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《同種生物的差異性》評(píng)課稿范文
初中科學(xué)課程是以提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的課程。科學(xué)又是以多樣統(tǒng)一的自然界為研究對(duì)象的探究活動(dòng)，是建立在證據(jù)和理性思維的基礎(chǔ)上的，其基本動(dòng)力是人類的 好奇心和求知欲以及經(jīng)濟(jì)和技術(shù)發(fā)展的需求。在教學(xué)過程中，教師要轉(zhuǎn)變思想，更新教育觀念，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。教師要走出 演講者的角色，成為全體學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、激勵(lì)者、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和合作者。 在學(xué)校組織的公開課活動(dòng)中，我聽了王軍紅老師的一節(jié)《同種生物的差異性》新課授課，總體說來，整堂課都很真實(shí)，實(shí)在，課件從制作到應(yīng)用都能很好地服務(wù)于教學(xué)，發(fā)揮著抽象問題具體化，突破難點(diǎn)的作用，教態(tài)大方，語言流暢，板書工整，條理清晰，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，用各自的方法調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，在傳授知識(shí)的同時(shí)更重思想方法的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)。在此對(duì)這節(jié)課做一下簡單的評(píng)價(jià)：
從課的設(shè)計(jì)上看，總體思路較好。以活動(dòng)猜一猜引入：叫上3位學(xué)生，讓一名學(xué)生描述另外兩個(gè)學(xué)生中的其中一名學(xué)生的外表特征，并讓其余學(xué)生猜一猜他描述的是哪一位同學(xué)。
教師：我們能夠從某同學(xué)的描述中猜出他所說的是哪位同學(xué)，主要是因?yàn)槲覀兠恳粋�(gè)人的形態(tài)特征相互間都是不一樣的，即人的性狀存在著差異
教師通過提出的描述性問題巧妙的引入人的性狀存在著差異。接著又以問題推動(dòng)互動(dòng)。
2. 在 課堂教學(xué)過程中，事先讓學(xué)生在作業(yè)本上印上自己和同桌的指紋，同時(shí)讓學(xué)生采集同一植物不同植株上的四片葉子。教師又利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生的積 極性，在參與提問方面，問答人數(shù)占全班絕大多數(shù)，有個(gè)別提問、回答，有全班集體回答。讓學(xué)生動(dòng)腦思考討論，并做出相應(yīng)的解答，對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤或不足及時(shí)做出 糾正，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的分析問題能力，語言表達(dá)能力、綜合運(yùn)用能力。
3. 從 教學(xué)效果上看，學(xué)生對(duì)基本知識(shí)能夠掌握，部分學(xué)生能夠積極跟上教師的引導(dǎo)，動(dòng)腦動(dòng)手，對(duì)大部分問題通過自己的分析或和同學(xué)的討論，能夠有具體的思路和方 法，學(xué)生能夠較好地運(yùn)用已學(xué)知識(shí)解決問題，教學(xué)達(dá)成度較高，學(xué)生的課堂反應(yīng)很好。學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)突出了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并善于開發(fā)挖掘?qū)W生思維，有效 提高教學(xué)質(zhì)量。
4. 提出的建議：本堂課教師提問較多，以提問推動(dòng)了師生間的互動(dòng)，又吸引了學(xué)生的注意力和興趣，及時(shí)鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生探究。大大提高了課堂效率。但性狀對(duì)學(xué)生來講，它的定義比較陌生，所以建議老師自己講就可以，用不著師生互動(dòng)。
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