七年級上冊語文期末試卷的卷面分析

　　一、試卷的總體評價

　　本試題以語文課程標準為指導，努力體現(xiàn)新課程的教學理念，力求指導教學，提高語文教學質量。試卷總分：120分，考試時間：120分鐘。試卷結構由語言積累與運用（27分）、現(xiàn)代文閱讀（28分）、古詩文閱讀（15分）、作文（50分）四大版快組成。從考查內容上看，語文學習中應掌握的重要的知識點在試卷中都有體現(xiàn)，且體現(xiàn)得較為靈活，以檢測學生的閱讀理解能力和語言知識的運用能力為主。本試卷既有助于推動基礎教育課程改革的健康發(fā)展，提高初中語文教育教學質量，引導學生不斷提高語文素養(yǎng)，更多關注生活、關注社會，試卷的導向性較好。

　　二、學生成績分析

　　班級參考學生226人，及格181人，及格率為72％，優(yōu)秀53人，優(yōu)秀率23％最高分116。學生成績整體良好，但已有兩極分化的趨勢。

　　三、答題情況分析

　　（一）語言積累與運用

　　1、基礎知識不扎實。第2小題的找讀音有錯誤的一項，第3小題找有錯別字的一項，主要考查學生識字的能力，但部分學生對這一知識點落實不夠。

　　2、綜合性學習回答不完整，缺乏必要的積累。第七小題考查了探究題，一些學生對這類題，把握不夠準確，此題失分較多。

　　3、部分學生對古詩文的背誦重視程度不夠，因而有錯填或不填的現(xiàn)象。

　�。ǘ�）閱讀

　　現(xiàn)代文閱讀

　　此題選取了兩個語段，一個在課內，一個選自課外。按照新課標精神，設題選點較合理，全面考查了學生的一般閱讀理解能力，概括能力，篩選能力和揣摩語言、修辭等方面的掌握情況。

　　1、第11題學生對理由的闡述不準確。第13題對句子的賞析和理解不到位，回答不夠透徹，失分較多。。

　　2、第14考查學生從一個獨特的角度進行概括，理解文意，體會作者情感等方面的能力。此大題學生得分率不很高。主要原因在表達能力差成為學生普遍的弱點。言不達意甚至是不知所云的學生不在少數(shù)。

　　文言文閱讀

　　此題選取了《三峽》、《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》，遵循了課標對文言文的閱讀要求。解釋加點的詞和翻譯句子都是書中注釋出現(xiàn)的重點詞句，多數(shù)學生能把握答題要點，因而，這兩個小題的得分率較高。

　　第22小題請從表現(xiàn)手法的角度賞析“我寄愁心與明月，隨風直到夜郎”，一些學生只是給這個句子作了翻譯，沒有結合生活談自己的理解，比前兩個小題失分要多。

　�。ㄈ�）作文失分的主要原因是學生寫作基本功不夠扎實�；蜃舟E潦草，或錯別字較多，或語句不通順，語言不流暢。不能給閱卷老師帶來愉悅的心理體驗。同時，部分學生審題不準，選材范圍狹窄，缺乏創(chuàng)新性。

　　四、對教學的幾點反思

　　作為語文教育，應以課程標準為依據(jù)，徹底改變了以往陳舊的教學方法與手段，面向全體學生，充分發(fā)揮他們的學習主動性和創(chuàng)造性，嚴格遵循孩子的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律，因地制宜，靈活地運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。

　　1、要重視基礎知識的積累。

　　本次考試中，部分學生字詞、默寫等失分仍然較多，說明學生未認真、系統(tǒng)地去掌握。對此不能掉以輕心，必須繼續(xù)重視積累，在平時的教學中，要有計劃地采用分散與集中的辦法，采取有效的措施讓學生牢固掌握基礎知識，并要讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣。要鼓勵學生多讀、多背、多記，多積累。同時，不能忽視對綜合性學習的教學。

　　2、注重學生的語言實踐能力的培養(yǎng)。

　　語文是一門基礎學科，而人的語言發(fā)展是人一切發(fā)展的基礎，因此，語文教學應把發(fā)展學生的語言實踐能力置于中心的地位。學生的言語能力主要通過學生聽說讀寫等實踐學會的，而不是主要依靠教師的“講”和分析來獲得的。我們語文教師要改變以往的教學重心，變傳統(tǒng)的以知識為目的的教學為語言實踐能力為目的的教學，在指導學生獲取知識的同時更加關注學生學習的過程與方法，關注學生情感態(tài)度價值觀的形成。

　　3、構建以探究式為主的閱讀課堂教學模式。

　　新課程倡導學生自主、合作、探究的學習方式。教學實踐中，自主性學習、小組合作使用較為普遍，但是探究式的學習被忽視。本次考試中發(fā)現(xiàn)第16、18、20題，學生理解不到位，回答不夠透徹是因為學生對文本的理解僅僅單純停留在表面，沒有深入了解短文的內涵，導致理解的偏差，究其原因，是學生對于文本的閱讀還沒有到位，“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，學生的缺乏了必要的朗讀實踐，勢必難以取得優(yōu)異的成績�！墩Z文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐�！�…逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀的能力。我們要求語文老師努力構建探究式的閱讀教學模式。圍繞教學的重點和難點，引導學生提出問題、解決問題，再進一步提出問題，讓我們的學生帶著問題走進課堂，帶著問題走出課堂，使閱讀教學在發(fā)展學生語言能力的同時，發(fā)展學生的思維能力，也真正地體現(xiàn)“教”是為“學”而服務的。

　　4、要扎實抓好寫作基本功訓練。

　　要從最基本的規(guī)范語言寫起，通過練筆或單項訓練，訓練學生能運用不同的表達方式和準確、生動、得體的語言記敘所見所聞，表達所思所感。要從最基本的文體訓練做起，特別要重視記敘文的寫作訓練，學會選材、安排詳略，學會場面描寫、細節(jié)描寫。生活是寫作的源泉，要引導學生時時關注生活，體驗生活，感悟生活；指導學生挖掘、提煉生活中的“動情點”，化為自己對自然、社會、人生的鮮活感受和真切體驗。

　　5、要繼續(xù)加強學生的練字。由于字跡潦草，書寫不規(guī)范，學生卷面失分較多。

【七年級上冊語文期末試卷的卷面分析】相關文章：

七年級語文上冊期末試卷分析01-08

四年級語文上冊期中卷面分析優(yōu)秀03-25

語文期末試卷分析01-19

語文期末試卷分析06-05

七年級英語上冊期末試卷分析04-10

七年級語文期末試卷分析02-09

語文期末試卷分析（必備）12-20

語文期末試卷分析通用12-23

關于語文期末試卷分析04-28

語文期末試卷分析[合集]06-05