小學數學教材《小數的認識》評課稿范文

　　小數的認識這部分內容是在學生學習了整數和初步認識了分數的基礎上進行教學的。它是學習小數的起始階段，是對數的認識的再一次擴展。本節(jié)課主要有以下優(yōu)點：

　　1、層次清楚，這節(jié)課黃老師先讓學生讀小數，再讓學生寫出小數，最后教學小數的意義，一環(huán)緊扣一環(huán)，清楚明了。

　　2、本節(jié)課黃老師把重點放在理解小數的意義，它對于學生來說比較抽象，不易理解。因此在教學中徐老師主要借助了米尺，讓學生用手指一指，說一說完整的一句話，比如：1分米=110米寫成小數0.1米。使學生在充分感知的基礎上，初步理解一位小數和兩位小數表示的意義，同時又培養(yǎng)了學生的語言表達能力。

　　3、借助學生已有的生活知識,認識一位和兩位小數.

　　分數的初步認識是認識小數基礎,理解小數和分數間的關系是本節(jié)課的關鍵。在上冊,學生已經初步認識了分數,在這里通過1分米是110米也就是0.1米,1厘米是1100米也就是0.01米。幫助學生建立起新舊知識的聯(lián)系,使學生直觀形象地理解小數的意義。

　　4、教師個人素質高，基本功扎實。教師思路清晰，語言簡煉，準確，評價及時，具有激勵性，面帶微笑，非常具有親和力。

　　下面，對這節(jié)課提一點小小的建議：

　　1、本課容量較大，內容較多，整體感覺整節(jié)課較趕。我們認為本節(jié)課應把學習目標放在學生學習小數的讀法、寫法和數的組成上，而初步理解小數的意義應放在第二課時。

　　2、教材上一些重要的知識點沒有介紹清楚，如：小數的組成、小數的讀法和寫法以及分數改寫成的小數的意義等。

　　3、在總結一位小數、兩位小數與分數的關系時，其實這里也是本課理解小數意義的關鍵，在這里老師提出問題后，讓學生討論討論再回答，效果會更好�；蛘�，老師改變一下提問的方法。當時，徐老師是這樣問的：你發(fā)現分母是10的分數可以寫成幾位小數，分母是100的分數可以寫成幾位小數。我們組的老師認為改成“你發(fā)現一位小數表示幾分之幾，兩位小數表示幾分之幾”，這樣就會降低一點問題的難度，學生回答效果也會更好。

　　4、教師教學中能做到有“扶”有“放”，但教師“扶”的過多，“放”的不夠大膽，應大膽引導學生自主學，主動探究在已有知識經驗基礎上建構新知識的形成過程，教師只觀注學生的悟感體驗，過程與方法的點播即可。

　　5、練習中可引導學生大膽質疑。可激發(fā)處，教師應充分預設，有利引導，大膽質疑，如：0.0029應怎樣讀呢?對本節(jié)內容可進行拓展延伸。

　　昨天，聽了我校課題組侯玲老師的農遠課題研究實驗課《認識小數》，收獲很大，侯玲老師使用的是模式三的教學資源，我覺得侯玲老師的這節(jié)課上的很成功，優(yōu)點很多，主要有以下幾點：

　　1、教師課前準備充分，課件制作符合本節(jié)課的教學內容，并且操作熟練；

　　2、教學設計合理，教學環(huán)節(jié)完整，安排緊湊，教學重點突出；

　　3、教學塌實，重視學生的知識獲取過程，重視學生的情感體驗，課堂上老師每提出一個問題，總讓學生弄清為什么？學生每得出一個結論，教師總是讓學生說明理由；

　　4、有效的利用農遠資源。

　　不足之處：

　　1、整節(jié)課，課堂氣氛有些沉悶，教師缺乏激情；

　　2、課堂上老師安排了一次學生小組討論，學生的討論不夠充分，教師要求不明確，指導不夠耐心；

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