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小學(xué)語文教學(xué)的多媒體教學(xué)應(yīng)用論文
摘要：隨著科技的發(fā)展，國家教育投入的增大，包括交互式電子白板等多種形式的多媒體教學(xué)工具逐漸走進我國小學(xué)課堂中。多媒體教學(xué)有別于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，它具有形象、直觀、生動等多種特點。可以說，在小學(xué)語文教學(xué)中合理而又科學(xué)地運用多媒體，能夠?qū)⒄Z文課堂帶進一個異彩紛呈的新境界，給語文教學(xué)注入新的活力和生機。基于此，筆者從小學(xué)語文中的識字教學(xué)、古詩教學(xué)以及寫作教學(xué)三個方面去談一談如何在小學(xué)語文課堂教學(xué)中合理而高效地運用多媒體。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；多媒體教學(xué)
傳統(tǒng)教學(xué)中主要的教學(xué)工具便是教師的一張嘴、一根粉筆以及一本教材，這些單一的教學(xué)工具使得課堂教學(xué)一直呈現(xiàn)出一種死氣沉沉的狀態(tài)。而多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用給課堂教學(xué)注入了全新的血液，使得課堂氛圍不再毫無生氣。它利用自己獨有的特點，從多重角度去刺激學(xué)生的積極性，滿足學(xué)生視聽等感官需求，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起他們對小學(xué)語文的情感共鳴。因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，若能充分而科學(xué)地利用多媒體教學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢，就一定能提高課堂教學(xué)的效率，取得事半功倍的教學(xué)效果。
一、巧用多媒體，進行視覺刺激
我們都知道，小學(xué)語文低年級階段中最為重要的教學(xué)點即是識字教學(xué)。傳統(tǒng)語文教學(xué)中的識字教學(xué)普遍是教師一個字一個字教，學(xué)生一個字一個字練，這樣的教學(xué)方式不僅枯燥乏味，其教學(xué)效果也普遍低下。識字的多少、快慢對學(xué)生智能潛力的挖掘以及后期其他各種知識的學(xué)習(xí)都有著不可忽視的作用，因此激發(fā)學(xué)生的識字興趣至關(guān)重要。而多媒體技術(shù)圖文并茂、直觀形象、色彩鮮明以及視聽結(jié)合等多種特點，能夠有效將識字教學(xué)變得妙趣橫生。另外，運用多媒體進行識字教學(xué)也能對漢字的字形等進行形象而又趣味的分析，從而讓學(xué)生在直觀的視覺刺激下對漢字產(chǎn)生更加深刻的認識，提高他們識認漢字的效率。比如在學(xué)習(xí)“看”這個字時，語文教師便可以借助多媒體先給學(xué)生出示一個孫悟空眺望遠方的圖片，問一問學(xué)生：孫悟空在干什么呢？學(xué)生答：在往遠處看。教師：它的手放在哪里的呢？學(xué)生在觀察之后便回答道：它的手放在眼睛上面。教師：對的，孫悟空將手放在眼睛上，就能看的更遠。那么“看”這個字和什么有關(guān)系呢？學(xué)生：和手還有目有關(guān)系。教師趁熱打鐵：說得對，那就讓我們一起來研究一下“看”這個字該怎么寫吧。隨后，教師再次利用多媒體將“看”字的筆畫順序一筆一筆地演示給學(xué)生看，并讓學(xué)生跟著多媒體課件嘗試地寫一寫，以便更加快速深刻地掌握字形。這樣的教學(xué)方法一方面借助了小學(xué)生都比較熟悉和喜愛的孫悟空的形象，另一方面將漢字的字形進行詳細分析，如此一來，便可以讓學(xué)生在趣味的氛圍中掌握漢字。除此之外，語文教師也可以利用多媒體設(shè)計一些趣味的識字游戲，調(diào)動學(xué)生的積極性，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。
二、善用多媒體，培養(yǎng)觀察能力
正如上文提到的，多媒體最大的特點是形象鮮明，直觀生動。因此，利用多媒體技術(shù)可以給學(xué)生展現(xiàn)更多，更真實的內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，發(fā)展他們的思維。由于學(xué)生缺乏一定的認知和寫作技巧，因而他們作文水平很難得到提升。如果教師能夠?qū)⒍嗝襟w融入到作文教學(xué)中，便可以將生活中的人、事、景等等直觀地在課堂上展示給學(xué)生，挖掘他們平時生活中常常忽略掉的內(nèi)容，指導(dǎo)他們進行細致地觀察。而且隨著科學(xué)的發(fā)展與進步，教師也可以借助多媒體的放大、定格等技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生進行觀察，教給他們觀察的技巧，打開他們的寫作思路。比如，在指導(dǎo)學(xué)生寫《可愛的小狗》時，教師就可以利用多媒體將“可愛的小狗”的圖片展現(xiàn)給學(xué)生，再引導(dǎo)學(xué)生去有目的地進行觀察。從小狗的頭一直觀察到小狗的尾巴等等，在學(xué)生觀察的同時，教師利用放大的技巧讓學(xué)生更加直觀地去觀察小狗的毛色、爪子等等細節(jié)，從而給學(xué)生提供寫作時的思路和軌跡。實踐證明，多媒體的運用訓(xùn)練了學(xué)生的觀察能力，使學(xué)生觀察素質(zhì)得以提高。
三、運用多媒體，豐富教學(xué)內(nèi)容
傳統(tǒng)語文教學(xué)中，語文教材中的內(nèi)容都是靠教師的一人言和學(xué)生的想象去體現(xiàn)的，這樣的教學(xué)無論是在內(nèi)容，還是在方式上都稍顯不足。而多媒體教學(xué)可以為學(xué)生提供生動、具體的視覺形象，從而去填補小學(xué)生表象貧乏的空缺，繼而為他們提供更為豐富的教學(xué)內(nèi)容，提高他們的思維能力。對于小學(xué)生來說，古詩偏離了他們的現(xiàn)實認知，他們尤其是對詩歌中所描繪的社會、文化、思想等都倍感生疏，因此古詩教學(xué)一直是小學(xué)語文教學(xué)的老大難。而在古詩教學(xué)中運用多媒體，便能激發(fā)學(xué)生的視聽感受，讓學(xué)生穿越時空，回到古詩所講述的那段歷史中，走進古詩所描繪的那片美景中，從而改變以往古詩教學(xué)的枯燥和乏味，化靜為動，讓學(xué)生進一步感受詩歌意境，體會古詩的美妙。比如，在教學(xué)《山行》時就可以利用多媒體給學(xué)生展示深秋山林中的絕美之景。小學(xué)生受到他們認知的局限，很難去理解“石徑斜”其實就是一條石頭小路蜿蜒曲折地伸向山巒；他們也很難去想象到“有人家”的那種炊煙裊裊、雞鳴犬吠的深山生氣，而且這句中的“有人家”和上一句的“石徑”相互照應(yīng)，因為“石徑”便是通往“人家”的必經(jīng)之路。多媒體的應(yīng)用直接將古詩中的意境呈現(xiàn)給學(xué)生，將詩歌原本短短幾句的內(nèi)容擴大豐富起來，從而讓學(xué)生在愉悅的心情中進入詩歌的學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟詩歌更多更傳神的內(nèi)容。除此之外，語文教師也可以利用多媒體給學(xué)生展示古詩的朗讀錄音，有效地將古詩的語氣、節(jié)奏和語調(diào)等方面展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生倘佯在故事的美妙意境中。綜上所述，多媒體教學(xué)的介入豐富了小學(xué)語文的教學(xué)方式，從而有助于在提高課堂教學(xué)效率的前提下，促進學(xué)生的全面發(fā)展。作為小學(xué)語文教師的我們，必須要清醒地認清多媒體教學(xué)的優(yōu)勢和不足，從教材出發(fā)，結(jié)合小學(xué)生現(xiàn)階段的生理心理特征，去因課制宜、因需所取、因勢利導(dǎo)、揚利去弊，最終讓多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮更積極的作用，讓語文課堂綻放出絢麗多姿的精彩。
參考文獻：
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