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應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式下教材體系論文
摘要：應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式是我國高等教育的一個(gè)新課題，教材體系是其中一個(gè)重要的組成部分。通過對(duì)應(yīng)用型本科院�，F(xiàn)有教材體系的現(xiàn)狀分析，指出其存在的不足，并提出了創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式下教材體系的構(gòu)建思路及實(shí)施途徑。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新型人才；培養(yǎng)模式；教材體系
創(chuàng)新型人才通常指的是那些富于開拓性，具有創(chuàng)造能力，能開創(chuàng)新局面，對(duì)社會(huì)發(fā)展作出創(chuàng)造性貢獻(xiàn)的人才。作為我國高等院校中的重要一員——應(yīng)用型本科院校，是把培養(yǎng)知識(shí)面較寬、基礎(chǔ)較扎實(shí)、應(yīng)用能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)好的高級(jí)應(yīng)用型人才作為主攻目標(biāo)的。所以，應(yīng)用型本科院校更應(yīng)積極探索如何培養(yǎng)富有發(fā)明創(chuàng)造精神、能夠在以后工作中發(fā)揮才能的創(chuàng)新型人才的模式方法。在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式中，教材體系作為教學(xué)建設(shè)的重要組成部分和課程建設(shè)的主要物化形式，發(fā)揮著重要作用。現(xiàn)有教材體系與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求相比還有差距，構(gòu)建一套科學(xué)完善的教材體系勢(shì)在必行。
一、現(xiàn)有教材體系現(xiàn)狀分析
當(dāng)前應(yīng)用型本科院校的教學(xué)模式是以理論講授為主的傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)，而創(chuàng)新型人才培養(yǎng)要求改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，大量引進(jìn)PBL教學(xué)法、案例教學(xué)法、討論式等先進(jìn)教學(xué)方法�；诖耍F(xiàn)有教材體系已經(jīng)不能滿足教改之需，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)“稀缺”：
1.優(yōu)秀案例教材稀缺
我國每年出版的教材種類、數(shù)量眾多。這其中大多數(shù)為理論教材，案例教材較少。案例教材的出版是大范圍推廣PBL教學(xué)法等先進(jìn)教學(xué)方法的必要條件。從已出版的案例教材來看，質(zhì)量高的精品案例教材更是少之又少，主要原因是教材中高質(zhì)量的案例不多，這些教學(xué)案例的不足之處主要有：
一是完整性不夠。一個(gè)完整的教學(xué)案例至少應(yīng)包括陳述事實(shí)、分析問題、解決問題三個(gè)部分。然而有的案例前兩部分做得較好，卻獨(dú)獨(dú)忽視了解決問題這一部分，而這一部分的內(nèi)容對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神又至關(guān)重要，它的缺失將對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)造成不利的影響。
二是綜合性不足。有的教學(xué)案例只是將某一社會(huì)實(shí)踐簡單轉(zhuǎn)移，甚至將其簡單化，沒有注意搜集事件各個(gè)方面的所有情況和數(shù)據(jù)并充分在案例中呈現(xiàn)。這種綜合性缺乏的案例不能科學(xué)地揭示案例事件復(fù)雜多變的事物本質(zhì)特征和規(guī)律，往往較膚淺，不能起到提高學(xué)生對(duì)復(fù)雜問題的分析、判斷、解決能力的作用，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也就無從談起。
三是創(chuàng)新性欠缺。有的教材中使用的案例與其他教材中的案例具有一定的雷同性，大體意思相同，只是數(shù)據(jù)稍作修改，甚至直接抄襲國外教材的現(xiàn)成案例。在這個(gè)知識(shí)大爆炸的時(shí)代，教材也需要與時(shí)俱進(jìn)。不能與經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密相關(guān)的案例缺乏新鮮感，學(xué)生參與的積極性會(huì)受影響，對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)很不利。
2.理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的教材稀缺
創(chuàng)新型人才要有扎實(shí)的理論功底、熟練的專業(yè)技能和較強(qiáng)的創(chuàng)新能力。因此，在教學(xué)中，特別是在專業(yè)課、專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)實(shí)踐中，能縮短理論和實(shí)踐距離的教材起著至關(guān)重要的作用。這種理論與實(shí)踐緊密相結(jié)合的教材能提供給學(xué)生的不僅是專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能，更重要的是融二者于一體的專業(yè)能力。但事實(shí)是這樣的教材少之又少。此外，社會(huì)上某些專業(yè)技術(shù)人員編寫的用于企業(yè)內(nèi)部的培訓(xùn)教材實(shí)用性很強(qiáng)但理論高度不夠，也難成為高校課本。
3.實(shí)務(wù)關(guān)聯(lián)性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)教材稀缺
為了順應(yīng)現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求，應(yīng)用型本科院校對(duì)實(shí)踐教學(xué)越來越重視。實(shí)驗(yàn)課程所使用的教材應(yīng)更強(qiáng)調(diào)專業(yè)與行業(yè)的針對(duì)性，更強(qiáng)調(diào)在現(xiàn)實(shí)技術(shù)情境中運(yùn)用專業(yè)技術(shù)理論知識(shí)和能力解決仿真或真實(shí)性問題。實(shí)際上，實(shí)務(wù)操作性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)教材并不多見。究其原因，一是實(shí)驗(yàn)教材對(duì)實(shí)務(wù)要求高，對(duì)于一些與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)息息相關(guān)的學(xué)科，教材的時(shí)效性就顯得尤為重要。許多教材難以跟上市場(chǎng)的變化。二是對(duì)于自編實(shí)驗(yàn)教材，盡管解決了實(shí)驗(yàn)教材稀少的問題，但由于編寫老師本身從學(xué)校到學(xué)校，缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，且在編寫過程中往往各自為戰(zhàn)，會(huì)造成各實(shí)驗(yàn)教材之間不能成為統(tǒng)一體系，影響學(xué)科的整體教學(xué)質(zhì)量。
二、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式下教材體系的構(gòu)建
現(xiàn)有教材體系中存在的這些不利于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的因素急需改進(jìn)，從而構(gòu)建一套科學(xué)實(shí)用的用于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的教材體系。筆者認(rèn)為，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的教材體系可以由理論教材、案例教材、實(shí)驗(yàn)教材、數(shù)字教材構(gòu)成。
1.理論教材要完善
理論是實(shí)踐的基石，沒有思想指導(dǎo)的行動(dòng)是盲動(dòng)。無論教材體系如何創(chuàng)新，理論教材必是體系中的堅(jiān)實(shí)基座。理論教材包括基礎(chǔ)教材與專業(yè)教材。基礎(chǔ)教材相對(duì)成熟，專業(yè)教材還需進(jìn)一步完善，兩者一定要相互協(xié)調(diào)、相得益彰。從綜合基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)到專業(yè)課程的學(xué)習(xí)是一個(gè)由學(xué)科知識(shí)到應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)再到專業(yè)技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程。這個(gè)歷程的各個(gè)階段要有機(jī)結(jié)合，環(huán)環(huán)緊扣，形成一個(gè)知識(shí)技術(shù)鏈。相應(yīng)地，這一教材集群的建設(shè)也應(yīng)前后銜接、有機(jī)協(xié)調(diào)。
2.案例教材要?jiǎng)?chuàng)新
案例教材是伴隨著教學(xué)改革應(yīng)運(yùn)而生的，它主要應(yīng)用于實(shí)施案例教學(xué)法等創(chuàng)新型教學(xué)方法的課程中。案例教材中的教學(xué)案例要能夠緊密結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的最新實(shí)際，但目前能達(dá)到這種要求的案例教材數(shù)量不多，案例的總體質(zhì)量也不高。案例教材在整個(gè)教材體系中處在不上不下的尷尬境地。但案例教材必須發(fā)展，因?yàn)樗蟿?chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求。這就需要有更多更創(chuàng)新的優(yōu)秀案例出現(xiàn)，案例教材的質(zhì)量才能得以提高。
3.實(shí)驗(yàn)教材需實(shí)用
實(shí)驗(yàn)教材一定要做到實(shí)質(zhì)重于形式。實(shí)驗(yàn)教材的內(nèi)容應(yīng)根據(jù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展情況和企業(yè)的實(shí)際情況來編寫，做到以理論教材為基礎(chǔ)，緊跟實(shí)務(wù)發(fā)展的變化。學(xué)�？梢越M織實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師和企業(yè)工程技術(shù)人員共同編寫符合本校能力培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)驗(yàn)教材，以企事業(yè)單位的實(shí)際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為基礎(chǔ)，要內(nèi)容全面、業(yè)務(wù)典型、避免重復(fù)。用這類教材培養(yǎng)出來的學(xué)生容易實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與崗位實(shí)際的無縫對(duì)接，真正做到學(xué)生、用人單位和學(xué)校三方滿意。
4.數(shù)字教材要發(fā)展
互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的日新月異正悄然改變著學(xué)校教育的方方面面，包括學(xué)生上課使用的教材。放眼全球，很多學(xué)校已開始將一些紙質(zhì)課程更換為數(shù)字課程（如教師自行編寫的教材、網(wǎng)上開放的教育資源、數(shù)字出版商提供的電子文本等）。和西方發(fā)達(dá)國家相比，國內(nèi)數(shù)字教材還處于起步階段。目前，人民教育出版社等部分權(quán)威教材出版社已推出了數(shù)字教材。數(shù)字教材以互聯(lián)網(wǎng)為流通渠道，以數(shù)字內(nèi)容為流通介質(zhì)，包含文字、圖像、聲音、動(dòng)畫等多媒體形式。數(shù)字教材是傳統(tǒng)教材在未來的升級(jí)和替代，也是教材體系中最具發(fā)展性的一類集群。
三、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式下教材體系的實(shí)施途徑
1.產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合
在全球化背景下，知識(shí)創(chuàng)造能力、知識(shí)傳播與擴(kuò)散能力以及技術(shù)創(chuàng)新能力已經(jīng)成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的重要驅(qū)動(dòng)力量。作為提高技術(shù)創(chuàng)新能力的重要組織方式，產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新正在成為許多高校的重點(diǎn)發(fā)展領(lǐng)域。要想構(gòu)建好適用于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教材體系，首先要做到緊跟科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，必須走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的路子。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的最主要模式就是校企合作。
教師可以通過產(chǎn)學(xué)研機(jī)制走進(jìn)企業(yè)，熟悉企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營，了解企業(yè)的真實(shí)需求，為教材的編寫積累最新鮮的素材。在編寫時(shí)，編寫者還可以邀請(qǐng)那些長期處于生產(chǎn)、管理和服務(wù)第一線的工程技術(shù)人員和管理人員參與教材的編寫。通過產(chǎn)學(xué)研合作模式編寫教材可以為案例教材提供豐富的一手素材，可以滿足實(shí)驗(yàn)教材對(duì)實(shí)用性的高要求，對(duì)完善專業(yè)理論教材也大有好處。
2.校校合作編寫教材
在教材選擇方面，除了選用已出版的優(yōu)秀教材，學(xué)校同時(shí)也可以自行編寫教材。但自編教材工作量大，一個(gè)學(xué)校獨(dú)自編寫難免困難重重。可以聯(lián)合多個(gè)學(xué)校相互研討、相互交流、相互啟發(fā)，效果會(huì)更好，尤其對(duì)那些相同學(xué)科大類、相同行業(yè)下各專業(yè)的通用課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程，校校合編是可以有效應(yīng)用的一種方法。
3.適當(dāng)引進(jìn)國外優(yōu)秀教材
適當(dāng)引進(jìn)國外優(yōu)秀教材是構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式下教材體系的重要補(bǔ)充�，F(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)理念基本發(fā)源于英美，所以引進(jìn)這些國家優(yōu)秀的教材對(duì)于整個(gè)教材體系的完善有著事半功倍的效果。英美等國的教科書注重展現(xiàn)探索科學(xué)知識(shí)的過程，課本往往厚重，內(nèi)容豐富多彩，但表達(dá)簡單、易于理解�？梢灾苯右M(jìn)英文原版教材，開展雙語教學(xué)，也可以使用優(yōu)秀教材的完全中譯本。
4.教學(xué)實(shí)踐中大力推廣數(shù)字教材
數(shù)字教材的發(fā)展不能一蹴而就，可以先與紙質(zhì)教材相結(jié)合，先在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入數(shù)字教材，將全部教學(xué)內(nèi)容，包括教材、實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件、參考書及有關(guān)注釋和索引等打包，存放于光盤或網(wǎng)絡(luò)上，通過授權(quán)等加密方式供學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)。學(xué)生還可根據(jù)自己的需要選學(xué)其中的內(nèi)容，自行掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度，拓寬自己的知識(shí)面。此外，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中各種新型儀器不斷出現(xiàn)，計(jì)算機(jī)、虛擬實(shí)驗(yàn)室、虛擬儀器廣泛使用，可減少一些毒性強(qiáng)、污染環(huán)境嚴(yán)重的實(shí)驗(yàn)。隨著社會(huì)的發(fā)展，數(shù)字教材必然會(huì)迎來蓬勃發(fā)展的一天。
四、結(jié)束語
應(yīng)用型本科院校對(duì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的研究是我國高等教育的一個(gè)新課題。教材體系作為這個(gè)課題中的重要組成部分，要緊跟人才培養(yǎng)模式的變化，不斷改進(jìn)、創(chuàng)新，使之能夠適應(yīng)高等教育改革之需，在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中發(fā)揮其應(yīng)有的作用。
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