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校內(nèi)科技創(chuàng)新實踐基地建設(shè)模式分析論文
進入新世紀(jì)以來，隨著經(jīng)濟的發(fā)展和科技的不斷進步，市場對人才需求的要求和標(biāo)準(zhǔn)不斷提高，高層次創(chuàng)新型人才由于自身的特點和性質(zhì)受到市場和用人單位的青睞。同時，隨著高等教育改革的深入，高校招生規(guī)模逐步擴大，新形勢下如何提高大學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，培育創(chuàng)新型高層次人才已成為高等教育面臨的重要課題。2002年教育部實施了“高�？萍紕�(chuàng)新示范工程”，旨在通過該工程的實施，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。在該工程的引導(dǎo)下，許多高校紛紛建立了校內(nèi)科技創(chuàng)新實踐基地。校內(nèi)科技創(chuàng)新實踐基地主要是為學(xué)生開展科技創(chuàng)新和社會實踐提供良好的內(nèi)部環(huán)境和機制保障，有效激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造熱情，為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)起到有力的推動作用。但在校內(nèi)科技創(chuàng)新實踐基地建設(shè)中，一些高校還存在著建設(shè)層次和目標(biāo)定位不準(zhǔn)確、管理運作不規(guī)范、人才培養(yǎng)方案不規(guī)范、缺乏創(chuàng)新性等問題，科技創(chuàng)新實踐基地的作用沒有得到充分發(fā)揮。因此，針對校內(nèi)科技創(chuàng)新實踐基地建設(shè)中存在的問題和不足，探討實踐基地的建設(shè)模式，完善實踐基地管理機制，提高運作管理水平，對提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的現(xiàn)實意義。
1、建設(shè)高校校內(nèi)科技創(chuàng)新實踐基地的重要作用
高校校內(nèi)科技創(chuàng)新實踐基地作為人才培養(yǎng)的重要實踐平臺，為高校開展教學(xué)、科研和創(chuàng)業(yè)項目孵化指導(dǎo)提供了重要場所，實現(xiàn)了教育理論與實踐相結(jié)合，科研創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)項目相結(jié)合，提高了人才培養(yǎng)的創(chuàng)新性、應(yīng)用性水平，已成為培養(yǎng)面向新世紀(jì)的高素質(zhì)人才的重要依托。高校校內(nèi)科技創(chuàng)新實踐基地的重要作用具體體現(xiàn)在以下方面——
1.1實現(xiàn)了教學(xué)模式的創(chuàng)新，提高了人才培養(yǎng)的綜合素質(zhì)
長期以來，在傳統(tǒng)的教育理念與教育模式下，我國人才培養(yǎng)方案和教學(xué)模式單一，限制了學(xué)生創(chuàng)新意識和發(fā)散思維的發(fā)揮，不利于創(chuàng)新創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)。隨著高等教育改革的深入和素質(zhì)教育的實施，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，促進學(xué)生全面發(fā)展已成為人才培養(yǎng)的核心內(nèi)容，客觀上促進了教學(xué)模式的改進，不僅注重課堂教學(xué)提升學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識，還要注重社會實踐來提升學(xué)生的實踐操作能力，實現(xiàn)理論與實踐的有機融合。社會實踐教學(xué)在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中發(fā)揮的作用是課堂教學(xué)無法替代的。隨著市場對人才需求標(biāo)準(zhǔn)的不斷提高，實踐能力已成人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容。校內(nèi)科技創(chuàng)新實踐基地為人才創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)提供了有力的平臺保障，能夠?qū)⒄n堂上學(xué)習(xí)到的理論知識與實踐結(jié)合起來，進一步深化理論學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生的動手動腦能力。同時，通過實踐操作可以進一步探索事物發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，激發(fā)探究思考潛能，有利于創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維的訓(xùn)練與養(yǎng)成。
1.2有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固知識的學(xué)習(xí)應(yīng)用
在高校創(chuàng)新型高層次人才培養(yǎng)過程中，通過校內(nèi)實驗室、工程訓(xùn)練中心等科技創(chuàng)新實踐基地作用的發(fā)揮，為實現(xiàn)創(chuàng)新實踐與理論教學(xué)的有機結(jié)合提供有力的場所。實踐表明，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，如果僅采用一種教學(xué)模式，很容易降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不利于創(chuàng)新創(chuàng)造意識的培養(yǎng)。如果在一段時間過后，換一種學(xué)習(xí)環(huán)境，采用社會實踐教學(xué)的模式，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和需求設(shè)計科研課題，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生自主探究，很容易激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，培養(yǎng)學(xué)生獨立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。在科研課題的實踐中，通過自主設(shè)計實驗環(huán)節(jié)、親自動手查閱文獻、小組探討交流等方式，進一步鞏固對已學(xué)知識的理解、掌握和應(yīng)用，檢驗學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)習(xí)效率。
1.3有利于提高學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新素養(yǎng)，培養(yǎng)團隊意識
校內(nèi)科技創(chuàng)新實踐基地是高校開展科研活動的重要場所，科研實踐過程是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力和團隊協(xié)作精神的有利時機。借助校內(nèi)科技創(chuàng)新實踐基地平臺，學(xué)生通過自主選擇科研課題，經(jīng)過教師的指導(dǎo)，對科學(xué)創(chuàng)新素養(yǎng)的培育和集體協(xié)作精神的鍛煉具有重要的促進意義。科研創(chuàng)新作為一項綜合性、系統(tǒng)性的工作，僅僅依靠個人的力量是無法完成的，特別是對在校學(xué)生來講，更需要發(fā)揮小組協(xié)作、團隊合作的作用，在科研活動中進行密切的溝通交流，學(xué)會分享，學(xué)會合作，增進友誼，才能為科研項目的順利開展提供保障。
2、當(dāng)前高校校內(nèi)科技創(chuàng)新實踐基地建設(shè)中面臨的主要問題
2.1實踐基地的定位與功能不明確
高校校內(nèi)科技創(chuàng)新實踐基地作為人才培養(yǎng)的一種新形式，在運作過程中雖然擔(dān)負(fù)著一定的教學(xué)任務(wù)，但它不同于一般意義上的實驗教學(xué)中心，與教師的專業(yè)實驗室有著本質(zhì)的區(qū)別。校內(nèi)實踐基地更多地關(guān)注研究生在科技實踐活動中創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生通過親身體驗充分調(diào)動主觀能動性，尊重學(xué)生的主體地位和個性體驗，實現(xiàn)創(chuàng)新意識、創(chuàng)造精神與創(chuàng)業(yè)素質(zhì)綜合能力的鍛煉與培養(yǎng)。校內(nèi)科技創(chuàng)新實踐基地不僅注重大學(xué)生實踐鍛煉的結(jié)果，更強調(diào)科研創(chuàng)新的實踐過程，這種人才培養(yǎng)理念與傳統(tǒng)教育理念下重理論、輕實踐的育人模式有著本質(zhì)的區(qū)別，適應(yīng)了素質(zhì)教育改革的新要求。但在實踐過程中，部分教師受思想認(rèn)識等因素的制約，對是否允許學(xué)生參與科研實踐，是否允許學(xué)生按照自身興趣自主選擇科研課題等方面還存在不同的意見和觀點。另外，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分校內(nèi)科技創(chuàng)新實踐基地的功能分工不明確。有些高校對校內(nèi)實踐基地、實驗教學(xué)中心、工程技術(shù)實訓(xùn)基地的功能不加區(qū)分，造成這種現(xiàn)象的原因，一方面在于受到學(xué)校辦學(xué)條件的制約，如管理人員、辦學(xué)經(jīng)費、空間場地、政策支持等；另一方面，部分高校對校內(nèi)科技創(chuàng)新實踐基地的概念理解認(rèn)識不清晰�？萍紕�(chuàng)新實踐基地主要是借助學(xué)校的各類平臺，采取靈活多樣的運作機制，保障實踐基地功能的發(fā)揮，因此，在校內(nèi)實踐基地建設(shè)上，學(xué)校應(yīng)將其作為人才培養(yǎng)的重要創(chuàng)新模式，加大在資金、政策上的支持力度，出臺具體的操作性強的指導(dǎo)意見給予重點扶持。
2.2校內(nèi)實踐基地教師隊伍建設(shè)有待加強
打造一支高素質(zhì)的教師隊伍是建設(shè)高水平校內(nèi)科技創(chuàng)新實踐基地的根本保障。實踐基地作為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的新型模式，科研實踐中雖然以研究生為主體，但科研設(shè)備的購置、科研環(huán)節(jié)的設(shè)計、實驗過程的指導(dǎo)都離不開教師的悉心指導(dǎo)，教師的科研學(xué)術(shù)水平、工作責(zé)任心對學(xué)生的創(chuàng)新意識和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有重要影響。但從目前實踐基地教師隊伍看，部分教師對開展科研創(chuàng)新實踐課程重要性的認(rèn)識還不到位，科研學(xué)術(shù)水平還不高，缺乏必要的科研實踐經(jīng)驗的積累，工作的責(zé)任心和創(chuàng)新性都有待進一步地改進與強化。
2.3校內(nèi)實踐基地運行缺乏有效的激勵考核機制
由于我國高校校內(nèi)科技創(chuàng)新實踐基地建設(shè)與發(fā)展的時間還不長，在實踐基地發(fā)展定位、管理機制以及科研活動創(chuàng)新形式上都還存在一些問題和不足。目前，一些高校校內(nèi)實踐基地主要側(cè)重基礎(chǔ)訓(xùn)練，教師盡管投入一定的時間和精力，但在科研創(chuàng)新成果特別是高精尖成果上收獲甚微。同時，由于基地管理機制和激勵機制還不完善，對教師職稱評定、職位晉升和評先樹優(yōu)沒有太多幫助，因而不利于教師工作積極性與創(chuàng)造性的發(fā)揮。要充分激發(fā)和調(diào)動教師工作的積極性，發(fā)揮好校內(nèi)實踐基地的作用，需要高校進一步制定和完善科學(xué)管用的激勵機制，對在校內(nèi)科技創(chuàng)新實踐基地建設(shè)中做出突出貢獻的教師給予物質(zhì)獎勵和精神激勵，對參與實踐基地的科研項目設(shè)立科研基金等，充分發(fā)揮校內(nèi)科技創(chuàng)新實踐基地的示范帶動效應(yīng)和輻射作用，提高創(chuàng)新型、復(fù)合型人才培養(yǎng)的質(zhì)量與水平。
3、加強高校校內(nèi)科技創(chuàng)新實踐基地建設(shè)的策略建議
3.1思想上重視，進一步明確基地建設(shè)的目標(biāo)功能定位
高校作為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要場所，提高科研創(chuàng)新能力是人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)，只有具備一定的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，將來才能更好地勝任本職工作，在崗位上做出突出貢獻。大學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間如果沒有經(jīng)過反復(fù)的科研實踐鍛煉，很難將課堂中學(xué)習(xí)的理論知識進行消化吸收和轉(zhuǎn)化應(yīng)用。因此，加強校內(nèi)科技創(chuàng)新實踐基地建設(shè)，為學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)提供了難得的實踐平臺和場所，對學(xué)生今后的成長和事業(yè)的成功具有不可替代的作用。作為高層次創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的一種新模式，高校一定要站位全局，高度重視校內(nèi)創(chuàng)新實踐基地的建設(shè)，進一步明確基地建設(shè)的指導(dǎo)思想，加大對基地建設(shè)的資金投入，完善扶持政策，優(yōu)化創(chuàng)新實踐課程體系，加快實踐教學(xué)改革進程，提升校內(nèi)實踐基地的硬件水平，為大學(xué)生開展科技創(chuàng)新提供良好的環(huán)境和條件。
一是在基地建設(shè)目標(biāo)上，要緊緊圍繞提高學(xué)生的創(chuàng)新能力為核心，創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制和課程設(shè)置，為學(xué)生開展科研實踐提供一個學(xué)科交叉融合的創(chuàng)新平臺，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造精神，組織引導(dǎo)學(xué)生多參加學(xué)術(shù)交流和科研競賽活動，實現(xiàn)科研實踐與教育教學(xué)的有機結(jié)合。
二是在校內(nèi)創(chuàng)新實踐基地建設(shè)的定位上，立足基地是高層次創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的孵化器這一根本，全面提高人才的綜合素質(zhì)，通過對人才創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識的培育，更加注重創(chuàng)新實踐的過程，而不是對科研成果的片面追求。三是在校內(nèi)創(chuàng)新實踐基地的管理上，可以結(jié)合學(xué)校實際，采用院校共建、資源共享的管理模式，對基地硬件基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)可以采用市場運作的方法，拓寬投資渠道，鼓勵社會資本進入，同時兼顧院校的整體利益，提高基地建設(shè)水平，為大學(xué)生開展科研創(chuàng)新提供良好的環(huán)境保障。
3.2不斷優(yōu)化實踐教學(xué)體系，搭建創(chuàng)新實踐教學(xué)平臺
校內(nèi)創(chuàng)新實踐基地為學(xué)生開展科研實踐活動，提高創(chuàng)新能力和創(chuàng)造思維提供了良好的平臺，同時也承擔(dān)著實驗課程的教學(xué)任務(wù)。但校內(nèi)創(chuàng)新實踐基地與一般基地的實驗課程有著本質(zhì)的區(qū)別，校內(nèi)基地的實驗課程主要以探究性、研究型的綜合實驗為主要內(nèi)容。這種課程在教學(xué)上主要采用參與式、啟發(fā)式的教學(xué)模式，課程內(nèi)容主要有自主實驗、全真模擬實驗、課題研討等。在校內(nèi)創(chuàng)新實踐實驗課程教學(xué)中，教師只對實驗結(jié)果提出具體要求，在教學(xué)方法、實驗步驟、環(huán)節(jié)設(shè)計上都不做具體要求，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性進行自主設(shè)計、自主探究、自主查閱參考文獻，還可以采用小組合作交流等方式開展實驗研究，并最終取得科研結(jié)果。這種實踐教學(xué)的主要目的是訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識，親身體驗實驗過程，強化對理論知識學(xué)習(xí)與科研實踐的結(jié)合。這種開放式的實踐教學(xué)，不再強調(diào)唯一性與同步性，主要關(guān)注學(xué)生在科研實驗中豐富多彩的親身感受和主觀能動性與創(chuàng)新創(chuàng)造性的發(fā)揮，尊重學(xué)生的主體地位和個體化差異，提高了科研訓(xùn)練的針對性與目標(biāo)導(dǎo)向性，有利于學(xué)生潛能的激發(fā)和知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。
3.3堅持基地開放性原則，實現(xiàn)人才培養(yǎng)方式的多樣化
高校校內(nèi)科技創(chuàng)新實踐基地作為培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型、全面發(fā)展的高素質(zhì)人才的新型平臺和模式，應(yīng)該堅持開放性原則，尊重學(xué)生的主體地位，充分吸收和借鑒興趣小組、科技協(xié)會的管理運作模式，充分調(diào)動學(xué)生參與管理的積極性，不斷提高學(xué)生的科研創(chuàng)新實踐能力和綜合素質(zhì)。校內(nèi)科技創(chuàng)新實踐基地的建設(shè)，不僅是為學(xué)生學(xué)習(xí)和開展科研實踐提供了一個良好的環(huán)境，更重要的目的在于可以使學(xué)生借助基地平臺自主選擇喜歡的科研課題，培養(yǎng)和提高自身的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。這與高校通過與企業(yè)合作建立的校外實踐基地相比，無論在學(xué)生科研項目選擇、個體思想的發(fā)揮還是在創(chuàng)新意識的培養(yǎng)上都具有無可比擬的優(yōu)勢。培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才是建立校內(nèi)科技創(chuàng)新實踐基地的根本價值體現(xiàn)，以培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力為重點，打破年級、學(xué)科、院系的限制，建立多元化、內(nèi)涵式的培養(yǎng)模式，對學(xué)生個人成長和整體教育發(fā)展都具有深遠(yuǎn)的影響。
3.4設(shè)立科研創(chuàng)新發(fā)展基金，提高學(xué)生自主創(chuàng)新研究能力
鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的興趣愛好，自主選擇和帶著創(chuàng)新課題在校內(nèi)實踐基地開展科研創(chuàng)新活動和項目孵化，是充分發(fā)揮校內(nèi)科技創(chuàng)新實踐基地功能作用的重要內(nèi)容，同時也是校內(nèi)基地獨具特色的重要體現(xiàn)。校內(nèi)實踐基地面向全校學(xué)生開放，他們可以根據(jù)自身的專業(yè)方向和科研興趣，結(jié)合基地的特點進行創(chuàng)新實踐，根據(jù)科研項目進程情況每年定期向基地提出申請，學(xué)校組織基地專家對這些科研項目進行評審，對評選出的具有一定價值的科研項目不僅可以免費利用基地科研條件進行進一步的實踐研究，還可以獲得一定的科研創(chuàng)新發(fā)展基金支持。由于這些科研項目多數(shù)是由研究生根據(jù)自身的興趣和愛好選定的，因此科研中他們具有很強的探索動機與求知欲，經(jīng)過教師的精心指導(dǎo)，學(xué)生很容易實現(xiàn)融會貫通，激發(fā)和釋放強烈的創(chuàng)新創(chuàng)造動能，進而獲得創(chuàng)造性的科研成果。此外，學(xué)校還可以借助校內(nèi)科技創(chuàng)新實踐基地平臺，組織開展形式多樣、內(nèi)容豐富的科技競賽等科研創(chuàng)新活動，不僅可以充分釋放學(xué)生的創(chuàng)新熱情，還可以在實踐鍛煉中提高他們的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，使他們的更多科研創(chuàng)新成果得到更加充分的認(rèn)可與肯定。
4、結(jié)語
綜上所述，高校校內(nèi)科技創(chuàng)新實踐基地作為高素質(zhì)人才培養(yǎng)的重要平臺，在提高創(chuàng)新型人才培養(yǎng)質(zhì)量、完善人才培養(yǎng)模式上發(fā)揮了重要作用。高校應(yīng)借助自身優(yōu)勢，不斷健全校內(nèi)實踐基地的管理機制，完善科技創(chuàng)新實踐體系，為科技創(chuàng)新實踐活動的開展，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力發(fā)揮更大作用。
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