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教育是農(nóng)業(yè)優(yōu)秀作文
偶然的一次，我拿到了兒子的一本作業(yè)本。翻開來看時，讓我觸目驚心，作業(yè)本上密密麻麻抄寫的是什么呀。“我以后要遵守紀律。”“我以后不再做小動作了。”“我以后不再隨便講話了”……
看著這個本子，作為孩子的家長，作為學生的老師，我都為此感到悲哀。我不知道,孩子在抄寫了這么多遍以后，是否就記住了老師的話，從此完全改變自己，上課循規(guī)蹈矩了？或許，他會有所收斂,但這樣的教育方式有多大功效？這樣的教育行為會在孩子心中導致怎樣的后果？
我們的孩子，一個出生在今天中國的孩子，從開始上幼兒園那天起，他就要學會怎么正襟危坐，怎么安靜聽課，怎么舉手發(fā)言，怎么不出聲地吃飯，怎么規(guī)規(guī)矩矩地排隊走路。上課時手平放，胸挺直，頭抬高，更成為一種固定的聽課姿勢，仿佛不這樣做，孩子們就聽不懂“a、o、e”，學不會“1+1=2”似的。
至今我都記得我的孩子第一天去幼兒園的情景。那一天，我看著他一路蹦跳著走進校門，但去了一天他就再也不肯去了，因為他發(fā)現(xiàn)幼兒園不是他想象中的那回事，他說老師總是喊一二三，坐好，坐在位子上不準講話不準回頭不準笑，實在憋得難受，覺得渾身不舒服。學校是個有組織有紀律的集體，有明確的行為準則和整套的規(guī)章制度。不用說，像他這樣不安分、愛自由的孩子理所當然要引起老師的不滿。
我們的教育傳統(tǒng)，歷來是以“聽話”與否作為評價孩子的一個重要尺度，甚至是唯一尺度。老實、聽話、順從的就是好學生、好孩子，而那些活潑、好動、調(diào)皮的則被斥責為不守紀律、不懂規(guī)矩。在學校，很多時候，老師對不聽話的孩子施行的依然是“馴服”教育。被馴服的孩子喪失了什么？似乎很少有人去考慮。對待孩子，我們已習慣于要孩子“聽話”，習慣于對孩子“訓話”，為什么我們就不能換一種語氣，換一種方式，換一種思維，平等地和善地和孩子“對話”，告訴孩子，你可以怎樣呢？
我們走進教室參觀，往往看見的是整個教室鴉雀無聲，所有的孩子都是腰板挺直、雙手背后，個個坐在座椅上紋絲不動，稚氣的臉上表情非常嚴肅。這些孩子們仿佛都受到軍事化訓練，畢恭畢敬的，沒有天真爛漫，一點也不像孩子了。要知道，孩子就是孩子，他們應該是蹦蹦跳跳的才對，即便是做個鬼臉也很可愛！
阿莫納什維利說：沒有兒童的頑皮，沒有頑皮的兒童，就不能建立真正的教育學……頑皮是兒童可貴的品質(zhì)，需要的是僅僅加以引導……兒童紀律的主要要點不是去壓制頑皮，而是去改造它�？稍诤芏嗳搜劾铮逃且徊看髾C器，這部機器生產(chǎn)的產(chǎn)品“質(zhì)量三包”，其型號統(tǒng)一，性能一致，輸入的是同一程序，而教師就是這部機器的操作者。
著名教育家葉圣陶說過這樣一句意味深長的話：“教育是農(nóng)業(yè)，不是工業(yè)�！鞭r(nóng)業(yè)是栽培作物，農(nóng)業(yè)產(chǎn)品是有生命力的，有它自身的特點和生活習性，有屬于它自身的內(nèi)在力量。對于這種內(nèi)在力量，外部環(huán)境不能徹底改變它，只能因地制宜，因時制宜地滿足它。而且，不同的農(nóng)作物有不同的生長季節(jié)，有不同的栽培方式，有經(jīng)驗的農(nóng)民都懂得要適時追肥澆水，適時除草松土；既不能拔苗助長，也不能強制它不生長。這一切，不都與人的培育一樣嗎？
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