高中英語新教材的一點體會論文

　　高中英語新教材體現了以學生的發(fā)展為出發(fā)點和歸宿，滲透了一系列新的理念。其目的不僅是培養(yǎng)學生的綜合語言能力，發(fā)展學生的語言運用能力，還幫助學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀；同時也有助于培養(yǎng)教師和學生的創(chuàng)新精神。經過一個學期的教學實踐，筆者有以下幾點體會。

　　一、加強單元整體觀念

　　教師在考慮整個單元的教學計劃、教學方法前必須掌握本單元的教學內容，分析哪些是教學的重點，哪些是教學的難點。這樣有利于合理、科學地安排各課時的教學內容、教學重點和難點，做到課時與課時之間的相互銜接。教材每個單元都有一個總的“Warming-up”，這一“Warming-up”是整個單元內容的引入。如必修一中Unit4TheEarthquake的“Warmingup”就與地震有關，主要讓學生討論自然災害的種類和地震前的一些預兆。后者與文章內容連接得十分緊密，所以完全可以與Reading融合在一起，作為Reading的Warming-up，引入文章。除了單元總的“Warming-up”外，我們平時的每一節(jié)課前都設計一個“Warming-up”，而這個“Warming-up”就是上節(jié)課的回顧和本節(jié)課的引入，所以在備課時就要考慮到前一課時與本課時的自然銜接。每單元的課時內容安排可以根據教材的編排順序，從“Warming-up，Reading，Listening，Speaking，Usinglanguage”，再到Workbook中的Exercises；也可根據本單元的內容以及教師的思路，安排每課時的教學內容。因為筆者覺得新教材體現了在理解學生興趣和困難的基礎上，教師可以進行創(chuàng)造性和獨立自主的教學。例如必修二中的Unit1Culturalrelics中，我放棄了本單元的Warming-up，而直接利用一個有關琥珀屋的電視視頻，讓學生了解琥珀屋的歷史，緊扣課文內容，可以很好地幫助學生理解文章，還可以激發(fā)學生的學習興趣，不再感到英語枯燥無味。再如，必修一中Unit5中完全可以將Reading和Usinglanguage中的文章合二為一，連問一個整體的故事。

　　二、精心設計“任務型”的教學活動

　　教師在教授語言知識與語言技能的同時，還應注意發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)其可持續(xù)發(fā)展所需要的創(chuàng)新精神與實踐能力。

　　每節(jié)課都應盡可能地提供一個真實情景，設計一個可操作的“任務型”活動，而這一活動一般都以話題為核心，以結構和功能項目為主線，在聽、說、讀、寫教學活動中，安排不同層次和多種形式的實踐活動，這樣的“任務型”活動可以在教材的各個部分中去尋找。在設計“任務型”活動時，應特別注意以學生的生活經驗和興趣為出發(fā)點，使學生有真實感。這樣就能促使學生綜合地運用語言，去獲取、處理和使用信息，用英語與他人交流，解決實際問題和完成某個任務，培養(yǎng)學生的合作意識，同時也使學生體驗到運用英語的成就感。如果學生對教師所設計的“任務型”活動很感興趣，他們就會愿講、多講，老師不必擔心教學任務難以完成。其實，學英語在某種程度上是學生學會的，而不是教師教會的；況且學習英語的目的就是為了交流，如果學生在課堂上能滔滔不絕地講，就不用擔心學生的英語學不好。相反，如果學生在課堂上不愿講而靠老師講，那肯定是學不好英語的。當然，也沒有體現以學生為主體的教學原則�？梢愿鶕�教師每節(jié)課提供的一些usefulphrasesorstructures，來讓學生寫一些句子，這樣的教學不僅體現了“以學生發(fā)展為本，以培養(yǎng)學生的綜合運用能力為目標的教學框架，又檢驗了學生的知識輸出，使學生把老師教的東西變?yōu)樽约旱闹�識。所謂以學生發(fā)展為本，就是在教學活動的設計中，以學生為主體，體現出學生在課堂上有事可做。

　　三、加強閱讀教學

　　閱讀能力是大部分學生今后繼續(xù)深造以及工作所需要的主要語言技能，也是各種考試的主要內容之一。從語言學習的規(guī)律來看，英語應用能力的提高是建立在大量的語言輸入，尤其是大量的閱讀基礎之上的。因此，我們在教學中必須十分注重閱讀能力的培養(yǎng)，對教材中的每一篇閱讀材料都要充分利用，除了每單元的三篇閱讀材料外，我們基本上每一單元后再補充一篇與本單元內容有關的課外閱讀；單元中的“l(fā)anguagepoints，grammar”有時多講點與少講點關系不是很大，因為這種內容重復率很高，即使課文中沒講到，練習中也會出現。閱讀教學我們基本上也采用常見的模式：fast-reading，carefulreading。Fast-reading的問題只要求學生快速閱讀，能找到即可；carefulreading的問題可設計一些細節(jié)的尋找（timeandplaces，characters…）、分析判斷、推理等方面的問題。

　　四、備課組的合作意識

　　“集體備課，群策群力，集思廣益”既是外語教學質量提高的重要手段，也是備課組活動的主旋律。要提高整個年級學生的成績，團隊精神比獨斗單打更為重要。特別是現行的這套教材，內容多、容量大、知識面廣，如果只憑一個人的精力、時間是忙不過來的。所以我們就利用備課組集體的力量，分頭準備，如收集有關資料，探討教學方法，做到資源共享、資料統(tǒng)一、進度統(tǒng)一、練習統(tǒng)一。

　　以上所述是本人對人教版新課標教材教學中的一些體會。在大力提倡新課改的今天，教師必須不斷學習，深入研究教材，努力激發(fā)學生學習英語的興趣，將其被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，力求每一堂課都成功。

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