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讓學(xué)生自己出題數(shù)學(xué)教學(xué)故事
在一節(jié)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課上，我按照教學(xué)設(shè)計按部就班、中規(guī)中矩地執(zhí)行，非常順利，正要進(jìn)行下一個教學(xué)環(huán)節(jié)。忽然，從墻角里傳出“又是老一套”的嘟囔聲。是啊，復(fù)習(xí)課既不像新授課那樣有“新鮮感”，也不像練習(xí)課那樣有“成就感”， “學(xué)生老是跟著老師的感覺走，老師不撥一撥一下，學(xué)生不轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)”，不斷地“重復(fù)著昨天的故事”，沒有新花樣。如此“一本正經(jīng)”的教學(xué)，學(xué)生焉有興趣可言，反而還有些厭倦。不如出個新招，讓學(xué)生換換“口味”，也許創(chuàng)出一片新路來。于是，一個大膽的想法油然而生：讓學(xué)生自己出份試題，送給要好的同學(xué)，做一做。
在學(xué)生出題以前，我提出以下要求：1、題型必須是我們已經(jīng)學(xué)的。2、題目要有一定的難度，最好能難倒對方。3、所出試題自己必須先做一遍。4、比一比，看誰做的更好。5、所出試題必須是自己最滿意的。甭說，學(xué)生的興趣之濃，積極性之高，令我感嘆不已，那效果出奇的好。教室里非常安靜，只聽得“沙沙沙”的寫字聲，“嘩啦嘩啦”的翻書聲，學(xué)生個個聚精會神，刻苦學(xué)習(xí)。下課了，還有幾個學(xué)生繼續(xù)認(rèn)真的翻著、看著、做著、比著，學(xué)生的學(xué)習(xí)多么地投入�。�
通過這次大膽有益的嘗試，對我觸動很大，感受頗深。
一、有利于“不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。讓學(xué)生自己出題，實際上是一次分層次的作業(yè)，一方面讓那些學(xué)有余力，但有些浮躁的學(xué)生能夠安下心來思考問題，感到復(fù)習(xí)也同樣具有挑戰(zhàn)性，學(xué)生好把自己出過錯的題寫到試卷上，這樣就可以變相督促他們對自己的知識缺陷自主的查缺補漏。另一方面，讓其他學(xué)生對復(fù)習(xí)產(chǎn)生興趣，因為做身邊同學(xué)出的題與做老師出的題感覺不一樣，而且學(xué)生的錯誤也是共性的，重點復(fù)習(xí)自己出過錯的題，也非常具有針對性。
二、教師的“權(quán)力”放了，學(xué)生的積極性高了。“考考考，教師的法寶”。教師出罷試題，學(xué)生閃亮登場。教師視出題為“專利”，主宰著課堂的一切，學(xué)生只能“跟著感覺走”，這樣無形中剝奪了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利。而從學(xué)生出試題的表現(xiàn)中不難看出，每個學(xué)生都有著強(qiáng)烈的自尊心和責(zé)任感。只要教師敢放手給予學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會，他們怎會放過。每個學(xué)生都能拼搏向上，挑戰(zhàn)自我。讓學(xué)生出份試題，乍一看，非常容易，但實際做起來實屬不宜。一來想難倒對方，二來自己需先做一遍，還要比個高低，分個上下。所以教師要抓住機(jī)遇，適時多下放點權(quán)利，讓學(xué)生多多表現(xiàn)自己，過把“出題癮”。
三、讓學(xué)生張揚了個性。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。學(xué)生出題的過程是一個看書、思考、出題、練習(xí)構(gòu)建知識的過程，它不僅要攬知識于胸中，而且要以嶄新的形式呈現(xiàn)出來，讓對方看起來覺得新奇，做起來感到費勁，在對方面前顯顯自己的能耐，也“秀”它一把。做題的過程，又是學(xué)生鞏固知識，增加本領(lǐng)，增長智慧的過程，學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理體現(xiàn)的淋漓盡致，在寬松和諧的氛圍中，盡情地展示著個人的風(fēng)采。
四、為學(xué)生發(fā)展提供了充分活動的機(jī)會。教育的出發(fā)點是促進(jìn)學(xué)生全面持續(xù)和諧的發(fā)展�！稊�(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在學(xué)習(xí)的過程中真正理解和掌握基本知識與技能。教師一改往日按部就班的教學(xué)方法，放手讓學(xué)生自己提出問題、分析問題、解決問題，獲得積極的數(shù)學(xué)情感體驗，學(xué)生不僅“知其然”了，而且更“知其所以然”了。
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