淺析新課程下中學(xué)數(shù)學(xué)教材教法的實踐與認(rèn)識論文

　　論文關(guān)鍵詞：課程改革教材教法實踐

　　論文摘要：本文在對新課程實施現(xiàn)狀和中學(xué)數(shù)學(xué)教材教法課程現(xiàn)狀分析下，提出了六個方面的改革中學(xué)數(shù)學(xué)教材教法的實踐與認(rèn)識，對中學(xué)數(shù)學(xué)教材教法的改革提供了可供借鑒的思路。

　　新一輪課程改革已成為中學(xué)數(shù)學(xué)教師每一天都要面臨的問題，作為培養(yǎng)數(shù)學(xué)教育專業(yè)學(xué)生基本學(xué)科教學(xué)能力的重要課程――中學(xué)數(shù)學(xué)教材教法，其教學(xué)目前尚有不盡人意之處：反映在學(xué)生學(xué)習(xí)上，重視程度不夠，興趣不濃，很多學(xué)生甚至認(rèn)為這門課程學(xué)不學(xué)一個樣，會寫教案就行；反映在教學(xué)效果上，問題突出體現(xiàn)在數(shù)學(xué)教育實習(xí)中，如不會運用數(shù)學(xué)教育原理指導(dǎo)教學(xué)，不會運用一些基本的教學(xué)技能等。這種局面不改變，是難以培養(yǎng)出適應(yīng)快、質(zhì)量高、教學(xué)能力強的未來數(shù)學(xué)教師的。

　　一、新課程的實施現(xiàn)狀

　　新課程的實施現(xiàn)狀主要涉及到三個方面的問題。第一、課程改革的實施者－－中學(xué)教師對新課程并不十分認(rèn)同和理解，部分教師在新課程實施的方式方法上也同樣存在著守舊和不理解的情結(jié)，對新課程所要求的內(nèi)容、范圍等把握不準(zhǔn)。很多中學(xué)在進(jìn)行課程實施中還是摸著石頭過河的狀態(tài)。第二、作為學(xué)習(xí)者的學(xué)生對新課程的教學(xué)形式、教學(xué)方法及教科書都有與以前不同的認(rèn)識，認(rèn)為考試評價與新課程理念并不一致。

　　二、中學(xué)數(shù)學(xué)教材教法的教學(xué)現(xiàn)狀

　　中學(xué)數(shù)學(xué)教材教法的教學(xué)現(xiàn)狀是不容樂觀的。第一、教材教法的內(nèi)容相對陳舊和組織不合理是很多師范院校的通��；第二、與高師院校其它課程幾乎一樣的教學(xué)方法――講授式，這種單一的教學(xué)方法對學(xué)生掌握現(xiàn)代教學(xué)方法會造成負(fù)遷移，也失去了教學(xué)本身的示范性功能；第三、與實踐的脫節(jié)。很多院校已不再組織學(xué)生的見習(xí)，時間少的可憐的實習(xí)多已是形式化，與初等學(xué)校的交流幾乎為零，這好比生產(chǎn)播種機的廠家不去調(diào)查農(nóng)戶的需要一樣荒唐。

　　三、對策

　　針對中學(xué)數(shù)學(xué)教材教法的現(xiàn)狀及新課程改革的特點，以及對中學(xué)教學(xué)數(shù)學(xué)教材教法的改革經(jīng)驗，提出對策如下：

　　1．重視對學(xué)生進(jìn)行新課程改革理念的滲透是教材教法課改革的關(guān)鍵

　　新課程改革的內(nèi)容、教學(xué)方法、評價建議、教學(xué)建議等都是根據(jù)新課程改革的新理念相應(yīng)制定的。即新課程理念是指導(dǎo)新課程改革的指針，對于新課程理念的理解關(guān)系到教材的編寫、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)評價的制定等。葉瀾教授曾指出：“具有一定的教育理念，這是新型的重要特征，也是決定把工作做成工匠型還是專家型的重要因素。”因此，必須對師范生進(jìn)行新課程理念的滲透，從新課程產(chǎn)生的背景、研制，以及國外課程與教學(xué)改革的失敗的教訓(xùn)與成功的經(jīng)驗等，新課程標(biāo)準(zhǔn)與我國原教學(xué)大綱的區(qū)別等。

　　2．增加現(xiàn)代數(shù)學(xué)觀點下的中學(xué)數(shù)學(xué)是培養(yǎng)未來型數(shù)學(xué)教師的基礎(chǔ)

　　在新課程中我們深刻體會到：中學(xué)數(shù)學(xué)現(xiàn)代化今天已取得了突破性進(jìn)展這一事實，中學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展是不會停步的。高師數(shù)學(xué)系開設(shè)哪些課程才能保證具備這樣“現(xiàn)代素質(zhì)”的未來型教師呢？除常規(guī)的教法課的理論與技能課之外，還應(yīng)增設(shè)現(xiàn)代觀點下的中學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容。這樣從中學(xué)數(shù)學(xué)基本概念和問題出發(fā)，用現(xiàn)代數(shù)學(xué)的觀點去剖析它們，幫助學(xué)生去分析和理解中學(xué)數(shù)學(xué)教材，這樣在現(xiàn)代數(shù)學(xué)綜合觀點的剖析下初等數(shù)學(xué)的概念和問題的本質(zhì)特征被揭示出來，使得未來的中學(xué)不僅能具體感到學(xué)習(xí)現(xiàn)代數(shù)學(xué)對中學(xué)數(shù)學(xué)確實有指導(dǎo)，而且能使他們對中學(xué)數(shù)學(xué)教材理解更深刻，來龍去脈看得更清楚，也就更加利于教材的分析，更利于設(shè)計的實施。

　　3．課程內(nèi)容的改革與中學(xué)數(shù)學(xué)教育實踐密切結(jié)合是基本方向

　　不少數(shù)學(xué)教育界同仁已發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對教材教法課不感興趣的原因固然是多方面的，但與教學(xué)內(nèi)容在聯(lián)系中學(xué)數(shù)學(xué)教育實際方面的不足、缺乏具體指導(dǎo)意義有直接關(guān)系，因為在大學(xué)生層次上，學(xué)習(xí)內(nèi)容的“有用”與學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣往往是統(tǒng)一的。正如美國心理學(xué)家華爾特（ＷａｌｔｅｒＢＫａｌｅｓｎｉｋ）所指出的：“在大學(xué)階段，當(dāng)職業(yè)成為學(xué)生們比較關(guān)心的問題時，各種學(xué)科的實用價值就受到懷疑。加強教學(xué)內(nèi)容同中學(xué)教育實際的聯(lián)系，使學(xué)生切實感到這門學(xué)科對他們將來職業(yè)有著重要的指導(dǎo)作用，是教材教法教學(xué)改革的關(guān)鍵。更新教學(xué)內(nèi)容，加強理論性，突出實用性是針對這一現(xiàn)狀的關(guān)鍵措施。

 4．豐富教學(xué)方式和方法是改革的突破口

　�。�1）教學(xué)方法的多樣性

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)教學(xué)中教師要讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程，要為學(xué)生創(chuàng)造自主探索與交流合作的機會。因此，在教法教學(xué)中，應(yīng)改變豐富傳統(tǒng)的教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，采取多種形式的教學(xué)方法，以優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。如對于中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)基本理論中的教學(xué)目的、數(shù)學(xué)原則等學(xué)生不易理解或不太熟悉的內(nèi)容，教師可以采用以精講為主；對于某些關(guān)于教學(xué)方法的選擇、備課等章節(jié)內(nèi)容，教師可以課前根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重點和關(guān)鍵，提出一些針對性較強的問題，讓學(xué)生對照問題自學(xué)，然后在課堂上進(jìn)行交流，教師把握課堂的氣氛和進(jìn)度，并對所討論的問題及時進(jìn)行總結(jié)。此外，教師還可以適時地提供典型案例或?qū)Ρ劝咐�，師生共同分析、點評該課的成功之處和不足之處，商討解決問題的策略。

　�。�2）課內(nèi)外教學(xué)有機結(jié)合

　　教法課程的實踐性，決定了本課程的教學(xué)不能局限于課堂。訓(xùn)練教學(xué)技能是教材教法課程的另一個任務(wù)，如果按照經(jīng)濟與發(fā)展組織（ＯＥＣＤ）的分類，知識分為編碼化知識（Ｃｏｄｉｆｉｅｄｋｎｏｗｌｅｄｇｅ）和隱含經(jīng)驗類知識（Ｔａｃｉｔｋｎｏｗｌｅｄｇｅ）ｉｉ，那么教學(xué)技能應(yīng)屬于難于編碼和度量的隱含經(jīng)驗類知識，對于這類知識，學(xué)習(xí)者必須在實踐活動過程中經(jīng)過自己的領(lǐng)悟和體驗才能掌握。正如建構(gòu)主義所認(rèn)為的，最好的學(xué)習(xí)方法是讓學(xué)習(xí)者到現(xiàn)實世界的真實環(huán)境中去感受、體驗，而不僅僅是聆聽別人的介紹和講解。因此，我們可以采取“走出去”和“引進(jìn)來”的方法。一是要讓師范生走出大學(xué)，進(jìn)入中學(xué)課堂，親身體驗中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的氛圍。二是要請教學(xué)實踐經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀中學(xué)數(shù)學(xué)教師和教育管理人員傳授教學(xué)經(jīng)驗和體會，介紹新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施情況和現(xiàn)代中學(xué)數(shù)學(xué)教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)。通過這些活動，使學(xué)生了解中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的全過程，了解中學(xué)生的心理特點，理解新課程的必要性和重要性，為教育實習(xí)做好充分的心理準(zhǔn)備。

　　5．評價方法的完善是改革順利實施的保證

　　重視教學(xué)評價是新課程標(biāo)準(zhǔn)的一大特點，評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價不僅要關(guān)注學(xué)習(xí)知識與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展，不僅要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程。因此，我們應(yīng)建立評價目標(biāo)多元化，評價方法多樣化的評價體系，突出評價的激勵與發(fā)展功能，教學(xué)評價對于調(diào)節(jié)教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)都具有十分重要的作用。我們可以采用閉卷、開卷和微格教學(xué)三方面來進(jìn)行測評。這三方面的有機結(jié)合能夠更有效的使考核起到診斷、引導(dǎo)、調(diào)控、作用，能夠更真實地反映學(xué)生的綜合能力及素質(zhì)。同時，對師范生的學(xué)習(xí)也提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)，要求其在全面掌握基礎(chǔ)知識和基本理論的基礎(chǔ)上，還要具有一定的教學(xué)能力和科研意識。

　　中學(xué)數(shù)學(xué)教材教法的改革是一項長期的艱巨的任務(wù)，很多好的改革思路在實施時并不能真正落到實處，這與師范院校對教材教法課程的重視程度、學(xué)校的教學(xué)設(shè)備、教材教法課程的教學(xué)理念及學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度有著密切的關(guān)系，但中學(xué)數(shù)學(xué)教材教法的改革是必然而且是真正必要的。

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