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《876加幾》課后反思
8、7、6加幾是在9加幾的底子上教學(xué)的，計(jì)算要領(lǐng)與9加幾相同。例1用一群小學(xué)生往公園門(mén)口買(mǎi)門(mén)票的場(chǎng)景引入計(jì)算“一共有幾許人”的問(wèn)題，在此之前，學(xué)生已多次接觸類(lèi)似的問(wèn)題，皆知道解決那樣的問(wèn)題用加法計(jì)算，所以我班學(xué)生沒(méi)有出現(xiàn)點(diǎn)數(shù)的算法，間接列出加法算式，比教材又提高了一步。
因?yàn)槟枪?jié)課是在9加幾的底子上進(jìn)行的，學(xué)生已經(jīng)對(duì)用“湊十法”有了初步的認(rèn)識(shí)，因而，我讓兩人一組，用擺小棒計(jì)算8加幾，在反饋時(shí)，我發(fā)現(xiàn)所有的學(xué)生用的皆是湊十法，多數(shù)的學(xué)生是拆5湊8，也有一部分學(xué)生用拆8湊5，看來(lái)學(xué)生能運(yùn)用原有的知識(shí)順利的進(jìn)行知識(shí)的遷移。
在教學(xué)例2時(shí)，我放手讓學(xué)生用自已喜歡的要領(lǐng)計(jì)算8、7、6加幾，有的學(xué)生借助小棒完成湊十的過(guò)程，大部分學(xué)生間接看算式說(shuō)出湊十的過(guò)程，在集中反饋時(shí)，我發(fā)現(xiàn)90%的學(xué)生用的是“拆小湊大”的要領(lǐng)，并能夠完整的說(shuō)出每道題用“湊十法”計(jì)算的過(guò)程，而且還有學(xué)生提出計(jì)算6+5時(shí)，除了把5分成4和1，6和4湊成10，還可以把6分成1和5，5和5湊成10，最后在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生體會(huì)到，與5相加時(shí)，拆大數(shù)和5湊十也是很簡(jiǎn)單的。
那節(jié)課通過(guò)放手讓學(xué)生下手，動(dòng)口，學(xué)生真正體驗(yàn)8、7、6加幾的計(jì)算要領(lǐng)，進(jìn)一步體會(huì)“湊十法”的算理，學(xué)生學(xué)得輕松，教學(xué)效果較好。
例3教學(xué)8+9我完齊讓學(xué)生獨(dú)立完成，計(jì)算前，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題：你能有幾種要領(lǐng)計(jì)算8+9？你最喜歡那種要領(lǐng)？你認(rèn)為哪種要領(lǐng)最簡(jiǎn)便？那樣設(shè)計(jì)意在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，使學(xué)生能用多種要領(lǐng)解決統(tǒng)一問(wèn)題，同時(shí)進(jìn)一步理解湊十的要領(lǐng)，體驗(yàn)“湊十法”的簡(jiǎn)便性和適用性。
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