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聽(tīng)教育系教授的報(bào)告感想
4月27日下午，學(xué)校有幸請(qǐng)到了華師大教育系鄭金洲教授，為我們進(jìn)行了“二期課改背景下課例的撰寫”的輔導(dǎo)講座。
鄭教授從形式、類型和內(nèi)容等幾個(gè)方面，針對(duì)二期課改背景，對(duì)我們的課例撰寫提供了指導(dǎo)意見(jiàn)。其中，我印象最為深刻的一點(diǎn)，是鄭教授對(duì)于課例的撰寫過(guò)程的論述。在過(guò)去的工作、學(xué)習(xí)中，一直存在著這樣的錯(cuò)誤觀念，將課例撰寫看作是教學(xué)以外的事情，在學(xué)期結(jié)束時(shí)，才想到回顧整個(gè)學(xué)期的工作，苦苦尋思其中的“閃光點(diǎn)”，把課例當(dāng)作期末考試的作文來(lái)完成。經(jīng)過(guò)鄭教授的指點(diǎn)，猛然明白，其實(shí)課例和教學(xué)是相輔相成的兩個(gè)方面。
在日常的教學(xué)工作中，就應(yīng)當(dāng)做一個(gè)有心人，時(shí)時(shí)用撰寫課例的眼光來(lái)審視自己的教學(xué)工作，從實(shí)踐到理論，往往會(huì)發(fā)現(xiàn)平時(shí)忽略的許多問(wèn)題，形諸文字，深入反思，總結(jié)規(guī)律，以期改進(jìn)教學(xué)工作。課例寫成之后，也并非就萬(wàn)事大吉。因?yàn)樽珜懻n例的最終目的，還是為教學(xué)服務(wù)，為更好地反思自己，更好地安排今后的工作。所以，之后的教學(xué)，更應(yīng)當(dāng)成為課例的延續(xù)和增補(bǔ)，一旦遇到相關(guān)的情況，都需要及時(shí)進(jìn)行理論的總結(jié)，及時(shí)將它充實(shí)進(jìn)自己的課例中。課例不是到了期末才要完成的一門功課，而是貫穿教學(xué)工作始終的精神。只有時(shí)刻總結(jié)、時(shí)刻反思、時(shí)刻改進(jìn)，才能夠不斷進(jìn)步。
鄭教授教給我們一種嶄新的課例撰寫方法，即系列課例。一個(gè)課例包含了對(duì)某一類型的問(wèn)題的全面理解，撰寫課例的過(guò)程，同時(shí)也是反思自己工作，提高業(yè)務(wù)水平的過(guò)程。不僅如此，鄭教授還教給了我們一種教學(xué)方法，即用撰寫課例的精神來(lái)從事課堂教學(xué)，不斷地思考，將課堂教學(xué)提升到理論層面上。將這兩者結(jié)合起來(lái)，才能真正寫好課例，教好書。
教學(xué)是一門藝術(shù)，只有長(zhǎng)期投入智慧和真情，才能和學(xué)生一同進(jìn)步。
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