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機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)的創(chuàng)新改革研究論文
摘要：高職《機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)》是面向機(jī)械類、機(jī)電類學(xué)生開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生機(jī)械設(shè)計能力和工程創(chuàng)造意識。然而由于課程理論性強(qiáng)、分析多，學(xué)生學(xué)起來比較吃力，容易覺得枯燥。以往的教學(xué)過分注重知識的講解，并且忽視了聯(lián)系實際，顯然不利于學(xué)生動手能力、應(yīng)用水平的提升。因此迫切需要對課程設(shè)計模式進(jìn)行改革，以符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和時代的發(fā)展要求。
關(guān)鍵詞：機(jī)械論文；創(chuàng)新；項目設(shè)計制作
引言
隨著新世紀(jì)的到來，教育培養(yǎng)人才的要求被提高�，F(xiàn)代高等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在學(xué)習(xí)《機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)》這門課程時，不僅要掌握基本的理論知識，還要重視創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和動手設(shè)計能力的提升。為此很多教師進(jìn)行了大量的課程改革的研究，實踐證明，其中“以學(xué)期項目設(shè)計制作為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的操作模式，通過完成項目任務(wù)和目標(biāo)，輔以理論知識的補(bǔ)充[1]。這符合當(dāng)前機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)的教學(xué)實際，是一種減少單純理論灌輸并將之與實際相結(jié)合的創(chuàng)新課程設(shè)計模式。
一、機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)課程傳統(tǒng)教學(xué)情況的分析
原本機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)這門課程的知識體系繁雜，且各章節(jié)之間的內(nèi)容安排比較獨立。加上高職學(xué)生的基礎(chǔ)普遍比較薄弱，動力不足，消化起來有一定的困難。就教學(xué)實施的情況來看，主要存在以下方面的問題：
�。ㄒ唬┙虒W(xué)手段單一落后，沒有聯(lián)系實踐展開教學(xué)。對于難度比較大的課程，教師的教學(xué)觀念和手段尤為重要，直接影響課堂效果。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師大多數(shù)采取先集中講授理論知識，后開展實驗的模式。并且在講解的過程中，往往只是借助一些圖片和幾個動畫視頻，配合課本典型例題的講解，運用的教學(xué)評價機(jī)制也是以理論的考查為主。這樣學(xué)生學(xué)起來既費勁，也沒有聽課的興趣，課堂效果不佳。教師沒有將機(jī)械設(shè)計的各方面知識做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和整理，導(dǎo)致學(xué)生知識面比較狹窄，對實際的機(jī)械設(shè)計產(chǎn)生畏懼感。
�。ǘ⿲嶒灲虒W(xué)內(nèi)容和方式不利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性。根據(jù)目前學(xué)校里開設(shè)的實驗教學(xué)情況看，實驗內(nèi)容和方式的設(shè)置不夠科學(xué)，有不少實驗的設(shè)施不夠齊全，只有少數(shù)的模型，數(shù)量上滿足不了學(xué)生的需求，并且在實驗操作的時候，教師沒有針對學(xué)生的操作情況展開有效指導(dǎo)，學(xué)生在操作的時候大都按照已有的實驗過程“依著葫蘆畫瓢兒”，機(jī)械地開展實驗和填寫實驗報告，過度依賴于教師的提前安排，缺乏創(chuàng)新與探究，不利于學(xué)生動手創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。
二、基于學(xué)期項目設(shè)計制作模式的機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)課程的創(chuàng)新改革
�。ㄒ唬╉椖吭O(shè)計制作模式的實施
1.模式特點概述：該項教學(xué)的創(chuàng)新最大的特點是把“先理論，后實踐”的傳統(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生的項目設(shè)計制作為主導(dǎo)，教師的教學(xué)圍繞著學(xué)生在設(shè)計制作項目時遇到的一系列問題而展開。幫助學(xué)生順利完成項目設(shè)計任務(wù)的同時，教師也完成了設(shè)計方法的傳授和系統(tǒng)相關(guān)知識的講解，最終實現(xiàn)自己的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)科計劃。可以說是既有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，又緩解了教師的教學(xué)壓力，促進(jìn)了師生關(guān)系的融洽和課程效果的有效達(dá)成。2.具體實施過程：在學(xué)生的項目設(shè)計中包含的知識應(yīng)該要涵蓋本課程的大部分內(nèi)容。具體來說，既要包括凸輪機(jī)構(gòu)在內(nèi)的各種簡單運動機(jī)構(gòu)知識，也包括齒輪傳動等在內(nèi)的傳動機(jī)構(gòu)的計算與設(shè)計的方法，還包括離合器、連接件等這些常見機(jī)械零件的種類、結(jié)構(gòu)、工作原理等的介紹[2]。在學(xué)生進(jìn)行項目設(shè)計的選擇時，可以根據(jù)自身的掌握程度按照設(shè)計項目的實際需求來篩選相關(guān)的結(jié)構(gòu)、零件方面的知識，并體現(xiàn)在設(shè)計制作上。通常會按照這樣幾個步驟進(jìn)行：首先教師會根據(jù)課程的學(xué)期計劃來給布置學(xué)生一個比較完整的機(jī)械設(shè)計的項目任務(wù)；然后，學(xué)生根據(jù)自己的項目任務(wù)有選擇地進(jìn)行知識儲備；再次，學(xué)生按照教師的提示和指導(dǎo)，在聽取教師知識講解的情況下，按照要求就選取的設(shè)計內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計和完成制作；最后，學(xué)生修改自己的設(shè)計項目，在班上進(jìn)行闡述和答辯，教師就設(shè)計的成果進(jìn)行打分、給予科學(xué)合理的評價。如教師給學(xué)生布置一個倉庫產(chǎn)品的運送機(jī)。它的基本結(jié)構(gòu)由電機(jī)、帶傳動離合器、減速器（減速離合器）、帶傳動、卷筒機(jī)等組成�？梢钥闯鲞@樣的項目設(shè)計幾乎涵蓋了這門課程的內(nèi)容，如軸設(shè)計、工作機(jī)的機(jī)構(gòu)設(shè)計、帶傳動設(shè)計等這些機(jī)械的總體設(shè)計和局部設(shè)計環(huán)節(jié)的內(nèi)容。為了讓每個學(xué)生都能夠動手實踐，教師應(yīng)該把這個項目按具體任務(wù)設(shè)置的不同來分配給每一個人，比如按功率的參數(shù)不一樣、工作機(jī)工作的方式不一樣、整體結(jié)構(gòu)不一樣等。盡力做到人人都能主動參與設(shè)計，都能發(fā)散創(chuàng)新思維，且都能從設(shè)計的過程中掌握機(jī)械設(shè)計的基本原理和方法。
�。ǘ╉椖吭O(shè)計制作模式的效果
與傳統(tǒng)的機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)課程的設(shè)計模式相比，這種學(xué)期項目設(shè)計有明顯的優(yōu)勢，并且也取得了客觀的實施效果。1.提高了學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計的能力。分析項目設(shè)計的開展過程，會發(fā)現(xiàn)整個模式都是圍繞著學(xué)生的動手實踐而展開。既是解決問題的過程，又是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的過程。想象力和創(chuàng)新思維得到培養(yǎng)，各方面素養(yǎng)得到提高，自然會提升學(xué)生機(jī)械設(shè)計的能力。2.實現(xiàn)了課程間的融合。主要的任務(wù)是設(shè)計項目，但是也會涉及到其他課程的知識，為了更好地完成設(shè)計任務(wù)，學(xué)生必然會積極查詢相關(guān)資料，解決心中的疑難困惑，向同學(xué)或者教師尋求幫助。知識積累更扎實，同時這些設(shè)計的能力也有助于學(xué)生機(jī)械類的其他課程的學(xué)習(xí)。結(jié)束語總之，項目設(shè)計制作的課程操作模式，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的自主探究和小組協(xié)作的意識，做到與其他課程有機(jī)結(jié)合，讓機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)這門課程變得充滿樂趣和實用性。
參考文獻(xiàn)：
[1]石永軍.機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)課程設(shè)計教學(xué)改革研究[J].中國電力教育,2012(32):55-56.
[2]龔厚仙.基于項目驅(qū)動的《機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)》課程改革[J].職業(yè)技術(shù)教育,2011,32(17):31-33.
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