授人以魚不如授人以漁心得體會

　　2018年3月29日，我們學(xué)校全體教師進行了學(xué)習(xí)交流大會。學(xué)校中的幾位教師前往正定子龍小學(xué)進行聽課學(xué)習(xí)，收獲頗多，并在交流會中發(fā)表自己學(xué)習(xí)后的心得感受。

　　一些老師敘述公開課的上課重點、難點，一些老師談自己聽完公開課后的心得感受。給我最大感觸的一是“三備兩研”，二是一位老師提到的“老是不能代替學(xué)生去理解，去感受�！�

　　優(yōu)質(zhì)的校本教研是教學(xué)質(zhì)量持續(xù)提升的有力支撐。所謂的“三備兩研”是指：“一備”即為個人備課。主備人針對年級以及課時內(nèi)容進行獨立備課，形成大體的教學(xué)設(shè)計和課件。接下來是“一研”。團隊教師面對面交流，各抒己見進行研討，統(tǒng)一思想，提出修改建議和依據(jù)。緊接著是“二備”，即主備人將最初的教學(xué)設(shè)計進行修改，形成教研成果。根據(jù)教學(xué)實際，主備人將教研成果落實于課堂實踐，同時教研團隊進行課堂觀摩和觀察。課后教學(xué)團隊及時進行總結(jié)評價，授課教師進行課后反思，這就是“二研”。最后就是“三備”：主備人整理課堂紀實、教學(xué)設(shè)計、課件和反思總結(jié)，形成三備材料。

　　“三備兩研”這種有效的教研模式，有利于促進集體備課效益的最大化。同時也顛覆了我對教師備課的想法，以前我一直認為備課時間很簡單的事情，看一看教學(xué)參考書、從網(wǎng)上找一找相關(guān)的資料、回想一下自己曾經(jīng)是一名學(xué)生的時候老師是怎么上課的，對上課內(nèi)容有一定的思路就算備課完成了。但通過這次的學(xué)習(xí)交流大會以及前段時間的上課經(jīng)歷，我終于感受到備課的重要性。想要上好一堂課，必須要備好課，尤其作為一名語文教師，在向?qū)W生介紹作者生平的時候也要做到心中有數(shù)，只有自己心里清楚，學(xué)生才會理解。今后，我也會改正自己的缺點，認真?zhèn)湔n，落實每一個知識點的細節(jié)，真正做到心中有數(shù)。

　　另外讓我印象深刻的就是一位老師說到：老師不能代替學(xué)生去理解、去感受。老師不能束縛學(xué)生的思維。在一堂數(shù)學(xué)公開課上，這位老師講的是真分數(shù)和假分數(shù)，其中有一個小游戲是“四個小朋友分五個蘋果”，老師擔心學(xué)生們上臺以后就只會一種方法：每個小朋友先一個人拿一個，再把最后一個平均分成四份，每人拿一份。因此，她就束縛住學(xué)生的思維，在學(xué)生上臺之前告訴學(xué)生們把每一個蘋果都平均分成四份，每個小朋友從中拿一份。當老師把五位同學(xué)叫上臺去分蘋果的時候，他們想不到別的方法了，都呆呆地站在講臺上，課堂氣氛也有些尷尬。數(shù)學(xué)是很靈活的學(xué)科，一道題能有多種解法，老師需要做的不是束縛學(xué)生的思維，而應(yīng)該去引導(dǎo)他們發(fā)散思維，去尋找更多的解決辦法。

　　數(shù)學(xué)如此，語文也是一樣。作為一名語文老師，我有時在課上聽到學(xué)生說錯答案可能就會說：“哎呀，你說錯了，正確的應(yīng)該是……”。一千個人眼里有一千個哈姆雷特，可能對于這個學(xué)生來說他所說出來的就是他心中所想的。尤其這個學(xué)校的學(xué)生全部都是體育生，思維十分活躍，這是其他學(xué)校學(xué)生所欠缺的，我更應(yīng)該抓住他們的優(yōu)點，帶領(lǐng)他們在知識的海洋中遨游。

　　授人以魚不如授人以漁，教師更應(yīng)教會學(xué)生思考，提高學(xué)生的思辨能力，而不能一味的“滿堂灌”，對學(xué)生進行全盤的否定。這次的學(xué)習(xí)交流會確實使我受益匪淺，也更讓我明白，成為一名優(yōu)秀的教師，并不是想象中的那么簡單，而我距離“優(yōu)秀”，還相差甚遠。今后，我也將不斷努力，向著優(yōu)秀教師的目標前進。

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