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學(xué)習(xí)王老師的教學(xué)理念有感
本周學(xué)習(xí)了王法寶老師的先進(jìn)的教學(xué)理念，感覺很新穎、很先進(jìn)。王老師是一們非常優(yōu)秀、敬業(yè)的老師，這從他的文章中就可以看出來，特別是他的一些先進(jìn)的教學(xué)理念更是值得我們學(xué)習(xí)。在以后的教學(xué)中，我要合理利用這些理念來提高自己的教學(xué)。首先我要擺正課堂教學(xué)中教師角色，對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)。
因為就像王老師說的教學(xué)過程是師生共同參與、交流、互動，教師要擺正角色正確引導(dǎo)學(xué)生，我們不應(yīng)把學(xué)生當(dāng)成“容器”強(qiáng)行灌輸，進(jìn)行“填鴨式教學(xué)”。一個教師不管你知識如何淵博，也必須遵循以學(xué)生為主體。但不能改填鴨式教學(xué)為全方位放權(quán)，把課堂的全部交給學(xué)生，自己去當(dāng)“觀眾”，淪為“放羊式”教學(xué)。初中學(xué)生由于心理和生理的特點(diǎn)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差，若把課堂全部交給學(xué)生，最終會導(dǎo)致課堂混亂，學(xué)生收獲少，不能提高課堂的實效。所以教師一定要擺正角色，是由教學(xué)過程的操作者、主宰者轉(zhuǎn)變成引導(dǎo)者和促進(jìn)者。教師的引領(lǐng)和指導(dǎo)要把我一個度，因為課堂時間是有限的，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教師不能喧賓奪主，教師的引導(dǎo)要適時適度，應(yīng)該說這為教師提出了非常高的要求，這要求教師能很好的把握和吃透教材，明確課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，明確考試的要求，最起碼我們教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況和每一節(jié)課的具體內(nèi)容，用什么方法才能讓學(xué)生更好地記住、理解、應(yīng)用所學(xué)的知識，特別是對理科一些抽象、枯燥的知識更是這樣，教師要方方面面的都要考慮到，才能給學(xué)生適時適度的指導(dǎo)。另外，要認(rèn)真?zhèn)浜谜n，備課不能流于形式，更不能是為了應(yīng)付領(lǐng)導(dǎo)的檢查，對每一節(jié)課一定要用“心”去設(shè)計，備好一堂課首先必須吃透課程標(biāo)準(zhǔn)、熟讀教材、充分了解學(xué)生，一定要考慮到學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識水平。其次要考慮讓每個層次的學(xué)生在課堂上都有所收獲，既要備教法，又要備學(xué)法，教法必須服務(wù)于學(xué)法，學(xué)法指導(dǎo)必須根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，有的放矢。一堂課分幾個步驟，每個步驟有分那幾個環(huán)節(jié)，哪些環(huán)節(jié)比較重要，一定做到心中有數(shù)。一定要搞好二次備課，有些環(huán)節(jié)可能是效率很低或根本沒有實效的環(huán)節(jié)及時刪去，在上課過程中，特別是處理問題的一些細(xì)節(jié)上，有時會有一些非常好的靈感，但是這樣的靈感有時又是可遇不可求的，對這樣一些的好的方法，這時要及時做好記錄，有時等上完課就會想不起來了。這樣經(jīng)過多次修改的教學(xué)設(shè)計，使用起來更加得心應(yīng)手，更能提高課堂教學(xué)的實效性。
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