jià)值觀具有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用。教師在教授古詩(shī)詞的過(guò)程中可以模擬古人的氛圍，在古色古香的環(huán)境中教學(xué)，播放一些古典音樂(lè)，將古詩(shī)詞作為故事來(lái)講解，讓學(xué)生身心放松，感受古人創(chuàng)作時(shí)的意境。

　　在劇情化教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化。除課堂講授模式之外，教師還可將古詩(shī)文中的故事排練成節(jié)目，在排練的過(guò)程中讓學(xué)生體會(huì)人物的思想及故事的精髓，在表演后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)及思考，不但鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，也使課堂教學(xué)形式更加豐富，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生記憶更加深刻，理解更加透徹。

　　中華傳統(tǒng)文化對(duì)小學(xué)生漢語(yǔ)文學(xué)習(xí)與未來(lái)身心發(fā)展具有重要意義。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)重視中華傳統(tǒng)文化在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的滲透，重視傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)揚(yáng)，不斷提升小學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的接受能力，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的接班人。

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