《記金華的雙龍洞》的教學有感

　　課堂是生活。是師生共度的生命歷程，是師生共創(chuàng)的人生體驗。站在這樣一個比較上位的角度思考我們的語文教學，我們就不會為工具、人文孰多孰少而爭論不休，也不會為怎樣在課程實施中實現(xiàn)三維目標的整合而苦思冥想。在我的實踐中，瞄準了“語文學科是實踐性很強的工具人文統(tǒng)一的學科”這一本質(zhì)特征，積極構(gòu)建了一種符合新課程理念的課堂教學模式：小學語文對話式板塊教學。

　　用這種全新的教學模式，我執(zhí)教了《記金華的雙龍洞》，設(shè)計了三大板塊的實踐活動：

　�。�、設(shè)計一份導游詞。

　�。�、寫一份“游客須知”。

　　３、創(chuàng)編一個神話故事。使語文課堂成為情趣的語文，實踐的語文，生成的語文，創(chuàng)造的語文。執(zhí)教《田忌賽馬》，我變解讀教材為活用教材，變帶著學生走向教案為帶著教案走向?qū)W生。

　　開展了四大板塊的實踐活動：

　　一、紙牌游戲，初涉文本視界；

　　二、給動畫片配音，進入文本視界；

　　三、辯論賽，深入文本視界；

　　四、給齊威王寫信，拓展文本視界。把對教材的線性梳理變成了綜合性言語實踐活動，使課堂不再是枯燥無味必需完成的任務，而是一種樂在其中的活動。

　　如果有人問我，快樂花園什么樣？我說：這里是教師體驗創(chuàng)造的地方，這里是學生享受實踐的地方，這里是師生智慧生成的地方。

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