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教學園長工作理念
不同的時代，不同的學校，學校的管理理念應是不同的，同學校，在不同的工作領域，應有相應的管理理念。比如治校理念、育人理念、發(fā)展理念等。我的管理理念之一就是“學術引領，打造研究型管理團隊，提高管理的含金量”。
教學園長工作理念
這個理念的提出，主要是基于現(xiàn)狀分析與問題導向，現(xiàn)在學校在管理方面都普遍存在著一種怪現(xiàn)象，“教研組長不教研，教務主任做雜務”。這其實是工作含金量低下的表現(xiàn)。行政領導和教研組長每天都只是忙于雜事，沒有用多少時間來思考，所做的事情別人都能做。但要弄清楚一點，我們的行政領導、教研組長都是教書育人的典范，是教師中的精英分子，如果我們的工作只是簡單雜務的執(zhí)行者，而沒有研究型的決策，那我們的管理就沒有先進性可言，也不可能得到長足的發(fā)展。我們只有用學術的力量，引領管理者不斷去研究去思考去創(chuàng)新，我們的管理才能出效益出成果，并不斷形成適合自己學校發(fā)展特色的管理理念和管理特色。
簡言之，就是用研究型、學者型和專家型的管理團隊去打造不斷創(chuàng)新發(fā)展的學校發(fā)展氛圍與模式。
有愛才能成就幸福教育
把最寶貴的東西留給學生，這是什么，這就是愛。這也是我們老師的責任和使命，它是一種伴隨著心靈的喚醒和智慧的啟迪，從而使我們的學生感受到被信任和被期待。
愛是一種傳遞，而非說教。我們要培養(yǎng)我們的學生具有自愛之心，珍愛自我，身心健康，學有所用，有持久的發(fā)展力；具有仁愛之心，尊重包容親人和朋友，有同情心，學會感恩；具有博愛之心，幫助需要幫助的人，關注國家和世界發(fā)展，做一個有社會責任感的人。我堅信有愛的教育才是幸福的教育。
文化引領，制度管理，結果驗證
校長要以科學理念，引領學校發(fā)展。
校長的領導，首先是教育思想的領導。學校發(fā)展既有共性，又有個性。要尊重、繼承和發(fā)揚學校業(yè)已形成的優(yōu)秀的歷史傳統(tǒng)和人文特色，同時積極學習借鑒其他學校優(yōu)秀的辦學思想和成功的經(jīng)驗，把共性和個性有機地結合起來。要積極向學校老師請教，群策群力，不斷完善學校的辦學思想、發(fā)展思路和規(guī)劃，穩(wěn)步推動學校更好的發(fā)展。
要以文化和制度建設，提升學校領導班子力量。
一要進行思想政治建設。校長要敢于和樂于接受老師們的監(jiān)督，在思想上要樹立敢于吃苦樂于奉獻的精神，真正成為師生的道德榜樣和工作榜樣。二要加強領導力建設。通過優(yōu)化結構、優(yōu)化分工，發(fā)揮每個校領導的特長；通過學習和培訓，提高執(zhí)行力、運作力。三要優(yōu)化考核機制，加強過程管理和結果管理的有機結合，從而促進學校領導認真工作、盡心盡職。
要以文化和法治方式，推動教師發(fā)展。
首先,要以法治規(guī)范教育教學行為,積極完善具體的`規(guī)章制度，使學校的各項管理盡可能有法可依，有章可循。其次,要持續(xù)進行思想文化建設,注重人性化管理，高度重視思想文化建設。再次，要加強機制建設提升教師的教育教學水平,通過科學合理的機制和行之有效的方式造就一支高質量的班主任隊伍。另外，要以科學的評價制度促進教師的發(fā)展。把握好評價這把雙刃劍，進一步優(yōu)化各類評價制度，在堅持效率的同時恪守公平的原則,使評價真正起到促進全體教師和諧發(fā)展的作用。
要以結果驗證過程，提升管理水平。
任何一項工作都會產(chǎn)生結果，而結果的優(yōu)劣往往在于過程的問題。作為校長，不可能也不應該事事關注具體過程，而是需要通過結果來驗證過程、推導過程、反思過程，從而改進管理思路和管理制度，教育和培養(yǎng)管理人員，使學校管理水平在實踐的基礎上穩(wěn)步向前發(fā)展。
理順關系
學校管理涉及方方面面，核心是人的管理，而管理又是一種協(xié)調平衡的藝術，只有理順各種關系，才能盡量化解各種消極因素，營造一個既寬松和諧又激勵人進步的工作學習氛圍，從而調動師生的積極性。
理順關系，首先要理順行政分工與合作的關系。學校各部門的職能相對不同，但遇到具體問題又常常是相互交叉，而這些交叉環(huán)節(jié)會成為管理的薄弱點，甚至矛盾的引爆點，因此如何讓分工后的一些環(huán)節(jié)能無縫對接，是需要協(xié)調與平衡的。
其次要理順約束與疏導的關系。單憑學校行政命令來實施所謂的管理，師生往往會因為誤解或者沒有受到應有的尊重而消極怠工甚至產(chǎn)生對抗的心理和行為，這樣的管理不僅效果要打折扣，也有違管理的初衷。在溝通師生心靈，疏導之后達成基本共識的約束，也就是說在這樣的前提下制定制度然后執(zhí)行才更水到渠成，矛盾也更少。
再次要理順共性與個性的關系。管理有其必然的規(guī)律性和原則要求，這是共性，但一所學校有一所學校的文化，管理措施要有針對性和靈活性，開展的活動要符合學校的實際，有自己的特色、個性和創(chuàng)造性，而不是簡單盲目，生搬硬套。
最后要理順宏觀與微觀的關系。學校管理落實到具體層面是微觀的措施，這種措施只有和國家、時代這個宏觀的要求相結合才更有意義，否則可能撿了芝麻丟了西瓜，或者只見樹木不見森林，為管理而管理，缺乏自信，因而會失去持久的動力。
快樂學習幸福發(fā)展
即將奔赴一個新的學校新的崗位，對于從未有過正職經(jīng)歷的我來說，心中既興奮又緊張。多年的中層干部和副校長經(jīng)歷讓自己始終處于一個事務性干部的狀態(tài)�，F(xiàn)在要更高視野引領一所學校難免忐忑，但我想，只要用心學習、不畏困難，一定能夠做好工作。
城南初中是一所悠久歷史的學校，雖然兩校合一剛三年，但是這三年的發(fā)展是快速的，基礎是好的，他們提出的“快樂學習、幸福發(fā)展”凝聚了全體師生共同的愿景，是值得去傳承和發(fā)展的。對于這樣一所學校，我不會去改變原有的辦學理念，只想更深入地解讀并有所發(fā)展。
我將緊緊圍繞“快樂校園、快樂教師、快樂學子、快樂課堂、快樂課程”五個方面橫向推進學校建設，把每個方面的建設任務切成一個個項目，采用“項目管理”的模式，保證每個項目有負責人、有團隊、有課題研究、有實踐操作，進行縱向管理，一步一個腳印完成每一個項目，從而逐步在推進每一方面目標的基礎上促進學校的全面發(fā)展。
走教育改革之路確立教育互信贏在中層
農(nóng)村初中更要走教育改革之路。當前，農(nóng)村初中師資力量、學生的底蘊、家長對教育的重視程度與城區(qū)不在同一起跑線上，而大部分家長或社會有關人士又不自覺地把它放在同一標準加以衡量，所以，農(nóng)村初中要有一席之地，必須采用與城區(qū)不同的教育模式，也就是對傳統(tǒng)的教育模式進行改革。改革的方向在哪里？要看目前最前列的民營企業(yè)的管理模式、企業(yè)文化建設、企業(yè)品牌建設的成功之路。
要確立教育互信。有許多時候，老師、學生會對自己產(chǎn)生一種懷疑或不自信，其他人員對某個老師或學生也會產(chǎn)生，從而產(chǎn)生了某種負面影響。其實，每一個老師只要努力都可以教好自己的學生，每一個學生只要努力都可以取得相應的成績。所以，我認為堅定的信任很重要。
學校管理贏在中層。學校管理中層是中堅力量，中層工作的好壞是學校工作的核心，所以，放權中層，發(fā)揮中層的智慧對一所學校的管理來說是關鍵。
以人為本，以點成圓
學校的主體是人，學校教學的對象學生是一群天真可愛的孩子，學校中工作的教師是一群受到過高等教育的知識分子，而且所有的活動也是圍繞人在開展，開展的活動的關鍵是相應的團隊，所以我認為學校的管理要做到以人為本，以點成圓。
在學校的管理中，以人為本主要是要管理好教師隊伍，因為學校的主要活動以教師開展，要給教師一定的人文關懷、制度規(guī)范，給教師們創(chuàng)造良好的工作氛圍，形成一定事業(yè)環(huán)境，讓他們在學校這個大家庭中體驗到成功，體驗到快樂，體驗到幸福。同時也要通過制定規(guī)章制度來規(guī)范學校的管理，制定適合于本校的實際的制度，可以體現(xiàn)管理的規(guī)范性和公平性。同時也要體現(xiàn)和諧、寬容的校園文化，“唯寬可以容人，唯厚可以載物”。
在學校管理中，團隊精神很重要，把學校比喻成一個同心圓，校長就是同心圓的圓心，對學校的發(fā)展起到重要的作用，而學校的中層是圍繞這個圓心的第一個圓，一個優(yōu)秀的中層管理團隊對學校的發(fā)展起到關鍵性的作用。要讓這支隊伍團結、創(chuàng)新、向上、互助，要讓他們能有很好的執(zhí)行率，同時也要能懂得教育，對教育認識有新的高度。第二個圓是學校各級各類組織機構的負責人，如教研組長、備課組長、班主任等。這些組織機構的負責人對一個小團體起到協(xié)調和引領作用，要發(fā)揮他們的能量，來激發(fā)全體教師對教育的熱情。最外的一個圓是全體的教師。學校要發(fā)展，離不開教師的發(fā)展。馬云講過“我們一起創(chuàng)造的是團隊的文化，而不是抱怨的文化”，所以在團隊中要宣揚校園的文化，校園的合作，校園的發(fā)展。
總之，學校的管理關鍵是人，而團隊的管理更為重要。
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