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小學語文識字課教學課堂實錄范文(通用13篇)
作為一名老師,總不可避免地需要編寫實錄,實錄一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。那要怎么寫好實錄呢?下面是小編幫大家整理的小學語文識字課教學課堂實錄范文,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
小學語文識字課教學課堂實錄 1
一、課前導入
師:春天馬上就要到了,喜歡春天嗎?今天老師和同學們走進春天,欣賞一下春天的美麗景色好嗎?
生:好!
師:前兩天布置了一個作業(yè),畫出你眼中的春天,并寫上一個關(guān)于春天的詞語,或句子,或兒歌,帶來了嗎?
。ㄍ队罢故静糠謱W生作業(yè),師描述)
師:其他同學把畫舉起來給后面的老師看一看。(學生都自豪地舉起畫)
師:給同桌看一看,把詞語、句子讀給同桌聽。(學生互相讀)
二、學習新課
師:老師把大家喜歡的詞語收集在一起了,我們一起去學習喜歡的詞語好嗎?(投影出示本課生詞)
師:這些字你認識嗎?知道怎么讀嗎?(學生紛紛起來讀自己會認的字)
師:還沒學呢,你怎么認識的?
生:媽媽教的。
生:自己預習的。
師:這也是很好的方法,你很會學習。
師:在課堂上還有這么多字不認識,怎么辦?
生:借助拼音。
生:問老師。
生:問同學。
師:在小組里讀讀生字,會讀的讀給小伙伴聽,不會的互相幫助。(學生在小組互相讀生宇)
師:請4個小朋友合作讀。(師:指名當小老師領讀)
師:這些字沒有拼音了,還認識嗎?(生自由讀)(開火車讀)(師把詞語中的生字變成藍色)
師:這些字是我們今天要認讀的字,盯著它,自己讀。(男女生比賽讀)
師:不知打亂順序還會讀嗎?(指名試讀)
師:把字卡拿出來,讀一個,擺一個在桌面上。(生邊讀邊擺)
師:請一個識字大王來讀,小朋友找字,展示字卡。
師:兩個小朋友做游戲,你讀一個我找,我讀一個你找。
師:認真看,這些生字都藏起來了,藏在詞語里了,還認識嗎?(出示課文的詞語,學生自己讀)
師:這些詞語連起來變成了小詩歌,聽老師讀,范讀。(生學著老師的樣子練習讀)
師:誰愿意單獨站起來讀,跟老師比一比。(學生讀)
師:我仿佛看見小黃鶯唱起歌了,小燕子跳起舞了。大家學著她的樣子讀,可以做動作。
師:誰敢挑戰(zhàn)她?(指名讀)
讓學生閉上眼睛,師描述:森林里,吸一口氣,多么清新,小鳥撲在鳥媽媽身邊睡著了。小朋友來了,小鳥醒了,誰能學一學林中小鳥叫的聲音。(大家各自學自己喜歡的.鳥叫聲)
師:小燕子叫了,小黃鳥叫了,小百靈唱起來了……所有的小鳥都在叫,這就叫百鳥爭鳴。
師:誰覺得比她倆讀得還好,請起來讀。(指名讀書,老師和其他學生打拍子,表演)
師:小朋友,生活中的春天最美了,老師領著你們到大自然里去看看春天。(師出示一幅春天的圖,把學過的詞語卡片發(fā)給學生:柳綠花紅、冰雪融化、百花齊放、泉水丁冬、百鳥爭鳴。學生討論圖上哪個地方表現(xiàn)的是這些詞語)
。◣熣垖W生上來領讀并貼在圖上相應的位置)
師:大家認真欣賞這幅畫,老師指哪個詞語,就讀哪個詞語。
師:小朋友識字能力真強,音讀得準,詩歌讀得美。字寫得怎樣呢?
教寫萬、白、丁三個字。(略)
小學語文識字課教學課堂實錄 2
師:很高興認識在座的小朋友們,今天,鄒老師要和大家共同來上一節(jié)語文課,希望你們能夠喜歡我,更希望你們在這節(jié)課中學得輕松愉快!
好,上課!
師:看到小朋友們一個個這樣精神,老師好喜歡你,我這有許多有趣的動物圖片,獎勵給你們看看,高興嗎?以小組為單位,由小組長帶領,共同來看,好嗎?
師:多有趣的小動物呀!下面請你們把圖片翻過來后面寫的就是這種動物的名字,請你們試著認認這些字,看看哪些字不用老師教,不用拼音,你就認識,哪些不認識,/你們在小組內(nèi)交流一下,開始。
師:老師發(fā)現(xiàn)咱班有的小朋友真棒,認識那么多的字,有的小朋友還特聰明,沒用老師講,通過和小朋友的交流就剛剛自學認會了好幾個字。我發(fā)現(xiàn)我越來越喜歡你們了,這樣,誰勇敢地站起來,把你認識的字讀一讀。
師:這些字老師都沒有講過,能不能說說你是怎么會的?
生:看書。
生:我是屬狗的,所以認識狗字。
生:這個字是我猜出來的。
生:我學過快速認讀。
生:我媽媽的名字中有鵑字。
師:你們都是善于學習的好孩子!其實在生活中處處都是識字的場所,比如書上、牌扁、廣告、小朋友的名字等,只要你做個有心的人在不經(jīng)意間你就會認識許多的漢字。就像剛才的那幾位小朋友那樣,自己認那么多字,多棒呀!
師:這節(jié)課我們就來學習幾個有關(guān)動物名字的生字,來學習識字學詞學句二中的第一課,認字少的孩子可要努力呀!
師: 好,請你們快快打開書,看看書上有哪些動物,再看看你們小組內(nèi)的圖片,把不是本課的圖片先拿掉,開始。
師:還剩幾個了?
生:九個
師:請你們根據(jù)這些小動物的不同特點,在小組內(nèi)試試給他們分分類,開始。(一組到前面來)
生:我把這些小動物分成了三類,一類是鳥類,一類是蟲類,還有一類是家畜類。
生:我分成了二類,一類是能飛起來的,一類是飛不起來的。
師:你們分的都非常有道理,好,我們來看看書,看看書上是怎么分的,再看看圖,讀一讀兒歌,用不同的符號畫出今天的生字好嗎?
生:老師,我想給教科書提點意見。
師:好,你說。
生:其實蜘蛛根本就不是昆蟲,因為昆蟲都是六條腿,蜘蛛八條腿,而且蜘蛛沒有翅膀!
師:你知道的知識可真多,老師真佩服你,老師一定把你的意見推薦給編者?炜熳x讀兒歌,畫生字好嗎?
師:你們學得可真認真,誰愿意把兒歌給大家讀一讀。
師: 好,看屏幕來讀好嗎?讀第一句。
生讀
師:誰還來讀
師:這幾個詞語我們重點讀一讀。(搭窩、飛翔、喜鵲、杜鵑)
師:好,我們一起來讀這一句。
師:第二句,誰來讀
生讀
師:注意這蟬是翹舌音,蟬就是知了,不要讀成蠶,那樣人家就會誤認為你說的是會吐絲的蠶。(蟬、蠶)
師:(再點“結(jié)網(wǎng)”)誰來讀?
師:對了,是結(jié)網(wǎng),而不是接網(wǎng)。
師:好,誰再來讀這句話。
師:第三句誰來讀?
師:(點“豬”)一起讀,對了是翹舌音。
師:誰愿意完整地把兒歌給大家讀一讀。
師:多可愛的小兒歌呀,誰能有感情地把它讀出來。
生讀
師:讀的可真好,下面我們共同來做個游戲吧,找朋友。要求把你們小組內(nèi)的詞語放在相應的動物圖片下面,好,開始。
師:我們看看他們找對了嗎?
師:我們讀一讀這些詞吧!請每組三號同學來讀。
師:你們不僅學會了句子,還能讀準這些詞,真棒!下面,我們就重點來記記這些生字的字形吧!
師:(出示本課字)仔細觀察這些字你發(fā)現(xiàn)了什么?
生:我發(fā)現(xiàn)這些字都是形聲字。
生:我發(fā)現(xiàn)第一行都是鳥旁第二行都是蟲旁。
師:觀察得真仔細,我們再來看看這些字的規(guī)律。
演示規(guī)律。
師:其實我們中國的漢字,你要是仔細地研究起來你會發(fā)現(xiàn)許多有趣的規(guī)律,(播放字理)
生:老師,我有想提個問題,為什么“杜”字不鳥旁而是木字旁?
師:你可真是個愛動腦的孩子,其實“杜”從字形上不難看出它的意思,它是一種樹的名字,也叫棠梨,通稱杜樹。有一種植物也叫杜鵑,看看誰見過?對了,就是我們平時在公園中見到的杜鵑花,也叫映山紅。
師:了解了這些規(guī)律后,我們記生字是不是就簡單多了。
師:好,我們一起來記兩個字,先看“鸝”字,誰來記。
師:好,我們再來記一個“蜘”字,誰來記。
師:因為蜘蛛長得丑陋,很多人都討厭它,實際上它默默地為人類做了許多的貢獻,消滅了許多害蟲,如果沒有蜘蛛,世界上的昆蟲不知要多多少倍。
師;剛才在學習這兩個字時,我們首先用不同的方法來記憶了生字的字形,有的用形聲字的特點來記的,有的用熟字換偏旁的辦法來記的,你認為怎么記記得快就怎么來記,哪種辦法都有行!然后又通過圖片、資料互相介紹了解了這種動物,我們就用這種辦法在小組內(nèi)合作學習其它幾個字好嗎?
生在小組內(nèi)合作學習。
師:都學會了嗎?那我可要考考你們了。
師拿字卡檢測
師:學的還真不錯,看這個字,我就想聽聽這個字你是怎么認的。師寫“鵑”。
和記。
師:其實“ ”這個字也念JUAN,不過我們的字典中沒人收錄進來,這個字還可以加上別的部首組成許多字,不信你們來看看。
猜猜這些字念什么,什么意思?
師:猜完了,你們來介紹介紹杜鵑這種鳥吧,它可是很有意思的一種鳥。
生介紹。
師:學得還不癩,再考一個“狗”,說說你怎么記的?
生:我是。
師:其實“狗”字形聲字的特點很明顯,“句”這個字念什么?
生:JU
師:它還有一個音誰知道,查查字典。
生:老師它還有一個音念“GOU”
師:左表形,右表音,多明顯的特點呀!狗,你們肯定都見過,誰能講講你見到過的有關(guān)小狗的故事。
師:狗作為人的寵物,種類很多,越來越讓人們喜愛,我這果有許多種狗的圖片,欣賞欣賞好嗎?
師;最后再考一個字,“蟬”,說說你是怎么記的.?
誰介紹蟬。
師:老師這有一個關(guān)于蟬的生過程的介紹,想看嗎?
師:看了這個介紹,你有沒有想起一個成語“金蟬脫殼”,原來這個成語是有出處的呀!
師:好,看來你們學得真不錯,我們來寫幾個字吧!
蜓字的筆順最愛寫錯,我們就來寫一寫這個字,看計算機
師:鳥旁和犬旁的字你再造一個寫寫好嗎?
師:這節(jié)課我們不僅學會了十一個生字,讀會了五個二類字,把詞語、句子學會了。并且還知道了那么多有關(guān)動物的知識,你們可真棒!
師:最后,老師帶你們走進一個知識游戲的樂園,高興嗎?
喜歡認字的孩子可以把課前多余的那些圖片上的詞學會,也可以做猜字的游戲,也可以做支摋子讀字的游戲。喜歡寫字的孩子可以到黑板上寫寫本課的字,喜歡計算機的孩子可以到網(wǎng)上查查有關(guān)的資料,喜歡看書的孩子還可以看一看老師為你們準備的圖書,希望你們學得開心,愉快!
師:這節(jié)課小朋友們能夠主動認真學習,不能發(fā)現(xiàn)問題,主動和別人合作,鄒老師真的好喜歡你們,這節(jié)課我們就上到這里。
小學語文識字課教學課堂實錄 3
一、看圖引入:
1、學生觀看校園生活的圖,議一議,說說圖上都畫了什么?
2、說說自己的學校生活經(jīng)及自己的感受。
二、學習生字。
1、借助圖畫讀本課的詞語,畫出生字。
2、借助拼音讀準字音,同桌互相糾正讀音。
3、檢查讀音,重點讀準“琴”和多音字模。
4、學生在獨立思考的基礎上交流識字經(jīng)驗?偨Y(jié)識字方法。
三、看圖讀詞。
1、小組合作學習,找一找哪些詞語在圖畫中能找到,再讀一讀。
2、哪些詞語是圖畫中沒有的?找出來讀一讀。
3、再次練讀詞語,展示:喜歡讀哪一行就讀哪一行。
4、比賽讀,看誰讀得最好。
四、指導書寫
1、學生觀察田字格中的`范字,然后描紅。
2、教師范寫,學生臨寫:
胡:左高右低,左右寬乍基本相等。
戲:左窄右寬,左短右長,又的捺變點。
鋼;金字旁的起筆不要超過第二橫。
小學語文識字課教學課堂實錄 4
一、復習字詞
1、自已讀詞語,如有不會的可以向同學請教。
2、指名讀詞語,看誰讀得準確讀得有感情。
3、檢查學生認讀詞語的情況。
二、誦讀詞語
1、教師范讀。
2、學生評說老師的范讀,教師提示從以下兩個方面:要邊讀邊想象,讀每個詞語都要讀出一個畫面來。要讀出詞語的韻律來。
3、學生有滋有味地練讀詞語。指名讀第一行詞語,相機評議,最后齊讀。
4、自主讀后三行詞語,邊讀邊做動作體會。指名讀,喜歡讀哪行就讀哪行,學生讀后可提問;你仿佛看到了什么?你為什么喜歡這個詞語?為什么要這樣讀?
5、男女生比賽讀。
三、指導寫字。
1、學生觀察描紅。
2、教師范寫學生臨寫。
觀;左窄右寬,左短右長,左邊又字捺變點,右邊見字的“撇”不宜太長,豎彎鉤要舒展開。
彈:左窄右寬,左右相等長。
琴:上邊的兩個王字要扁一點,下面的人字要舒展開。
養(yǎng):中間的豎撇要一筆寫成。
四、讀讀說說
學生先讀一讀課后的'題目的意思,再來個生字開花。比一比,誰說得好,說得多,從理解詞語中積累詞語。
五、實踐拓展
學校還有哪些活動?把知道的說給同學聽。
小學語文識字課教學課堂實錄 5
。ㄒ )談話導入,接題(1)
師:小朋友,我們生活在這個美麗的地球上,地球是我們共同的家園。在這個美麗的家園里,有各種花草樹木,有許多可愛的小動物,我們大家都愛他。這一組課文的學習,我們不僅要走近大自然,親近大自然,還要與大自然交朋友。今天,我們先來學習一則對子歌。 板書:《識字三》
。ǘ┏踝x課文(7)
師:小朋友想不想老師先不教自己就能把課文讀通讀順。那遇到困難怎么辦?
請小朋友們打開書36頁,自由讀課文邊讀邊圈出生字。
1、 生自由讀課文
2、指名分小節(jié)讀課文
過渡:下面我們就一節(jié)一節(jié)地來學習。
(三)細學課文(17)
1、第一節(jié)(5)
。1) 自由讀句----指名讀句-----顯示生字“霧、霜”------指名讀
師:云和雪大家都知道,那霧和霜呢?
A、 霧,什么時候出現(xiàn)?(霧一般是在早晨出現(xiàn),太陽出來了就消失了。)出現(xiàn)詞語“晨霧”。
B、 看圖引出“秋霜”。
(2)“朝霞、晚霞、和風、細雨”的圖。文中哪句?有什么不懂的嗎?
A、朝霞,什么?傍晚的霞叫什么?霞是難點,要多讀。
C、 和風和細雨怎樣的?出現(xiàn)詞語“和風細雨”。(通過讀懂哪些詞讓學生大體了解詞義,看圖進一步深化孩子的表象。)
2第二節(jié)(5)
(1)出現(xiàn)第一句-----指名讀-----顯現(xiàn)生字“蝶、蜂”-----你發(fā)現(xiàn)了什么?
。2)出現(xiàn)第二句-----指名讀-----萬紫千紅是成語,當你看見怎樣的景象,會情不自禁地說萬紫千紅。
。3)碧------記字------擴詞------看圖圖
3、第三句(5)
讀句,桃、李、柳、楊指什么?再讀這句。
李、楊都是人的姓-----請姓李、楊的孩子站起來
山清對水秀、鳥語對花香去掉對就是成語。
假如你來到這樣的'地方,你會有怎樣的感覺?你去過這樣的地方嗎?
4、齊讀課文(分組對課文--------邊拍手邊讀課文)(2)
。ㄋ模╈柟蹋5)
1、指板書讀詞語。
2、讀生字。
3、找規(guī)律
課件打出。
4、開火車讀字。(同桌配合讀詞)同桌考字。
。ōh(huán)環(huán)深入,步步為營,使生字鞏固能收效更高。)
。ㄎ澹┲笇鴮懀4)
和、秀、香觀察你發(fā)現(xiàn)了什么?練寫好禾木旁和禾字頭。
。┳R字拓展(1)
師:小朋友我們今天學得生字不光在課文中出現(xiàn),還在生活中經(jīng)常出現(xiàn)。
。▽嵨锿队俺觥暗刍ㄖ恪薄 “仙瑤隱霧”、“雪碧”、“西瓜霜”、“鹽津楊梅”等)
總結(jié):其實,生活中處處都是識字的地方,只要我們都做有心人、細心人,那我們每個人都是識字大王。
小學語文識字課教學課堂實錄 6
一、課前談話
師:小朋友們好。
生:(反映不強烈,一言不發(fā)。)
師:老師熱情地和大家打招呼,你們怎么一言不發(fā),對我不理不睬,這樣冷淡呢?能不能也熱情地跟老師打招呼?小朋友們好。
生:(熱情、大聲)老師好。
師:大家這樣熱情,老師心里真高興。我們一起來做一個小游戲:對對子。我來說,大家來對,好嗎?云——
生:霧。
師:雪——
生:霜。
師:花——
生:草。
師:和風——
生:細雨。
師:鳥語——
生:花香。
師:動搖——
生:(有的搖搖頭,有的做思考狀。)
師:雖然大家沒有對上來,但是我看到了大家誠實的好品質(zhì)。大家沒有不懂裝懂,一點也不虛偽。誠實、熱情的小朋友,我們準備上課吧?
二、導入新課
師:課前我們對了對子,這節(jié)課我們學習《識字七》,也是一首對子歌。
三、讀文識字
師:(出示“是對非”“長對短”)請大家借助拼音讀一讀。
生1、生2和生3分別讀。
師:這幾位小朋友讀得很正確。大家齊讀一遍。
師:(出示“虛心對驕傲”“熱情對冷淡”)請大家自由讀一讀,你能讀準確么?
指名讀、齊讀、師生合作讀。
師:你發(fā)現(xiàn)了嗎?“對”字前后的兩個詞是什么關(guān)系?
生1:我發(fā)現(xiàn)“對”字前后的兩個詞意思相反。
生2:我發(fā)現(xiàn)“對”字前后的兩個詞是反義詞。
師:這兩個小朋友不僅觀察得仔細,而且很會說話,表達的意思非常清楚。不錯,每一行中“對”字前后的兩個詞是一組反義詞。這是一首由反義詞組成的對子歌。所以 “對”字前后的兩個詞也可以交換位置讀。非對——
生:是。
師:短對——
生:長。
師:驕傲對——
生:虛心。
師:冷淡對——
生:熱情。
師:請看第三句。(出示:誠實贏得千家贊,虛偽招來萬戶嫌。)要求讀正確,讀流利。
師:誰能說說這句話的意思?
生1:這句話的意思就是說如果你很誠實的話,大家就會贊揚你。
師:還有后半句呢,怎么理解?
生1:(不好意思地笑笑)還沒想好。
生2:這句話的意思就是說誠實的人會得到大家的稱贊,不誠實的人也就是虛偽的人,大家就不會喜歡他。
生3:這句話是說誠實的人無論走到哪里,都會有人稱贊,而虛偽的人只能招來大家的.討厭。
師:對,大家理解得很對,課前老師出的對子,大家沒能對上,可是老師仍然稱贊了你們,因為你們很誠實。這句話的意思正像大家理解的那樣,誠實的人就能贏得大家的稱贊,虛偽的人就會招來大家的討厭。理解了這句話,能把這首對子歌連起來讀一讀嗎?
生:(自由練讀。)
師領著大家拍著手讀,讀出節(jié)奏感。
師:大家瞧,詞語從課文里跑出來了,你能讀準嗎?
生:(開火車讀詞語。)
師:小朋友們,課文讀得好,詞語讀得準,調(diào)皮的字寶寶從詞語中跳出來了,想和大家交朋友。你能叫出它們的名字嗎?
生:(齊讀兩遍。)
師:上面兩排都是要求會認的字,下面一排都是要求會寫的字,這行字大家以前已經(jīng)認識了,再讀一遍,(學生齊讀一遍)下面看前兩行字,你能想個什么辦法記住這些新朋友?
生思考后,在小組討論。
生1:我記住了“虛”,把老虎的“虎”下面的“幾”換成“業(yè)”,就變成了“虛”。
生2:我記住了“驕”,把大橋的“橋”的木字旁換成馬字旁就是驕傲的“驕”。
師:這兩位小朋友用“換一換”的辦法記住了這兩個字。
生3:我記住了冷淡的“淡”。一盆水潑滅兩把火,就是冷淡的“淡”。
師:這個辦法多好呀,這句話可以做謎面,用猜字謎的辦法記住這個“淡”這個字。還有哪個字可以用猜字謎的辦法來記?
生4:我覺得“招”也能用猜字謎的辦法記。謎面是舉手拿刀才開口。
師:這個謎面編得好,抓住了字的特點,而且容易才出來。
生5:我用“加一加”的辦法記住“誠”。言字旁加上成功的“成”就是誠實的“誠”。
生6:我也用“加一加”的辦法來記“實”。寶蓋兒頭加頭發(fā)的“頭”,就是誠實的“實”。
師:老師通過想象來記這個字。頭上戴帽子(寶蓋兒頭),蓋得真嚴實。大家說一說。
生7:我記住了“贊”,上面兩個“先”,下面一個“貝”,第一個“先”的豎彎鉤變成豎提。
師:他非常細心,注意到這個字的變化。老師編了一個小口訣來記這個字(出示字卡,上面寫有口訣):小寶貝,好好干,兩次先進,大家贊。大家說兩遍,是不是記起來更方便?
師:還有兩個字“贏”和“傲”沒有好辦法嗎?“贏”能不能用“加一加”的辦法來記?
生:死亡的“亡”加上“口”“月”“貝”“凡”就組成了“贏”。
師:這個小朋友真機靈,老師稍做提示,它就想到了記住“贏”的好辦法“亡”“口”“月”“貝”“凡”組成“贏”,大家把他的辦法說一說,也記住這個字。
師:還剩下一個“傲”字,確實不好記,老師也費了一番功夫,想聽聽老師怎么記這個字嗎?我通過想象來記這個字:一人反文立兩旁,豐丟橫,萬補充。
師:大家用“換一換”、“加一加”、“編口訣”、“猜字謎”和“想象”的辦法記住了這些字,大家的辦法可真多。遇到了漢字新朋友,你們不僅熱情,還有巧妙的辦法記住它們,真了不起。我們開小火車把這些生字比賽讀一讀。
師:把字寶寶送回課文里再讀一遍。
生:(拍手讀一遍課文。)
四、書寫生字
師:認準了字,還要能把字寫好。大家看要求會寫的6個字分別是什么結(jié)構(gòu)?
生:有5個是左右結(jié)構(gòu),1個上下結(jié)構(gòu)。
師:這節(jié)課我們寫左邊一豎排的3個字。誰能給“短”字組詞?
生1:短褲。
生2:短文。
生3:很短。
教師出示字卡。
你們也可以像老師這樣設計字卡。有音節(jié),有漢字,有詞語,還有插圖。
教師范寫“短”強調(diào)左邊是一撇加上“天”,“天”的捺變成“點”。
學生練寫“短”和“冷”。描一個,寫兩個。
師:誰能給“熱”組詞?
生1:冷熱。
生2:火熱。
生3:熱水。
生4:熱愛。
生5:熱情。
師:能用“熱情”說句話嗎?
生:我們熱情地和王老師打招呼。
生:對待客人要熱情。
生:姥姥來我家,我熱情地招待她。
教師出示字卡,學生欣賞。
師:小朋友們也要展開想象的翅膀去設計你的字卡,這可是一件很有趣的事情。
看教師范寫“熱”。強調(diào)“丸”的點,熱得流了汗。
學生描寫一個,練寫兩個。
師:臨近的兩個小朋友,互相看看誰的字寫得漂亮。
五、課外拓展
師:老師又給大家搜集了一首對子歌,請小朋友來讀一讀。
師:這節(jié)課,大家認識了9個字,寫了3個字,而且讀熟了對子歌。如果有興趣,大家可以自己寫一首反義詞組成的對子歌。下課。
小學語文識字課教學課堂實錄 7
(一)情境導入
師:今天,我們班來了位新同學,你們想認識他嗎?(課件出示人體簡體圖和錄音)嘿,大家好,我叫豆豆,和你們一樣,也是一年級的學生。你們愿意和我交朋友嗎?我先跟大家講個故事:我哇有很多朋友,這些朋友你們也認識。有一天,我的這些朋友不知為什么突然吵起來。聽!是誰在說話呢?啊,原來是眼睛、耳朵、嘴巴、腳、手這些朋友在爭論誰的本領大呢。眼睛說:“我的本領大,能看見各種各樣的東西!倍湔f:“我的本領也很大,能聽到各種各樣的聲音。”嘴巴說:“我的本領才大呢,不僅能說話,還能吃到各種各樣的美食,你們行嗎?”腳不服氣地說:“沒有我?guī)銈兊教幦タ纯、去聽聽、去嘗嘗,你們有這么大的本領嗎?”正在這時,手大哥搖搖頭說:“你們別吵了,要論本領,你們誰也比不上我,我會做的事可多了,瞧,我還能把你們畫出來呢!不信,你們看!
。ǘ┖献魈骄
互動一:
1、出示古漢字“目、口、足”。
2、(師邊出示邊問):你們看,這是手大哥畫的什么?(指名說)畫得像不像?手大哥說了,他還能畫自己和主人豆豆呢!
3、(出示古漢字“手、人”)
4、師:手大哥說,其實,這些并不是圖畫,而是我們的祖先模仿人體的各部位的形狀用智慧和雙手創(chuàng)造的象形字呢,小朋友,你們看看、想想,從這些古代漢字身上你知道了什么?
5、同桌互相說一說,再指名說。
6、師小結(jié):從這些古代漢字身上,我們知道了我們的祖先真聰明、真能干!我真為我們中國人感到自豪!這些字很形象地表示出人體的各部位,多么奇妙呀!你們喜歡嗎?但是,這些古代漢字也存在一些缺點,你能指出來嗎?
7、學生討論后總結(jié):難寫。
8、師:是的,我也覺得難寫,小朋友你們別急,我們現(xiàn)在的中國人更聰明了,創(chuàng)造了更簡單,更好學的簡化漢字,你們愿意學嗎?
9、出示課題,學生看拼音讀題。
互動二:
1、出示生字,找出相應的古代漢字。師:誰能根據(jù)古代漢字的樣子找出它們各自的簡化漢字?生找對后,師小結(jié);這些就是我們今天要認識的`漢字。
2、讀拼音識字。
師:老師這里有很多拼音寶寶,我們把它請出來!
。1) 碰球游戲(拼音節(jié))
師:我是k 。生:我是ou(合)kou……(邊碰課件邊把屋頂上的音節(jié)展示出來。
。2) 搭房子游戲。
師:咦,這不是豆豆想要搭的房屋嗎?為什么只有屋頂呢?請大家?guī)兔,看著屋頂(shù)钠匆魧殞毮芎臀葑永锏哪膫漢字合在一起搭成一座房子,好嗎?
指名在課件上演示搭房子。
師:房子造好了,我們把房子的名字讀一讀好嗎?(生讀拼音和生字)
師:剛才我們用了什么辦法認識了漢字?
生:看拼音識漢字。
師:對了,我們學會了拼音就能夠識字了。你們還能用別的辦法識字嗎?
生:我可以用圖形識字。
3、看圖形識字。
師:我考考你們(展示人體部位圖,學生認讀)
生:我可以在我的身上識字(指耳朵)這是耳……
師:誰還有什么辦法識字?
生:我可以做動作識字。
4、編動作識字。
學生自編動作:如做張嘴、眨眼、擺手、跺腳、聽聲音、擺人體造型等。
。ㄈ 練習活動
做開火車游戲。師:我們把漢字寶寶送回家。(學生按豎隊開火車讀漢字)
(四)讀兒歌
師:生字寶寶回家了,可是豆豆的口、耳、目、手、足還是爭來爭去,豆豆連忙勸說:“哎呀,別爭了,別吵了,你們各有各的本領,我每天的學習和生活都離不開你們,你們是我的五件寶。我還編了首兒歌給你們呢?它就在你們的課本上。
1、學生打開書自由讀。
2、指名讀,齊讀。
(五)看字畫畫
師:手、足、耳、目聽了豆豆的話可高興了,他們從此再也不爭吵了。小朋友們,你喜歡他們嗎?喜歡誰就把它畫出來,好嗎?(學生在圖畫本上畫)
小學語文識字課教學課堂實錄 8
一、猜謎語導入新課
師:同學們,教師這兒有幾個關(guān)于小動物的謎語,你們想猜嗎?想猜的同學聽好了(學生猜對謎語,就把動物圖片獎給他們)。
一架小飛機,飛到東來飛到西,最愛荷葉上面立。坐昏(蜻蜓)
一個花姑娘,最愛把舞跳,春天花一開,它就來到了。生答:(蝴蝶)
細細長長一條蟲,兩頭尖尖不見頭,整天工作在土里,打雷下雨就露頭。生答;(蚯蚓)
遠看黑芝麻,近看小黑驢,白天工作不怕累,夜晚睡在洞洞里。生答:(螞蟻)
灰身子,大腦袋,長尾巴,長大尾巴不見了。先答:(蝌蚪)
小小諸葛亮,穩(wěn)坐軍中帳,擺開八卦陣,專捉飛來將。生答;(蜘蛛)
師:同學們真會猜,夏天里,這些個動物都在忙些什么呢?我們一起來學習《識字4》就知道了。(板書課題)
二、整體感知兒歌。
師:首先請同學們看一幅美麗的圖畫,誰來說說圖上畫的是什么地方?
生1:圖上面的是農(nóng)村。
生2:圖上畫的是一個池塘邊。
師:你們從圖上看出了哪些小動物呢?
生;圖上有蜻蜓、蝴蝶、蝌蚪、螞蟻、蜘蛛、蚯蚓。
師:老師怎么看不見蜘蛛和蚯蚓呀?
生1;蚯蚓藏在土里呢!
生2:蜘蛛在遠處的房子前,因為太遠所以我們看不見。
師:看了這美麗的圖畫,你想說什么,做什么呢?
生1:哇!這兒風景好美呀!
生2:我想要媽媽休息時帶我到鄉(xiāng)下去看一看。
生3:我想到那兒去住一段時間。
師:書上的兒歌寫的就是這幅圖,我們一起來聽聽吧。ǚ配浺簦
三、初讀兒歌,生字歸類。
師:這么有趣的兒歌,你們想讀嗎?遇到不會讀的字、詞怎么辦?
寶:拼拼音,請教老師和同學。
師:請大家自由讀兒歌,圈中生字,比一比,誰的動作最快!
(學生讀文圖中文中生字,教師將在黑板上出示十四個生字,請同學們兩人一組拿出生字卡片擺一擺,認一認,然后將生字分成兩類;蟲字旁的一類,不帶蟲旁的一類。)
師:我們先來記記這三個字:展、運、網(wǎng)
生;我記展。一個尸字頭,下邊“共“字少兩點,加上“衣“的下半部。
師:你在哪見過這個字。
生:去年秋天看菊花展覽時見過。
生2;我記運,一個“辶“上面托著一朵云。
生3:我記網(wǎng),“網(wǎng)“就象魚網(wǎng),它是一個象形字。
四、識記蟲旁坐字,引導發(fā)現(xiàn)形聲字規(guī)律。
師:這些蟲旁的坐字都是小動物們的老字,我們一起來認認吧!
(多媒體出示帶拼音和圖片的.動物名)
師:誰來讀讀這些小動物們的名字?(點名讀)
。ǔ鍪救サ羝匆舻膭游锩
師:拼音娃娃走了,他們的名字你們還認識嗎?請大家睜大眼睛看著大屏幕,自己默讀3遍。(開火車認讀)
。ǔ鍪救サ羝匆艉蛨D片的動物名)
師:小動物們也走了,他們的名字排成了整齊的隊伍,你們還認識嗎?小妨娘和小男子漢比賽認一認吧!
師:誰還有不會讀的,勇敢地站起來,請老師和同學幫幫你,好不好?
。ú粫x的學生上臺請老師和信得過的同學幫忙。)
師:同學們真會學習,接下來我們一起做個找朋友的游戲。
。脠D片的學蘭和拿動物名片的學生找朋友,然后將圖片和客片一一對應貼在黑板上。)
師:請大家觀察小動物們的名字,你們發(fā)現(xiàn)了什么?
生:它們的名字郡有“蟲“字旁。
師:去掉蟲字旁讀一一讀剩下部分,你又發(fā)現(xiàn)了什么?
生1:我發(fā)現(xiàn)“蝌“去掉“蟲“旁還讀“kē“,“科學“的“科“,“抖“去掉“蟲“旁讀“dòu“,“戰(zhàn)斗“的“斗“。
生2;我發(fā)現(xiàn)“虹蛆“去掉“蟲“旁還讀(丘qiū和(引yǐn)。
師小結(jié);這些字“蟲“字旁告訴了我們它們部跟小動物有關(guān)系,去掉“蟲“旁剩下的字讀昔和整個字的讀音相同或相近,象這樣的字我們叫形聲字,掌握了這個規(guī)律,我們可以認好多好多中國漢字呢!
師:你們還知道其它的帶蟲字旁的字嗎?
。ㄉ杂山涣髯约赫J識的蟲字旁的字)
五、指導寫形聲字“螞“、“蟻“
(多媒體出示三個“螞“字
師:誰來說說哪個字寫得好?
生舉手評價
指導學生寫好蟲字旁,提醒注意“蟲“做偏旁時的變化。
六、讀文
師:老師想看看大家書讀得怎么樣?請大家有表情,有感情地把兒歌讀2遍。
。▽W生讀后點名讀)
師:這些小動物中你最喜歡哪種,就讀寫它的那個句子,老師要求育表情,有感情還要配上動作讀。
。▽W生邊讀邊設計動作2
師:誰來讀蜻蜓?(學生積極上臺表演)
誰來讀蝴蝶?……
師:老師也想讀一讀,歡迎嗎?我來問你們讀句子回答,好不好?
師:什么半空展翅?生;蜻蜓半空展翅。
蝴蝶哪里捉迷藏?生;蝴蝶花間捉迷藏。
師:請同學們同桌之間一問一答讀一讀吧!
。▽W生同桌一個問一個讀文回答。)
七、拓展動物知識
師,我們認識了這么多可愛的小動物,你們知道哪些關(guān)于他們的知識呢?
生1:蜻蜓是飛行能手,它邊飛邊捉害蟲。
生2:螞蟻搬家就是告訴我們要下雨了。
生3:蚯蚓是松土能手,它的糞便是很好的肥料。
生4:蝌蚪長大幫人們捉害蟲。
生5:蚯蚓和螞蟻可以當中藥給人們治病。
師:同學們知道的真多,老師也收集了一份蝴蝶的資料,你們想看嗎?(出示“蝴蝶的自述“課件)
八、結(jié)束新課
從大家的臉上,我看出了你們都很喜歡小動物,很多小動物都是人類的朋友,我們不光要喜歡它們,還要保護一些有益的動物。你們能做到嗎?今天的課就上到這兒,下課。
小學語文識字課教學課堂實錄 9
一、激趣導入。
1.齊讀導語。
同學之間、課堂內(nèi)外發(fā)生過許多難忘的事,學校生活多么豐富多彩呀!
2.出示課本插圖。圖上的小同學在干什么?
這些豐富多彩的校園生活,我們在識字2中,都能找出來。(板書課題)
二、初讀感知。
1.自由讀,找出與圖中相對應的詞語,畫上橫線,幫助理解。
2.同桌互相讀一讀,仔細聽一聽讀得是否正確。
三、識記生字。
1.指名讀,正音。
2.小組比賽讀。
3.互相交流識記生宇的'方法。
熟字加一部分:棋,鋼。
偏旁聯(lián)想記:彈、鋼、喂、鴿、航、模。
(想想偏旁跟字義有什么關(guān)系。)
分解部件記:胡、戲、琴。
(古—月一胡、又一戈—-戲、王—王一令—琴、又一見—觀)
4.抽卡片認讀詞語。
5.組詞練習。
京戲 唱戲 航模 航行 鋼琴 琴聲
鋼筆 鋼鐵 彈琴 彈力 養(yǎng)魚 喂養(yǎng)
6.會用學會的詞組句。
四、摘果子比賽。檢查學習效果。
出示識字卡片,詞語卡片,學生比賽讀,讀得又對又好的同學可以摘到一枚“智慧果”。
小學語文識字課教學課堂實錄 10
一、課前游戲,激發(fā)興趣
師:小朋友們好。
生:老師好。
師:我們上課前先來輕松輕松,和老師一起來玩拍手對對子的游戲好不好?
生:好。
師:對什么呢?老師說一個同學對一個,
師:和風,和風對——
生:細雨。
師:藍天,藍天對——
生:白云。
師:這個游戲你想和小朋友一起玩嗎?同桌兩個說說看,拍著手對對看。
生自由對對子。
師:誰來和老師一樣做一個?
生:花對什么?
生齊:花對草。
生: 鳥語對什么?
生齊:鳥語對花香。
師:老師對我們104班的小朋友有一定了解了,看我說的對不對,對就鼓鼓掌,錯就搖搖頭。
師:我們都是鳳凰小學的孩子。
生搖搖頭,“是湖師附小的!
師:我們都是最棒的?
生齊鼓掌。
師:我們?nèi)ツ昕谒愕昧四昙壍谝幻?/p>
生齊鼓掌。
課前熱身談話是每個開課老師都會做的一環(huán)節(jié),再這里熊老師抓住了本堂課的內(nèi)容對子,一開始以玩對子游戲來吸引學生,與課文緊密結(jié)合正在一起。
二、直接引入,揭示課題
師:今天我們一起學習《識字7》,它也是一首對歌。看老師寫課題:識字7,我們一起讀。
生:識字7。
三、初讀課文,認識生字
師:真好,趕快打開課本,把課文讀一讀,老師說停之前可以一直讀,開始吧。
師:好停。你讀了幾遍?
生1:4遍。
生2:5遍。
生3:6遍。
師:那拿起書,請讀了6遍的同學讀一讀。
生讀課文。
師:讀6遍,真不容易。把難讀的字音讀準了,你來當小老師帶大家讀。
生再讀課文,其他學生跟讀。
師:把“贏”的后鼻音讀準了,“誠”的后鼻音。
師:誰也會讀課文?
請另一名學生讀。正音:短,贊。
其實在這個環(huán)節(jié)有一位學生的“贊”字讀錯了幾遍,始終沒有被糾正過來,老師在這里就沒有進行處理,可能是沒有聽出來,這點比較遺憾。
師:難讀的字都藏在這里,先讀讀紅色的字,再讀句子。
出示:誠實贏得千家贊,虛偽招來萬戶嫌。
生試讀,師矯正:第一個字:“誠”再讀一遍。
生再讀。
師:聲音真好聽。
師:我們一起來讀,男孩子來讀。
師:女孩子會讀了嗎?
用紅色的字來強調(diào)生字,讓學生重點讀,再對學生的讀音進行矯正。這個訓練對一年級的學生來說很有必要,因為是沒有接觸到過的生字,紅色能醒目的提醒他們。
出示句子加停頓符號:
誠實|贏得|千家|贊,虛偽|招來|萬戶|嫌。
師:老師給大家加了分隔線,誰也會這樣讀?
加分隔線讀,這個環(huán)節(jié)可以看出熊老師是一個細心的老師,其實學生認識了生字并不代表他會讀,加了分割線可以幫助學生讀出味道來。
師:推薦誰來讀?兩個人謙讓,那你沒有讀過,你先讀。
生1試讀,“贊”“冷淡”讀得不正確。
師:跟老師一起讀“誠實”,“冷淡”。
生:“誠實”,“冷淡”。
師:我們一起來讀!笆菍Ψ牵
師:看你們讀得這么賣力,增加點難度點行不行?
。ㄈサ羝匆糇x)
生自由練習。
師:開小火車。一起拍手讀讀看。
師:讀著讀著,你發(fā)現(xiàn)了什么?
引導學生自己來發(fā)現(xiàn)本堂課都是一組一組的反義詞,還通過老師舉一,學生反三的方式,讓學生都一一找出反義詞。這個環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)出學生是主動的學,而不是被老師強硬的教。
生:都是反義詞。
師:老師找到一對:是——非,你們也能照樣子劃出來嗎?劃好后可以交流一下。學生邊說老師邊貼卡片。
生:熱情——冷淡、驕傲——虛心、長——短。
師:還有沒有補充?
生:誠實——謙虛。
師:是嗎?
生:誠實——虛偽。
師:還有嗎?
生:贊——嫌。
師:我們看黑板讀一讀。
師:看這對反義詞誰會讀?“是——非”。
生試讀。
四、創(chuàng)設情景,理解詞義
師:老師有一個動畫片,大家睜大眼睛,看看誰對誰錯?
生:“是”就是對,“非”就是不對。
師:小朋友能分清是非,就是能分清對錯。
用生動的動畫來讓學生自己來區(qū)分什么是“是”什么是“非”整個過程水到渠成,十分自然的就讓學生理解了是非的含義。
師:看“長——短”能不能說出不同的兩樣東西?
生:繩子長,鉛筆短。
師:看老師的教鞭——、老師的粉筆——。
師:長短也有另外一個意思。
出示三個學生的照片,認識他們嗎?他們是跳舞跳的很好的……,書法很好的……,唱歌唱的好聽的……
師:長也是指一個人的優(yōu)點,短指的是一個人的缺點。
出示:取人之長,補己之短。取長補短。
利用學生周圍有特長的同學來舉例子,告訴學生長短除了字面意義外還有另一層含義。學生看到這些照片又新奇又好玩,不知不覺就記住了。
師:多好的成語!我們再讀讀它們。
生再讀。
師:小朋友這么認真,獎勵你們聽一個故事,想想看用哪些詞可以評價他們。
生:小紅是“是”,小明是“非”。小紅是對的所以是“是”,小明是錯的`所以是“非”。
生:我用的是虛心和驕傲,虛心給小紅,驕傲給小明。小紅取得了好成績沒有驕傲,繼續(xù)努力學習,所以她是虛心的;小明有了進步,就不愿意認真學習了,他是驕傲的。
師:你說的很好啊。
生:熱情給小紅,她對學習很熱情,是對的。小明對學習很冷淡,是錯的。
生:把贊給小紅,把嫌給小明,因為他不認真學習。
師:我們剛剛把這些詞給了小紅(是、虛心、熱情、贊),把那些詞給了小明(非、驕傲、冷淡、嫌),你想對小明說些什么呢?
生:你要認真看書。
生:你要加油,要多看看書,不要整天想著玩。
師:小明聽了是這樣說的。
。ǔ鍪菊n件動畫)
師:小明的進步是因為哪句話?
生:“虛心使人進步,驕傲使人落后!
師:讓我們再來讀讀這句話。
生齊讀。
聽故事,讓學生自己來評價人物,從而接觸到了更多的表揚人或者是批評人的對子。
師:小朋友,平時家里來了客人,你怎么做?
生:給客人泡茶。
生:請客人坐,給客人吃好吃的。
師:像我們小朋友這樣的是熱情,那么和它意思相反的是?
生:冷淡。
師:爸爸媽媽不在家,你在家里做錯了事情,你會怎么做呢?
生:會老實的告訴爸爸媽媽。
師:對,我們要做個誠實的好孩子。和老師一起念:“誠實”。
生:誠實。
聯(lián)系生活實際創(chuàng)設情景,讓學生體會誠實和熱情以及他們的反義詞。
師:讓我們再一起讀一讀課文。
生讀課文。
師:在這么多詞語中哪些詞語是表揚人的?哪些是批評人的?
生:是、虛心、熱情、贊、誠實是表揚人的。
生:非、驕傲、冷淡、嫌、虛偽是批評的。
師:跟我讀最后一句,“虛偽招來萬戶嫌!
生齊讀。
師:小朋友請起立,讓我們一起來拍著手背一背。
師:老師把課文中的生字都搬到這兒了,你們還認識嗎?
出示三字經(jīng):學做人,要誠實。對他人,不冷淡。有進步,不驕傲。虛心學,人人贊。明是非,知長短。好孩子,招人愛。
師:請小朋友開火車讀一讀。
學生開火車讀。
師:104班招人愛的孩子再讀一讀。
學生再讀三字經(jīng)。
把剛剛學會的生字換了個環(huán)境,能進一步鞏固學生識字,符合低年級小孩學的快忘的快的規(guī)律。
五、記字積累,指導書寫
師:課文學到這兒,你記住了哪些詞語?老師把卡片藏起來了,你還記得住哪些?
生:我記住了是對非。
師:一個詞一個詞的你記住了嗎?
生自由回答。
師:小朋友真不錯,一下子就記住了這么多詞語,那寫字一定難不倒大家,看看六個字有什么特點?
。ǔ鍪尽拔視䦟憽钡牧鶄字)
生:都是左右結(jié)構(gòu)的。
生:只有一個是上下結(jié)構(gòu)的。
師:哪個是上下結(jié)構(gòu)的?
生:熱。
師板書:熱。
師:其他5個字你想讓老師寫哪個給你看?
生:短。
師:“短”左邊稍短,右邊稍長(邊寫邊板書)。
師:小朋友們打開書本,描一個寫一個,擺好姿勢就開始。
可能是時間的關(guān)系,在這個寫字環(huán)節(jié),老師只是略略帶過。其實對低年級的小孩來說,寫字也是值得重點提的地方。
生自己練習書寫。
師:看看你的同學的字很漂亮的就給他打個五角星。
六、積累拓展
師:今天我們學習了一首很有趣的對子,其實呀,只要你做個生活的有心人,學會積累,你會發(fā)現(xiàn)更多有趣的對子。
小學語文識字課教學課堂實錄 11
一、激趣談話,揭題入境
師:小朋友們,我們生活在美麗的地球上,地球是我們共同的家園,在我們這個大家園里有美麗的自然風光,有各種各樣的花草樹木和可愛的小動物,我們都很愛它。通過這一組課文的學習,我想大家一定會有新的收獲,今天,老師就和大家共同學習第一篇課文。(板書:識字3)
二、圖文結(jié)合,識記生字
師:這是一首對子歌,想不想不讓老師教,自己先試著讀一讀?
(學生打開書自讀課文,教師巡視幫助學生學習。)
師:我們先學到這,老師發(fā)現(xiàn)你們可真會學習,有的同學一邊讀課文一邊畫了生字,有的同學一邊讀一邊思考,還有的同學提出問題和小伙伴合作學習。相信你們的收獲一定不小,誰勇敢地站起來,讀一讀課文?
。▽W生讀文,師生正音)
師:你們已經(jīng)把課文讀通了,很好。剛才你們在自學時還畫出了許多生字,遇到了許多不懂的詞,是吧?那我們就一句一句地讀,把剛才不會的字學會,不懂的詞弄懂。
師:(大屏幕上出示第一句。)我們先來看第一句,誰來讀?(生讀第一句)
師:霧和霜是今天要學的生字,我們來讀讀這兩個字。
師:云和雪大家肯定見過,那霧和霜,小朋友有沒有見過的?
生:我見過霧,霧是一片白茫茫的,什么也看不清。
師:啊,是那種感覺,那我想問問你是在什么時候見到的?
生:早晨。
師:是的,霧一般在早晨有,等太陽出來后,就慢慢地散了,因此,人們常常說晨霧。(板貼“晨霧”一詞)我們來讀讀這個詞。
師:霜你們見過嗎?
生:就是天上下的小冰霜。
師:(笑)是下出來的嗎?
生:不是,是在玻璃上結(jié)出來的,白白的就是霜。
師:什么時候都有?夏天有嗎?
生:不是,就是冬天有。
師:(大屏幕上出示霜的圖片)我們來看看圖片,葉子上的白色晶體就是霜,在老師的家鄉(xiāng),每當深秋的早晨最愛出現(xiàn)霜,我們叫它秋霜。(貼“秋霜”一詞)
師:好,一起讀讀這兩個詞。
師:我們來看圖,(大屏幕上出示一組圖片,有朝霞、夕陽、和風細雨。)猜猜這該是文中的哪一句?不知道的可以看一看書。
師:啊,這么多孩子找到了,你說說吧!
生:和風對細雨,朝霞對夕陽。
師:好,那你來讀一讀句子。
師:這一句中你畫了哪幾個生字?
生:有朝、霞、夕
師:好,我們讀讀這三個字。
師:(點朝)這個朝字還有一個音,誰知道?
生:它還念chāo。
師:對了,它是個多音字,念zhāo,還念cháo,誰會組詞呀?
生:朝代。
生:朝族。
師:好,我們再來讀這句話,有沒有不懂的詞語呀?
生:和風是什么樣的風呀?
生:細雨是什么樣的雨?
生:我不懂什么叫朝霞,什么叫夕陽?
師:誰能給大家解決這些問題?
生:我知道溫和的風就是和風,細細的雨絲就是細雨。
師:我們讀一讀課文。
。ㄉx和風對細雨。)
師:去掉中間的“對”字,和風細雨還是一個詞呢!誰來讀讀這個詞?(貼出“和風細雨”一詞)
師:那和風細雨該是個什么樣的?
生:微微的風、細細的雨。
師:在春天經(jīng)常會有和風細雨,吹綠了小草,滋潤了莊稼,給人一種非常歡暢的感覺。
生:我知道夕陽就是太陽。
生:不對,夕陽就是晚霞。
生:不是,是月亮。
生:不對,夕陽就是傍晚的太陽。
師:(貼夕陽)對了。
師:那初升的太陽該叫什么?
生:初升的太陽叫朝陽。
師:你們讀一讀,老師想起中央電視臺的一個節(jié)目叫夕陽紅,你們看過嗎?那里是什么節(jié)目?有人把老年人比作夕陽,把你們比作“八九點鐘的太陽”,夕陽有夕陽的美麗,你們有你們的朝氣。
。◣熧N“朝陽”一詞。)
師:我們知道朝陽是早晨的意思,那朝霞是早晨的什么呀?
生:是早晨太陽剛升起來的那片云。
生:不是。
生:是。
師:(笑)他說對了,就是早晨的彩云。那晚上的彩云該叫什么?
生:晚霞
生:夕霞
師:夕也是晚上的意思,但我們平時不這樣說,說成晚霞。(貼出晚霞一詞)我們來讀一讀。朝霞和晚霞都很美麗,我們來欣賞吧。úシ懦己屯硐嫉匿浵啵
師:這幾個詞的意思我們都明白了,我再來讀讀句子吧。ㄉR讀句子。)
師:(出示第三句話。)我們再來讀這句,誰來讀?
生:花對草,蝶對蜂。
師:(點擊“蜂”和“蝶”二字)這兩個字長得多像呀?我們把這兩個字讀一讀。師:再讀讀這個句子。(學生齊讀句子。)
師:(出示第四句)我們接著讀句子。
。▽W生齊讀第四句。)
師:萬紫對千紅去掉對字,我們讀一讀。
生:萬紫千紅。它是成語。
師:在看到什么景象的時候會用到“萬紫千紅”這個詞呢?
生:什么地方五顏六色的時候用。
生:有許多花盛開的時候。
師:說得真好,再來讀讀這個詞,把它記下來吧!
師:(出示“碧”字)這個字認識嗎?組個詞。
生:碧綠,碧野。
師:想不想看一看碧野?(出示碧野的圖片)美嗎?讓你們再看一張,是什么?
生:碧綠的`荷葉
生:碧綠的荷花
師:荷花有綠的嗎?
師:再讀讀這個字,把它牢牢地記住。
師:(出示第五句)我們接著讀句子,誰來讀?
師:這里的桃、柳、李、楊都指什么呀?
生:指桃樹、李樹、柳樹、楊樹。
師:李和楊還是生字呢,我們讀一讀,這兩個字你還在什么地方見過呢?
生:李是個姓,我就姓李。
師:還有姓李和姓楊的小朋友嗎?請你們站起來,老師很高興認識你們,你們幾個把這句話再讀一讀好嗎?
師:(出示第六句)還有最后的一句話,我們一起讀,誰愿意自已讀?
師:讀讀這個字(點“秀”字。),誰來組個詞?
生:秀麗、優(yōu)秀。
師:認為自己是優(yōu)秀的孩子你就把手舉起來,看看咱班優(yōu)秀的孩子有多少?
師:好,沒有舉手的孩子請站起來,你怎么認為自己不優(yōu)秀呀?
生:我學習不好。
師:那你來讀讀這個字,再讀這句話,你讀得多好,誰說你不優(yōu)秀呀!
師:去掉對字,我們再來讀一讀這句話。
生:山清水秀,鳥語花香
師:我們一起來讀。
師:“山清水秀,鳥語花香”是一個什么景象呢?(出示山清水秀,鳥語花香的景色圖)
師:美嗎?如果你就來到一個有山有水,有鳥有花的地,你會怎樣?
生:我會非常高興。
生:我就蓋個小茅屋搬進去。
師:那你們這里有沒有山清水秀,鳥語花香的地方呀?
三、復習鞏固,練習書寫
師:剛才,大家一邊讀兒歌,一邊學習了本課的生字,弄懂了不會的詞,你們學得非常認真,我們把黑板上的詞讀一讀好嗎?誰來讀?
師:黑板上的詞讀會了,(出示本課的字)我們再來讀一讀本課的字吧!
師:你們仔細觀察今天的字,看看有沒有長得像的字呀?
生:蜂和蝶長得像!
師:他倆哪像呀?
生:都是蟲字旁。
生:霜、霧、霞。
師:哪像呀?我們看一看。(師演示課件:三個字的雨字頭閃動。)
生:它們都是雨字頭。
師:雨字頭的字我們還學過哪些?
生:有雪,有雷。
師:還有沒有長得像的?
生:李和秀長得也很像。
師:你們看這兩個字,(點楊和李兩個字)他倆都是木字旁。
師:這個字念什么?這個字念什么?木字旁的字一般都與樹木有關(guān),我們以前就學過許多木字旁的字,誰來說一說?
生:樹、村、桂
師:你們學得真棒,生字我們都認識了,還有6個生字寶寶需要我們來寫呢!下面請你們仔細觀察這六個字,在寫這六個字時,你有什么小竅門嗎?可以把這些字寫得更漂亮些?
生:認真觀察字的位置。
生:寫出筆鋒來
師:老師也發(fā)現(xiàn)一個竊門,你們看這三個字,(出示和、秀、香)它們有什么共同點?
生:都是禾旁。
師:那在寫這三個字時該注意些什么呢?
生:寫“和”字時,禾字旁的捺要變成點。
生:寫“香”時,禾字旁要寫得扁些。
師:好,我們就來寫一寫其中的兩個字(教師范寫和、秀字,生觀察后書寫這兩個字,教師巡視指導。)
師:寫好的孩子可以互相看一看,寫得好的地方你就向他學一學,不好的地方你給他指出來,讓他改正。
四、練習朗讀,擴展識字
師:生字我們都已經(jīng)學會了,我們再來讀一讀對子歌吧!你們自己在下面先練習讀一讀,可選擇你喜歡的方式,拍拍手,加上動作,和小朋友對著讀都可以。
師:你們讀得真認真,既然這是一首對子歌,對著讀,我們就一問一答地讀好嗎?
師:誰勇敢地站起來,自己讀一讀。
師:非常好,我們共同拍手來讀好嗎?能背下來的孩子可以不看書,背著讀。好,開始。
(學生多種形式讀。)
師:學到這里,小朋友們的收獲可真不少呀!讀會了對子歌,還學會了那么多的字和詞。老師告訴你們,我們今天學的這些字呀,在我們生活中還常常見得到呢?老師給你帶來了許多小包裝盒,上面就有我們今天學的字,你們快來找一找吧!
。▽W生在小組內(nèi)合作擴展認字,在教師給學生的包裝盒上找生字。)
師:你找到了哪個字?
生:我找到了西瓜霜上的霜字。
生:我找到了雪碧中的碧字。
生:我在蜂王漿上找到了蜂字。
……
師:那上面還有許多我們學過的字,你來認一認,沒有學過的字,你還可以問一問,也來試著認認吧!
。▽W生認讀包裝盒上面的字。)
師:其實,在我們生活中,處處都是識字的場所,比如,大街上的牌扁,燈箱上的廣告,小朋友的名字等等,只要你肯做一個有心人在不經(jīng)意間,你就會認識許多書本以外的漢字,愿每個小朋友從現(xiàn)在開始,都來做一個細心人,有心人,認識更多的漢字,好嗎?
點評:
這是一堂生動活潑的低年級識字課。學生思維活,言語活,教師教學方法活,課堂氛圍活。學生學得愉快,教學效果實實在在。
對子歌是一種傳統(tǒng)的語言形式,句式整齊、押韻,便于誦讀,但內(nèi)容涉及面廣,跳躍性大,蘊涵語言的智慧。作為識字課,是借助對子歌來識字,而不是閱讀課,為了閱讀而識字。從整個教學過程看,教師販教學重點是比較明確的。
本節(jié)課教師主要讓學生自主識字,把識字與認識事物結(jié)合起來,識字與兒童生活結(jié)合起來,識字中的音、形、義結(jié)合起來。學生通過看圖片、找規(guī)律等形式去自主識字。在教學過程中,學生即便有錯誤,教師也不急于糾正,而是讓學生自己發(fā)現(xiàn),自己矯正。教師始終以賞識的目光,以激勵性語言導引學生自主識字。
教學中,教師善于采用“合作學習”的形式,學生在小組中七嘴八舌,暢所欲言。教師在其中穿針旨線,該釋疑解疑,能讓學生自行掌握就放手讓學生去自悟、自練、自得,而不越俎代庖,以揮了教師作為“引導者和組織者”的作用。
兒童識字不可能“畢其功于一課”,也不可能僅僅局限于課本上的幾個字。教師按照兒童學習母語的特點,注意了向課外延伸,向生活延伸,向周圍環(huán)境延伸,以開掘兒童識字的廣闊的天地。
小學語文識字課教學課堂實錄 12
師:請同學們自由朗讀《識字4》的內(nèi)容,要借助拼音讀準字音。(學生自學,老師巡視指導)
師:剛才,同學們把課文認真地讀了好幾遍,誰來告訴大家,你讀懂了什么?
生:我讀懂了是“日月明”這句話,意思就是說有太陽和月亮在的時候,整個世界非常明亮。
師:你說得真好!還有誰讀懂了什么?
生:我讀懂了是“小大尖”這句話,意思就是說如果一個東西上面小,下面大,我們就可以說它是尖的。
生:我知道“小”和“土”合起來就是灰塵的“塵”。
生:我知道“小”和“大”合起來就讀“尖”。
師:你們真聰明,真了不起,能讀懂這么多的知識。
師:下面請同學們再認真地讀讀課文,邊讀邊想,看看能不能把我們今天學的生字或者課文中的一句話讀出一幅畫面來呢?
(學生自由讀,并想一想)
生:讀“手目看”時,我想到了孫悟空把手放到眼睛上,向遠處張望。
生:讀“人木休,手目看”時,我想到了:一位農(nóng)民伯伯在地里干活累了,他抬頭看了一眼火辣辣的太陽,于是他走到一棵大樹下休息。
師:下面老師和大家一起讀,邊讀邊想,看看還能從哪些字和句子中讀出一幅畫面來。
生:(學生讀的不到位指導)我是這樣邊讀邊想的,讀“田力男”這句話時,我就想:媽媽告訴我,古代的時候,在田地里干活的都是有力氣的男人。讀這句話時,我眼前就出現(xiàn)了很多身強力壯的男子在田地里干活的樣子。
生:(站起來用小手比劃著)我是這樣邊讀邊想的:我在讀“三人眾”這句話時,我就想一個人在前是一個大人,兩人跟在后是兩個小孩,人多了力量就大。想到了這些,我又想到“眾”是怎么寫的,就這樣,我由句子想到了畫面,又由畫面想到了這個字。
。ㄈw師生為他們的精彩發(fā)言鼓掌。)
師:同學們說得太好了。真是太偉大了,你們簡直就是造字專家。剛才老師在讀到“魚羊鮮”這句話時,也想起了一幅畫面。同學們想聽嗎?
生:(興高采烈說)想!
師:我是這樣邊讀邊想的,讀“魚羊鮮”這句話時,我想到從前有一對夫妻,他們家里很窮。眼看年關(guān)就要到了,可他們家卻因為窮什么年貨都沒有準備。他們感到十分傷心。鄰居們知道了這件事后,非常同情他們。于是,一家人送給他們一條鮮活的.魚,另一家人送給他們一塊羊肉。這對夫妻看著鄰居們送來的年貨,非常高興。大年三十的晚上,他們把魚肉和羊肉洗干凈后,一起放到鍋里煮。沒過多久,一陣香氣就從鍋里飄出來,整個屋子充滿了香味。后來,人們發(fā)現(xiàn)原來魚肉和羊肉放在一起燉,味道特別鮮美。于是,我就從這幅畫面想到:古代的人造字時把魚和羊放在一起組成了“鮮”字的原因。
師:這就是中國文字的神奇之處。我們可以從文字讀出一幅畫面,讀懂字的意思,甚至還能讀懂一個道理呢。以后要學更多的字,會有更大的長進。
師:下面我們進行朗讀比賽,看誰讀得最好聽。
。ㄉd趣盎然地自由練讀、分組讀、齊讀、指名讀。)
師:你們知道這篇課文讀起來為什么這么好聽嗎?你們看每行的最后一個字,它們的韻母都是an,是押韻的,所以讀起來上口,聽起來悅耳。
師:同學們,老師也想讀一讀可以嗎?老師讀的時候,你們邊看書邊聽,然后當一次小老師,聽后點評一下(師配樂背,學生鼓掌)
生:老師讀得真好!
師:你們知道老師讀的好在哪里嗎?
生;配樂了,而且老師聲音好聽。
生:老師詞與詞之間有停頓。
師:你們只說對了一半,其實老師能讀好的關(guān)鍵就是邊讀邊
想像一幅幅圖畫,不信你們也試試。(學生自由讀)
師:敢不敢跟老師比一比?讀得好的我給配樂。
師:全體起立,會背的背,不會的看書讀。
小學語文識字課教學課堂實錄 13
師:今天這節(jié)課,我們將一起學習《識字六》,走進神奇美妙的動物世界。請同學們伸出小手指和老師一起工整地寫課題。(板書課題),齊讀課題。
生齊讀課題。
師:現(xiàn)在請同學們輕輕地打開書,翻到72頁。自由地讀這篇識字例文,聽清要求:讀準字音,不認識的字借助拼音多讀幾遍,讀好了就坐正。開始吧!
生自由讀韻文。
師:這么快就讀好了,誰想來試一試?就你來,孩子!
生:讀韻文。
師:她的三個輕聲讀得特別準確,真棒!還有誰想試一試?
生:讀韻文。
師:我們每位同學讀詞語,就要像她這樣,不僅要讀準確,還要把每個字的字音讀滿。老師要是把拼音帽子摘了,你還認識嗎?來,別急,我們先自己讀一讀。
生自由練讀。
師:誰想挑戰(zhàn)一下?就你來。
生:讀韻文。蘇教版二年級下冊識字六教學實錄與點評
師:不僅勇敢,還很自信地讀完了所有詞語,我們大家像他這樣一起來把這些詞讀讀。
生:齊讀。
師:這么短的時間,就把這12個詞語都讀正確了,讓我們來關(guān)注一下這幾個帶有生字的詞語(出示詞語)誰再來讀讀?
生:讀六個詞語。
師:都讀正確了,不知道動物們愿意和大家成為朋友嗎?
。úシ乓曨l,提出要求,要讀出動物的特點。)
師:誰來說說,你了解它們嗎?你最了解哪一種動物?
生:我最了解孔雀,孔雀開屏的時候尾巴像把扇子。
師:那你就把你的感受送進它的名字里。
生:孔雀。
師:真美!還有誰愿意讀一讀?
生:我最了解仙鶴,傳說仙鶴是神仙的旅伴。
師:讀吧!
生:仙鶴。
師:太美了!還有嗎?你說。
生:我最了解袋鼠,因為袋鼠從來不喝水。
師:它還是澳洲的吉祥物呢。來,讀吧!
生:袋鼠。
師:可愛極了。這些動物,大家看一下,有一個麋鹿,你了解嗎?
生:我了解一點,麋鹿又叫四不像。
師:對了,老師這還有一段麋鹿的`資料,誰想來讀一讀?你來。
生:麋鹿,角似鹿非鹿,頭似馬非馬,身似驢非驢,蹄似牛非牛,又稱四不像。
師:沒有借助拼音,都把這些漢字全認識了,你識字量真多。是的,麋鹿又叫四不像,它是我們國家一級保護動物,我們要愛護它,認識它?吹竭@么可愛的動物,誰還想再讀一讀?
生:麋鹿。
師:真可愛!
生:麋鹿。
師:更可愛了!我們剛才把這些詞語一個一個都讀好了,F(xiàn)在我們把這些詞語連成詞串,誰還能再讀一讀?在底下試一試,一邊讀詞語,還要讀出每個動物的特點。
生自由練讀。
師:一共有四組詞語,你想讀哪一組?孩子,你讀。
生:我想讀第一組。
師:讀吧。蘇教版二年級下冊識字六教學實錄與點評
生:獅子、大象、老虎。
師:這頭大象雖然大但很可愛。你想讀哪一組?
生:我想讀第三組,猴子、猩猩、麋鹿。
師:別緊張,你看他在讀得時候呀,還注意到了聲調(diào)的起伏,這樣讀起來就很好聽。讓我們像他一樣一起讀讀第三組詞語。
生齊讀第三組詞語。
師:還想讀哪一組?
生:我想讀第二組,仙鶴、孔雀、鸚鵡。
師:真是可愛的鳥,來,愛美的女生,我們站起來,一起來感受這么美的鳥。沒關(guān)系,自信點。
(在老師的鼓勵下,女生們陸續(xù)站起來)
愛美的女生一起讀:仙鶴、孔雀、鸚鵡。
師:謝謝你們,感覺到我們這兒飛進來許多美麗的鳥了吧。你還想讀哪組?
生:我還想讀第四組,斑馬、棕熊、袋鼠。
師:讀得真好,我們誰能把這12個詞語連起來讀一讀?
生:讀這12個詞語。
師:是的,我們讀詞語,就要像她這樣,不僅讀準確,還要讀出每個動物的特點。我們像她這樣一起讀一讀,好不好?
生齊讀12個詞語。
師:動物們的特點都已經(jīng)讀進這些詞語里了,接下來,我們同學們寫字一定更認真,寫字之前,讓我們活動活動,做做寫字操,待會寫字就會更漂亮了。來,站起來,跟著老師一起做。
。ㄉ鰧懽植伲顒宇^、肩、手臂)
師:請坐。剛剛我們學了例文,一起認識了6個字。誰再來讀?
。ǔ鍪荆邯{、猴、猩、鹿、斑、袋)
生:讀這六個字。
師:非常準確,我們有什么好的方法記住這些字呢?
生:第一排的三個字可以用偏旁來記住,因為它們都是反犬旁。
師:對,這種歸類識字是一種很好的識字方法。
生:鹿,看起來沒有偏旁,沒有部首,看不出來,可以用它的意思來記。
師:對,它表示可愛的麋鹿。鹿是一個象形字,讓我們來看一看“鹿”這個字的演變過程。
。ù笃聊谎菔尽奥埂钡难葑冞^程:甲骨文—金文—小篆—隸書—楷書)
師:有趣吧,這就是我們中國漢字的文化,要引以為豪。你還通過什么方法記住了什么字?
生:我還通過形聲字的方法記住,左邊是它的偏旁,右邊是它的讀音。
師:對,形聲字的方法也可以識字。這里還有形聲字嗎?
生:袋鼠的袋。
師:為什么袋鼠的袋要用衣字袋呢?有沒有同學知道?
生:因為袋鼠的身體前面有個大口袋。
師:哦,衣字袋是用來表示裝東西的大口袋,我們以前還學過巾字帶,它表示長長的帶子。老師這有幾個詞語,看看應該填什么?
出示練習:口( ) 鞋( ) 睡( ) 領( ) 皮( )
生填空并說出理由。
師:原來,辨析同音字的方法也可以認字。我們用這么多的方法記住了這些字,那我們又該怎么寫好它們呢?
出示6個生字。
師:首先我們要仔細觀察,注意一下虛線框,你有什么發(fā)現(xiàn)?
生:我發(fā)現(xiàn)“獅”是左窄右寬的字。
師:你觀察得真仔細,我們就來看“獅”這個字,“獅”的豎撇的末尾在哪里?
生:在豎中線上。
師:你真會發(fā)現(xiàn),伸出小手指,跟老師寫一下“獅”。獅是左窄右寬的字,左邊反犬旁,關(guān)鍵筆畫豎撇在豎中線上。
(師在田字格中書寫,學生書空)
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