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《隔代教育》學(xué)習(xí)心得體會(huì)
有了一些收獲以后，馬上將其記錄下來(lái)，這樣可以幫助我們總結(jié)以往思想、工作和學(xué)習(xí)。那么好的心得體會(huì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編整理的《隔代教育》學(xué)習(xí)心得體會(huì)，歡迎大家分享。
《隔代教育》學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇1
說起隔代教育，我有很深的體會(huì)。自從結(jié)婚有了孩子之后，孩子就由父母照看，這也沒辦法的事情。我和孩子的媽媽工作都很忙，沒法照顧。我相信，大多家長(zhǎng)也是這種情況。
孩子在送幼兒園之前，由他爺爺、奶奶照看。我們也是利用周六、周日回去一趟，看看孩子。在送他到幼兒園之后，我們就接他到身邊。慢慢的就發(fā)現(xiàn)孩子身上有很多壞毛病。
一 愛哭 動(dòng)不動(dòng)就哭。我覺的這不是因?yàn)樗皇莻�(gè)小孩。他的'眼淚就是現(xiàn)成的，不滿意就哭。我還就是見不得他哭。你說一個(gè)男孩子那么愛哭，真受不了。他一哭，我就沒好氣，沖他發(fā)過脾氣，也揍過他，但沒什么用。我覺得孩子愛哭，都是給老人慣壞的。小時(shí)，只有他一哭，就趕緊抱啊、哄啊的。大一點(diǎn)什么都依著他、順著他。如果說他不對(duì)，他就哭著、鬧著要奶奶，要回爺爺家。
二 吃飯 孩子小時(shí)吃飯，都是他奶奶喂他。他從沒老老實(shí)實(shí)的在飯桌前吃過飯，總是一邊玩，他奶奶一邊喂。有時(shí)在外邊玩，他奶奶跟著他，從這條街?jǐn)f到那條街的喂。一頓飯是熱了涼，涼了熱，要吃上半天。有時(shí)還不按時(shí)吃，別人都吃飯了，他不吃。什么時(shí)候他想吃了，他奶奶趕緊下廚房給做�，F(xiàn)在他都五歲了，在家吃飯還是那樣�！霸趯W(xué)校自己吃，在家喂著吃”這就是他說的話。
三 管教 他爺爺、奶奶待他多好，可他一不滿意就叫“臭爺爺，臭奶奶”。我說不能這樣，他不聽。有次我急了，要揍他。這起碼是尊重老人的問題，他都大了，該讓他改一改了。他爺爺攔著我，護(hù)著孫子，替孩子說話：這么小的孩子，他知道什么。他知道的多著呢！他知道在爺爺家，我不能把他怎么樣。往往一回去，他就嬌氣的不得了。反正，教訓(xùn)孩子就不能當(dāng)著老人的面。
這次學(xué)習(xí)《隔代教育》，也使我反思了很多，讓我認(rèn)真對(duì)待隔代教育。其實(shí)，孩子還有很多毛病，是我們做父母的給慣壞的，是我們自己沒教育好。自己父輩們?cè)诤芏喾矫娑甲龅暮芎茫热纾核麄冇袔Ш⒆拥慕?jīng)驗(yàn)，細(xì)心，周到等等。就像我們帶孩子，三天兩頭的病，一會(huì)拉肚子，一會(huì)感冒了，弄的我們焦頭爛額�？衫先藥Ш⒆�，孩子就很少生病。所以，我們不能全盤否定爺爺、奶奶帶孩子有什么不好，不能否定了隔代教育。當(dāng)然在教育孩子方面，需要我們?nèi)ズ透改笢贤�。畢竟這份親情是割不斷的，孩子也需要這份親情。
《隔代教育》學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇2
縱觀當(dāng)今社會(huì)，祖孫兩代人留守家中者甚多，做好隔代家庭教育，是關(guān)系到培養(yǎng)社會(huì)主義偉大事業(yè)接班人的大事，我經(jīng)歷過隔代家庭教育，小有成功，寫點(diǎn)體會(huì)，與大家交流，若有錯(cuò)處，敬請(qǐng)斧正。
一、家庭要有統(tǒng)一的家教方案
當(dāng)爺爺奶奶的，應(yīng)與兒、媳或女、婿共同商定對(duì)孩子教育的家教方案，以身作則，全面關(guān)懷，說理誘導(dǎo)，不打罵不溺愛，科學(xué)地把孩子培養(yǎng)成為體魄強(qiáng)健德才兼?zhèn)涞暮细窠影嗳�。這樣才能使隔代家教與父母教育有機(jī)結(jié)合，相輔相成，相得益彰，同時(shí)還可增進(jìn)家庭親情。
二、做孩子的好榜樣
家庭教育的主要方法是耳濡目染，潛移默化，父母是孩子的第一任教師。家長(zhǎng)的一言一行，都是孩子效法的榜樣，家長(zhǎng)的要求，往往成為孩子的生活準(zhǔn)則。家長(zhǎng)對(duì)周圍人或事物的評(píng)價(jià)，成為孩子進(jìn)行道德評(píng)價(jià)的依據(jù)。甚至家長(zhǎng)的作風(fēng)、習(xí)慣、興趣愛好、個(gè)性特征都深深地影響孩子。家教就是這樣在無(wú)意之中發(fā)揮作用，家庭教育是時(shí)時(shí)處處進(jìn)行的。
身教重于言教，爺爺奶奶要十分檢點(diǎn)自己的言行，使之成為孩子的好榜樣。這個(gè)榜樣，對(duì)孩子的早期教育，對(duì)孩子的一生，都有意或無(wú)意地起著奠基的作用。所以爺爺奶奶希望孩子成為什么樣的人，都得從自我好好做起。
三、讓孩子德、智、體全面發(fā)展
強(qiáng)健的身體是德育與智育的寶貴載體，沒有強(qiáng)健的體魄，什么事也辦不成，切實(shí)注重提高孩子的身體素質(zhì)，是家教之重。
德育是家庭之首，德育出問題，很可能毀了孩子的一生。樹立良好家風(fēng)，實(shí)行良好家訓(xùn)，從小熏陶孩子，有利于高尚道德情操的形成。當(dāng)孩子步入小學(xué)高年級(jí)至初中階段，便開始追求生活真諦，憧憬美好未來(lái)，探討人生價(jià)值。家長(zhǎng)應(yīng)不失時(shí)機(jī)地加以引導(dǎo)，幫助孩子了解社會(huì)，展望未來(lái)，初步樹立正確的人生觀與世界觀。這樣不但可以防止孩子被社會(huì)現(xiàn)實(shí)中的丑陋現(xiàn)象所迷惑而誤入歧途，而且遠(yuǎn)大的理想是一個(gè)人成功的強(qiáng)大動(dòng)力。強(qiáng)大的動(dòng)力，可以激勵(lì)孩子為祖國(guó)的宏偉事業(yè)奮斗終身。
說到智育，不少老人認(rèn)為自己文化水平低，輔導(dǎo)孩子無(wú)能為力，這是爺爺奶奶們不甚了解家教所致。在智育方面，家教的主要任務(wù)是培養(yǎng)孩子濃厚的學(xué)習(xí)興趣，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，和頑強(qiáng)刻苦的學(xué)習(xí)精神，不論文化水平高低，爺爺奶奶們都可以把這篇文章做得出色。
培養(yǎng)孩子濃厚的學(xué)習(xí)興趣，爺爺奶奶們辦法多多，我不贅述，這里必須強(qiáng)調(diào)的是，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，必須從幼兒做起。
幼兒好奇心強(qiáng)，求知欲旺，可塑性大，但分辨是非能力差。幼兒對(duì)家庭或周圍環(huán)境的各種影響，通過耳濡目染，潛移默化，會(huì)不加辨別地全盤接受，很容易形成不良興趣。而孩子的早期興趣，對(duì)未來(lái)活動(dòng)往往有積極作用。因此，家長(zhǎng)們應(yīng)該在幼兒期讓濃厚的學(xué)習(xí)興趣占領(lǐng)孩子的興趣陣地，預(yù)防不良興趣的形成，希望爺爺奶奶們培養(yǎng)的孩子，能以濃厚的學(xué)習(xí)興趣，旺盛的求知欲，從步入學(xué)校的大門開始，為成為一名優(yōu)秀學(xué)生而奠定良好的基礎(chǔ)。
要培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和頑強(qiáng)刻苦的`學(xué)習(xí)精神，必須注重非智力因素的培養(yǎng)。所謂非智力因素，就是智力因素之外的心理因素。狹義而言，非智力因素就是指情感、意志和性格。
倘若孩子上課不專心，思想開小差，課內(nèi)做小動(dòng)作，學(xué)習(xí)上不肯下功夫，經(jīng)常抄襲別人的作業(yè)，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)有什么影響大家可想而知。這些陋習(xí)都是非智力因素決定的。
要杜絕這些陋習(xí)，必須注重對(duì)孩子非智力因素的培養(yǎng)。爺爺奶奶應(yīng)從小教育孩子有良好的生活習(xí)慣，辦什么事都認(rèn)真負(fù)責(zé)，一絲不茍，絕不偷懶。孩子遇到困難，鼓勵(lì)孩子迎難而上，想方設(shè)法讓孩子通過自我努力，在克服困難中不斷前進(jìn)，獲取成功。長(zhǎng)年累月如此堅(jiān)持，孩子堅(jiān)強(qiáng)的意志、刻苦的精神和良好性格便會(huì)逐步形成。
孩子有高度的學(xué)習(xí)熱情，就會(huì)津津有味，不知疲倦地學(xué)習(xí)；孩子有了堅(jiān)強(qiáng)的意志，就會(huì)在學(xué)習(xí)上很下功夫；孩子有良好的性格，就會(huì)表現(xiàn)在良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣上。這些都是走向成功，必不可少的條件。愛迪生認(rèn)為，創(chuàng)造發(fā)明只要一分靈感，但必須付出九十九分汗水，這汗水就屬非智力因素。
四、全面關(guān)懷，說理誘導(dǎo)，不體罰，不溺愛
簡(jiǎn)單粗暴體罰孩子容易使孩子產(chǎn)生畏懼情緒或?qū)α⑶榫w，甚至導(dǎo)致家教失敗。善治水者，要識(shí)水性，善教者應(yīng)懂孩子的心理，任何損害孩子自尊心的做法都有害無(wú)益。只有耐心細(xì)致地說服教育，循循誘導(dǎo)，才能使孩子得到啟發(fā)，明白道理，心悅誠(chéng)服地接受教育；才能使孩子對(duì)正確的行為產(chǎn)生愉悅、向往的心靈體驗(yàn)，對(duì)錯(cuò)誤產(chǎn)生厭惡悔恨的心靈體驗(yàn)。如此，才能引導(dǎo)孩子健康地成長(zhǎng)。
隔代教育，祖輩慈祥，容易對(duì)孩子溺愛嬌慣，導(dǎo)致孩子撒嬌任性無(wú)所顧忌，對(duì)爺爺奶奶的教導(dǎo)置之不理，致使?fàn)敔斈棠毯翢o(wú)辦法，溺愛就會(huì)由愛變害損害孩子的健康成長(zhǎng)，這種損害誰(shuí)都心疼難忍。
如何指導(dǎo)孩子交友結(jié)伴，爺爺奶奶們也應(yīng)該好好把握，青少年結(jié)伴交友，對(duì)人生有深刻意義，有助于青少年認(rèn)識(shí)社會(huì)的過程。人必須發(fā)展成為社會(huì)的有效成員，才能對(duì)社會(huì)做出貢獻(xiàn)。
要讓孩子在結(jié)伴交友中學(xué)習(xí)社會(huì)交際的必要技能，發(fā)展組織才干和行為調(diào)節(jié)能力，順利擺脫成人而獨(dú)立走向社會(huì)。家庭應(yīng)為他們結(jié)伴交友創(chuàng)造環(huán)境。如果把青少年長(zhǎng)期束縛在成人監(jiān)督的環(huán)境里，一旦進(jìn)入復(fù)雜的社會(huì)，就會(huì)眼花繚亂，無(wú)所適從。
古語(yǔ)云：交必?fù)裼眩颖負(fù)襦�，孩子交什么樣的“知心”，十分重要。交上壞朋友是不少孩子誤入歧途的重要原因。家長(zhǎng)應(yīng)指導(dǎo)孩子交什么樣的朋友，還可做孩子所交朋友的朋友，幫助他們?cè)谟寻殛P(guān)系中健康成長(zhǎng)。
談了不少，總之，家教對(duì)孩子成長(zhǎng)十分重要，也十分復(fù)雜。由于家庭環(huán)境各異，家長(zhǎng)的道德文化修養(yǎng)個(gè)性特征不同，我們不能指望家教有什么“絕招”。無(wú)聲潤(rùn)物三春雨，有意摧花六月風(fēng)。家教就是那么有意或無(wú)意的時(shí)刻不停地進(jìn)行著，我們每個(gè)爺爺奶奶應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，按照家教的特點(diǎn)和規(guī)律，如實(shí)抓好隔代家庭教育，肩負(fù)起社會(huì)賦予的光榮責(zé)任——培養(yǎng)偉大祖國(guó)合格的接班人，讓我們同唱《夕陽(yáng)紅》。
《隔代教育》學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇3
人們習(xí)慣把祖孫之間的親密關(guān)系稱為“隔代親”。
老年人格外疼愛孩子，對(duì)隔輩的孫兒女容易溺愛和遷就。容易使孩子形成以自我為中心、自私、任性的不良個(gè)性。老人們認(rèn)為孩子父母不在身邊很可憐，舍不得教育，同時(shí)老人心理上更會(huì)有所顧忌——萬(wàn)一有差錯(cuò)閃失，對(duì)不起兒女，怕兒女責(zé)怪。于是，老人事事依著孩子，處處保護(hù)孩子，把孩子放在家中的核心位置。孩子犯了錯(cuò)誤不及時(shí)糾正，還常常滿足孩子不合理的欲望。在吃的方面，給孩子做“專利菜”，讓孩子享受餐桌的特殊待遇；包辦孩子生活上的所有事情，代替孩子穿衣，代替孩子整理玩具，用喂的方式代替孩子自己吃飯，甚至擔(dān)心孩子摔跤，不辭辛苦抱著孩子上下樓梯……
老人的種種愛的行為，常常會(huì)造成孩子四肢動(dòng)作發(fā)展緩慢，獨(dú)立生活能力差，處處依賴家長(zhǎng)，事事以我為中心，全家人都要為他服務(wù)，一旦遇到困難或要求得不到滿足時(shí)，他就會(huì)生氣、大發(fā)脾氣，到后來(lái)就是管不住。老人的過分保護(hù)，不僅扼殺了孩子的獨(dú)立生活能力和自信心，還使孩子變得極為自私，膽小嬌氣，弱不禁風(fēng)，不能與其他小孩子和睦相處。
容易導(dǎo)致孩子視野狹小，缺乏活力，心理老化。多數(shù)老年人由于年歲大了，喜歡安靜，不愛運(yùn)動(dòng)，也不愛外出活動(dòng)。孩子與祖父母朝夕相處，長(zhǎng)期囿于老人的生活空間和氛圍中，耳濡目染模仿的都是老年人的言行，張口閉口說的是成人的話，容易失去天真幼稚的本性。另外，外出活動(dòng)少，一方面運(yùn)動(dòng)量小，身體缺乏鍛煉，會(huì)造成體質(zhì)柔弱多病；另一方面關(guān)在家里見識(shí)少，接觸新鮮事物也少，可能導(dǎo)致孩子視野狹小，缺少活力，不敢面對(duì)生人、不會(huì)自己處理事務(wù)。嚴(yán)重的還會(huì)造成孩子心胸狹隘、固執(zhí)、退縮、心理老年化。
揚(yáng)長(zhǎng)避短是良方，現(xiàn)實(shí)生活中，隔代教育也不是一無(wú)是處。劉翔，從小父母為忙于生計(jì)早出晚歸，他一直寄養(yǎng)在爺爺奶奶家，不僅和老人建立了親密的關(guān)系，而且從老人身上學(xué)到了許多優(yōu)良的品質(zhì)。
祖輩家長(zhǎng)有愛心，對(duì)孫輩十分喜歡，他們有充裕的時(shí)間和精力，愿意花時(shí)間與孩子在一起生活，而且能夠耐心地傾聽孩子的敘述；祖輩家長(zhǎng)具有撫養(yǎng)和教育孩子的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)孩子在不同的年齡容易出現(xiàn)什么問題，應(yīng)該怎樣處理，知道的要比孩子的父母多得多；祖輩家長(zhǎng)在長(zhǎng)期的社會(huì)實(shí)踐中積累了豐富的社會(huì)閱歷和人生感悟，他們認(rèn)為孩子應(yīng)在愉快、寬松的環(huán)境下學(xué)習(xí)與生活，不必強(qiáng)求一定要這樣那樣。事實(shí)證明，許多由祖輩帶大的`孩子，在生活照料和安全保障方面要強(qiáng)于其它孩子。
然而，祖輩的價(jià)值觀念、生活方式、知識(shí)結(jié)構(gòu)、教育方式等與現(xiàn)代社會(huì)或多或少會(huì)有差別。祖輩在生理與心理上必然也帶有老年人的特點(diǎn)。因此，隔代教育對(duì)幼兒的個(gè)性發(fā)展難免會(huì)有一些負(fù)面影響。關(guān)鍵是如何擅用其長(zhǎng)，以避其短。首先是不要過度溺愛，對(duì)孩子也要講原則，不能事事都依著孩子，另一方面是管理孩子的標(biāo)準(zhǔn)要一致，不要一個(gè)在教育一個(gè)在護(hù)短，否則會(huì)導(dǎo)致孩子難管，甚至不服管教。再者就是照顧孩子生活只是愛的一個(gè)方面，更重要的是幫孩子養(yǎng)成生活、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生等方面的好習(xí)慣，最后是能接受好的建議和意見，不要認(rèn)為老師或者其他人指出孩子的不足是為了給你難堪，只是希望家園結(jié)合，能改掉壞毛病和不足，從而養(yǎng)成好習(xí)慣。
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