如何加強(qiáng)高職院校實(shí)用美術(shù)教師的培養(yǎng)和管理教育論文

　　摘要：市場(chǎng)需求像只無(wú)形的大手，實(shí)用美術(shù)專業(yè)一時(shí)間紅紅火火起來(lái)，高職院校紛紛增設(shè)這類專業(yè)，但實(shí)用美術(shù)教學(xué)的組織者們（教師們）卻難免有倉(cāng)促上陣的感覺(jué)……高職院校都應(yīng)該對(duì)此引起高度重視，正視問(wèn)題，解決好問(wèn)題，真正辦好高職實(shí)用美術(shù)專業(yè)。

　　關(guān)鍵詞：高職院校；實(shí)用美術(shù)；師資

　　我國(guó)很多高職院校是國(guó)家為了適應(yīng)21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)代化和高等教育大眾化的需要，對(duì)現(xiàn)有職業(yè)大學(xué)、專科學(xué)校和獨(dú)立設(shè)置的成人高校的改革、改組及改制，并選擇少量的重點(diǎn)中專通過(guò)轉(zhuǎn)制發(fā)展起來(lái)的（即三改一補(bǔ)）。21世紀(jì)的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)代化促使美術(shù)教育也得到了前所未有的發(fā)展，實(shí)用美術(shù)領(lǐng)域展現(xiàn)出美好的前景，很多高職院校都看好這塊就業(yè)市場(chǎng)，紛紛增設(shè)了實(shí)用美術(shù)專業(yè)。然而，高職院校是20年規(guī)模高速擴(kuò)展的，在發(fā)展的過(guò)程當(dāng)中出現(xiàn)了許多問(wèn)題：其中高職院校實(shí)用美術(shù)師資及配備特別不讓人感到樂(lè)觀，存在的問(wèn)題刻不容緩。

　　一、教師對(duì)高職實(shí)用美術(shù)專業(yè)教學(xué)專業(yè)性和職業(yè)性認(rèn)識(shí)不到位

　　高職教育圍繞“上崗”“就業(yè)”轉(zhuǎn)，高職實(shí)用美術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)非常明確，即培養(yǎng)有美術(shù)這“一技之長(zhǎng)”的技術(shù)工人或從事美術(shù)工作的基層人員而不是畫家；高職實(shí)用美術(shù)專業(yè)的美術(shù)課是實(shí)用美術(shù)課程而不是欣賞性美術(shù)課程�，F(xiàn)今一些高職院校存在這樣一個(gè)客觀事實(shí)——實(shí)用美術(shù)骨干教師基本上畢業(yè)于師范院校，接受的是欣賞性美術(shù)教育影響，由于受專業(yè)教育的影響以及接觸高職教育時(shí)間短，對(duì)高職實(shí)用美術(shù)專業(yè)教學(xué)職業(yè)性和專業(yè)性認(rèn)識(shí)不到位。素描、色彩等基礎(chǔ)課程教學(xué)存在的問(wèn)題比較明顯，教學(xué)內(nèi)容雖然改了，但教師采用傳統(tǒng)教學(xué)的指導(dǎo)思想實(shí)施教學(xué)的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，他們自覺(jué)不自覺(jué)地以傳統(tǒng)的高師美術(shù)專業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)為出發(fā)點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生時(shí)題材、技法形式單一，達(dá)不到課程設(shè)置的目的。繪畫對(duì)于設(shè)計(jì)的貢獻(xiàn)是顯而易見的：“藝術(shù)家對(duì)于空間透視的認(rèn)識(shí)，對(duì)于色彩及形態(tài)構(gòu)成的研究，為設(shè)計(jì)師提供了大量的表現(xiàn)手法”。但是，“設(shè)計(jì)對(duì)藝術(shù)的借鑒具有選擇性和改造性”，教師對(duì)習(xí)作訓(xùn)練不能只是強(qiáng)調(diào)繪畫的藝術(shù)性，訓(xùn)練目標(biāo)應(yīng)該指向設(shè)計(jì)應(yīng)用的范疇。如果教師對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)的專業(yè)特性認(rèn)識(shí)到位，專業(yè)主干課教師教學(xué)有針對(duì)性地搞好實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)，學(xué)生的操作能力將大大提高，學(xué)生的職業(yè)能力也因此而具備了，高職教育需要的就是這種教學(xué)結(jié)果。我國(guó)高職教育起步晚，高職實(shí)用美術(shù)教育更是處于研究探索階段，實(shí)用美術(shù)教師應(yīng)盡快調(diào)整好對(duì)專業(yè)方向的認(rèn)識(shí)和職業(yè)教育目標(biāo)的認(rèn)識(shí)，以適應(yīng)教學(xué)的需要。

　　二、教師理論與實(shí)踐存在著一定的脫節(jié)

　　現(xiàn)在高職院校的許多實(shí)用美術(shù)教師，無(wú)論是剛從學(xué)校畢業(yè)分配到學(xué)校從教的，還是從教多年的教師，他們往往具有扎實(shí)的美術(shù)造型功底和良好的審美品位，但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)明顯不足。由于很多高職院校辦學(xué)條件限制，沒(méi)有與社會(huì)聯(lián)合辦學(xué)的計(jì)劃,沒(méi)有實(shí)習(xí)基地,教師從事相關(guān)實(shí)踐的機(jī)會(huì)不多,教師的理論知識(shí)與實(shí)踐的聯(lián)系難以做到統(tǒng)一。反映到具體的教學(xué)中則表現(xiàn)為對(duì)實(shí)用美術(shù)設(shè)計(jì)這種面向市場(chǎng)的商業(yè)行為掌握不足。例如，在廣告教學(xué)中缺乏生動(dòng)的實(shí)例教學(xué)，對(duì)學(xué)生反復(fù)強(qiáng)調(diào)圖形、色彩、字體、版式等要素的唯美表現(xiàn)及技巧，而對(duì)廣告理論、投放媒體、消費(fèi)調(diào)查、受眾心理、廣告效果反饋等重要內(nèi)容卻常常舍棄，學(xué)生的作業(yè)經(jīng)常是設(shè)計(jì)幾幅公益海報(bào)。

　　不少畢業(yè)學(xué)生反映，學(xué)校老師教的到了社會(huì)上不實(shí)用,畢業(yè)了還得從實(shí)踐中重新學(xué)……

　　高職院校一直強(qiáng)調(diào)配置“雙師型”教師不無(wú)道理，職業(yè)學(xué)院美術(shù)教師應(yīng)該既是教育者，同時(shí)又是藝術(shù)家，他們必須參與社會(huì)實(shí)踐，密切注視行業(yè)發(fā)展新動(dòng)態(tài)，掌握相應(yīng)的技能，獨(dú)立地完成藝術(shù)作品創(chuàng)作，教師必須時(shí)時(shí)了解科技、材料，審美需求的變化……并重視其對(duì)美術(shù)教學(xué)的影響，從而改進(jìn)自己的教學(xué)。

　　三、教師參與教學(xué)改革與創(chuàng)新的積極性不高

　　很多改制、轉(zhuǎn)制高職院校辦學(xué)機(jī)制陳舊，不重視引入市場(chǎng)機(jī)制，教師的教學(xué)和教研依然徘徊在老的學(xué)校環(huán)境中，教師缺乏對(duì)市場(chǎng)環(huán)境的了解，教師的教學(xué)教研因盲目而缺乏針對(duì)性，談不上對(duì)教育教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容和方法的更新和轉(zhuǎn)變；有的高職院校由于投入不足，阻礙了教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平的提高而陷入辦學(xué)困境的情況更甚，這類學(xué)校生源素質(zhì)較差,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低，教師的挫折感特別強(qiáng)，“身在曹營(yíng)心在漢”……據(jù)統(tǒng)計(jì)表明，目前僅廣告行業(yè)包括廣告藝術(shù)設(shè)計(jì)就有50多萬(wàn)從業(yè)人員，室內(nèi)設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)、音樂(lè)制作、電視藝術(shù)制作、動(dòng)畫藝術(shù)制作與設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)制作等從業(yè)人員需求可能在數(shù)百萬(wàn)以上……高職院校擔(dān)負(fù)著人才需求量較大的藝術(shù)專業(yè)應(yīng)用人才培訓(xùn)的重大任務(wù)。因?yàn)榻處焻⑴c教學(xué)改革與創(chuàng)新的積極性不高，他們就不可能教會(huì)學(xué)生客觀地分析、研究市場(chǎng)，設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)方案，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)。高職院校辦學(xué)也因此而陷入惡性循環(huán)的泥塘之中。

　　高職院校美術(shù)師資暴露出來(lái)的問(wèn)題，有新舊體制轉(zhuǎn)軌形成的問(wèn)題，有專業(yè)、大環(huán)境的問(wèn)題，有教師自身素質(zhì)的問(wèn)題……完全解決這些問(wèn)題需要調(diào)查研究，找到客觀規(guī)律，漸進(jìn)解決。以下是筆者的幾點(diǎn)看法：

　　（一）職院加快改革步伐，完善辦學(xué)機(jī)制為教師營(yíng)造教學(xué)、教研新環(huán)境

　　世界各國(guó)高職院校的發(fā)展告訴我們，在社會(huì)變革、轉(zhuǎn)軌時(shí)期，一所學(xué)校要立于不敗之地，最為關(guān)鍵的是認(rèn)清形勢(shì)，站在時(shí)代與科學(xué)發(fā)展的制高點(diǎn)，從適應(yīng)社會(huì)需求，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的角度，正視現(xiàn)實(shí)，高瞻遠(yuǎn)矚，明確學(xué)校自身功能發(fā)展定位，大膽改革、銳意進(jìn)取。學(xué)校定位明確,各項(xiàng)改革措施配套落實(shí)，學(xué)校就會(huì)具備好的管理模式、好的教學(xué)場(chǎng)所和設(shè)施，也因此有利于發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，提高教師教學(xué)、教研的水平。好的環(huán)境是出成果的外部條件。

　�。ǘ�）學(xué)院要堅(jiān)持“加速培養(yǎng)、積極引進(jìn)、聘請(qǐng)結(jié)合”的辦法造就“雙師型”師資隊(duì)伍

　　1.學(xué)校應(yīng)當(dāng)加大投入，鼓勵(lì)教師更新自身知識(shí)，有兩條路可走：一是自學(xué)，學(xué)院可拿出一定的資金，作為獎(jiǎng)勵(lì)基金，獎(jiǎng)勵(lì)那些通過(guò)自學(xué)通過(guò)各種學(xué)歷、技能考試獲得證書的教師。二是送出去學(xué)習(xí)，有一些前沿性的新知識(shí)、新技術(shù)還沒(méi)有普及和公開，這些東西靠自學(xué)難以做到，學(xué)院必須有計(jì)劃地拿出資金送教師去學(xué)習(xí)培訓(xùn)。2.吸引社會(huì)上的專業(yè)人才來(lái)校任教，與企業(yè)合作，聘請(qǐng)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和成果的設(shè)計(jì)師，將市場(chǎng)上的精英們請(qǐng)進(jìn)學(xué)校。3.公開招聘實(shí)習(xí)基地或工作室責(zé)任教授或?qū)W科帶頭人，有效地補(bǔ)充和改善師資及配備。

　�。ㄈ�）建成適應(yīng)市場(chǎng)的實(shí)習(xí)基地

　　實(shí)習(xí)基地是學(xué)院聯(lián)系市場(chǎng)的窗口，實(shí)習(xí)基地運(yùn)轉(zhuǎn)要引入市場(chǎng)機(jī)制。電腦美術(shù)工作室實(shí)習(xí)基地就是很好的范例，這個(gè)基地充滿活力，它類似包豪斯的“手工作坊”。它可以吸引在校的學(xué)生，吸收校外的電腦美術(shù)學(xué)員，除完成教學(xué)實(shí)習(xí)任務(wù)外，可利用自身資源與市場(chǎng)緊密結(jié)合，承接各種市場(chǎng)業(yè)務(wù)，獲得很好的經(jīng)濟(jì)效益。它的特點(diǎn)是：一、靠市場(chǎng)規(guī)律運(yùn)作，經(jīng)濟(jì)上自負(fù)盈虧，業(yè)務(wù)上獨(dú)立自主。二、學(xué)校給予一定的扶持。三、由權(quán)威的教授領(lǐng)導(dǎo)，有完整的管理制度。四、實(shí)行開放式管理，教師有來(lái)自學(xué)校的教師和市場(chǎng)行業(yè)的高手，他們的工資是浮動(dòng)的，收入與質(zhì)效聯(lián)系，人員可以自由流動(dòng)。五、基地學(xué)員也可能參與承接市場(chǎng)業(yè)務(wù)，邊學(xué)習(xí)邊工作，可憑自己的能力獲得收入。生機(jī)勃勃的實(shí)訓(xùn)基地是加強(qiáng)教師與行業(yè)市場(chǎng)交流與溝通的不可缺少的重要途徑。